一面五星紅旗評課稿6篇

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一面五星紅旗評課稿1

《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章，一名中國留學生在一次假期的漂流旅行中發生了事故。在極度困難的情況下，他拒絕了麪包店老闆用國旗換麪包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的.尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊敬和幫助。下面就對虞老師執教的這堂課談幾點想法：

1、以“主題”為核心，展開“鏈”的教學。虞老師整節課的設計以“愛國情”為教學核心，以麪包店老闆的態度轉變為契機，展開了一條“鏈”，有機地整合每個教學環節，引導學生感知、感悟文字背後的藴涵的“愛國情”，從而使課堂中的“愛國情”自然的生成、深化。

2、自主讀文，品味語言，體驗“愛國情”。語文課堂教學中，孩子是一個獨立的閲讀個體。虞老師關注這一學生學習行為，在教學中重點引導學生研讀重點詞句，感悟愛國情，體驗愛國情。如在學習課文4~10自然段時，虞老師問學生：你從哪些句子中讀出了“我”的愛國精神？然後引導學生感悟。“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿着鮮豔的國旗，趔趔趄趄地向外走去。”……理解這些重點句子時，虞老師讓學生體會，説説自己對句中哪些詞有特別的感受？交流中，虞老師又相機引導，讓學生切實地體驗到留學生身上濃厚的愛國情思。在這一學習過程中，學生得到了“言”，感受到重點語句中每個字詞裏所藴含的“愛國情”；也得到“意”，“我”的愛國情與孩子生活中的感性的愛國情融為了一體，使學生的情感價值觀得到淨化與昇華。

3、虞老師在執教中，有一口標準的普通話，語音清脆，但語調過於平淡，缺少抑揚頓挫，未能牽動學生的激情。

一面五星紅旗評課稿2

我非常有幸聆聽了霍**老師執教的《一面五星紅旗》，這是一篇感人肺腑的課文，寫的是一位中國留學生在國外旅遊遇到危險，在極度困難的情況下，他拒絕了麪包店老闆用國旗換麪包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊敬和幫助。霍飛老師立足於學生的發展，以語文素養的提高為出發點，以引領者、合作者的身份帶領學生走進文本，深入到文本的語言之中，真正讓學生感受語言，熟悉語言，理解語言，運用語言。縱觀整節課，亮點紛呈，精彩不斷，突出地表現在以下幾個地方：

一、突出“愛國情感”這一主題。

在導入時播放歌曲《五星紅旗》，讓學生體會五星紅旗有着非凡意義。即“你的名字，比我生命更重要”。又播放了有關五星紅旗的.圖片，讓學生領悟五星紅旗是祖國的象徵。並引導同學思索看到五星紅旗你想到了什麼？為下文中國留學生拒換五星紅旗做鋪墊。在導入中，激發了同學們的愛國情感。

二、抓重點詞、句品析文章的主要內容

《一面五星紅旗》這篇課文對於一個三年級的學生來説課文很長。霍老師沒有逐句逐段的講解，而是抓住了文中的三次描寫鮮豔的五星紅旗的重點句進行品析，並適時地讓學生談感受，學生感受到文中“我”把五星紅旗看的比生命還要重要。

三、字詞教學亮點

識字、寫字是閲讀教學的基礎。教學中，霍飛老師鼓勵同學們，用最短的時間對本課的生字詞進行記憶，並告訴同學們記住生字的字型，大大提高了課堂效率。我覺得有一點需要注意，就是有個別地方PPT的背景和文字對比不是太明顯，但瑕不掩瑜。

霍老師在執教中，妙語連珠，語言精煉，抑揚頓挫，富有感染力，非常能激發學生的愛國激情，這堂課非常值得我們學習。

一面五星紅旗評課稿3

聽了尚老師執教的《一面五星紅旗》後，那親切自然的教態，那激情鼓湃的導語，那課堂上精彩的瞬間都深深地定格在我的記憶裏，感受頗多。

《一面五星紅旗》這篇課文是人教版語文實驗教材三年級下冊的一篇感人肺腑的文章。講述一名中國留學生在一次假期的漂流旅行中發生了事故。在極度困難的情況下，他拒絕了麪包店老闆用國旗換麪包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊敬和幫助。

上課時，尚老師首先以《紅旗飄飄》這首歌引入，在洪亮的歌聲中，引出課文的題目，讓人耳目一新。在本節課中，尚老師不僅注重對學生進行基礎知識的教學，還十分注重對學生進行語言訓練。

尚老師在上課時一直用激昂的情緒感染學生，讓師生在課堂上合作學習，共創優秀教學課堂。課堂的最後，師生共唱《紅旗飄飄》，共同感受對國旗的熱愛，對國家的熱愛。

這篇課文是人教版語文實驗教材三年級下冊的'一篇感人肺腑的文章。主要講述了一位旅居海外的中國留學生，為了維護國旗尊嚴，毅然拒絕了救命的麪包，麪包店老闆為之感動，救助他的事。

“愛國情感”對於三年級的孩子來説是個虛幻、空洞的詞。如何引導學生感悟文章中的愛國之情，體會世界人民之間的友好情誼，便成了教學要解決的核心問題。而愛國情感不是感性的説教，它務必在教學中有個實實在在的載體，那就是語言實踐。沒有紮實的語言實踐，熱愛祖國的説教自然成了“空中樓閣”。而語言實踐就是要帶領學生研讀文本，反覆品味，深切體會，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來。劉老師緊緊抓住留學生愛國的明線和麪包店老闆對我態度的改變的暗線，兩條線相輔相成完成本課教學。通過心靈對話：學生初步明白五星紅旗是我們中華人民共和國的象徵，每個中國人都應該尊重和愛護它。在教學中，劉老師重點引導學生研讀重點詞句，感悟愛國情，體驗愛國情。如在指導學生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿着鮮豔的國旗，趔趔趄趄地向外走去。”等重點句子時，呈現典型的三個層次：讀出理解──説出感受──再讀體驗情感。首先學生自由讀重點段落，勾畫出表示”我“動作的詞句，自讀、自悟、自得；再讓學生閲讀體會，説説自己對句中哪些詞有特別的感受？交流中，我相機引導學生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，從中品出了留學生身上沉甸甸的愛國情意，為維護國家的尊嚴，決不向飢餓低頭；接着，再給予學生閲讀的空間，讓學生帶着自己感悟到的文中情，自由感情讀重點語句，讀出自己的內心真實的情感體驗來，切實地體驗到留學生身上濃厚的愛國情思。在這一學習過程中，學生得到了“言”，感受到重點語句中每個字詞裏所藴含的“愛國情”；也得到“意”，“我”的愛國情與孩子生活中的感性的愛國情融為了一體，使學生的情感價值觀得到淨化與昇華。

另外，劉老師很注意對學生學法的指導，在學生讀課文的時候，指導學生畫句子，讀句子，寫體會。在體會留學生的愛國情感時，課文通過人物的動作描寫表達人物的思想感情，劉老師不僅抓住這些重點句讓學生理解文章的思想感情，還相機指導學生用描寫人物動作的寫作手法來學習寫作文，這裏還體現了寫作手法的指導。

課堂的最後，劉老師通過一系列的圖片和一首歌頌五星紅旗的歌曲把整個課堂氣氛推向了高潮，也把學生的情緒帶動了起來，在課後的小練筆中，學生寫的很出彩，學生在讀“你的名字比我生命更重要！”這句話中，讀出了充分的愛國情感。

當然在這次教學活動中也存在着不足的地方：

1、在第二課時的教學中，也要體現字詞的教學；

2、在劉老師的課上，體現了目標引領教學，也達到了一定的效果。但是還不夠準確，還需要進一步細化。

一面五星紅旗評課稿4

聽了徐老師執教的《一面五星紅旗》這一課，那親切自然的教態，那激情鼓湃的導語，那課堂上精彩的瞬間都深深地定格在我的記憶裏。下面我簡單談談聽課後的看法：

一、在教學中，注意渲染一種與文本相一致的氛圍，小心地撥動孩子心靈的情弦，是十分必要的。

二、自主讀文，品味語言，體驗“愛國情”。語文課堂教學中，孩子是一個獨立的閲讀個體。徐老師關注學生的這一學習行為，在教學中重點引導學生研讀重點詞句，感悟愛國情，體驗愛國情。如在學習課文4——10自然段時，她問學生：你從哪些句子中讀出了“我”的愛國精神？然後引導學生感悟。“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿着鮮豔的國旗，趔趔趄趄地向外走去。”等重點語句。理解這些重點句子時，徐老師讓學生體會，説説自己對句中哪些詞有特別的感受？交流中，她又相機引導，讓學生切實地體驗到留學生身上濃厚的愛國情思。在這一學習過程中，學生感受到重點語句中每個字詞裏所藴含的“愛國情”；也領悟到“我”的`愛國情與學生生活中的感性的愛國情融為了一體，使學生的情感價值觀得到淨化與昇華。

三、善於引導學生想象，將語言訓練落實在課堂。《語文課程標準》指出：語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力。在本節課中，徐老師不僅注重對學生進行基礎知識的教學，還十分注重對學生進行語言訓練。如：你想對中國留學生説些什麼？不僅培養了孩子的想象，還能幫助孩子更深入地理解文本，進而又訓練了孩子的口頭表達能力，真可謂是一舉多得。如果説這節課有不足的話，那就是整節課還有點前緊後鬆，而且在學生的激情被激發後，如果能帶着感情再讀一遍課文就更好了，會使學生把課文領會得更加深刻。

一面五星紅旗評課稿5

聽了尚老師執教的《一面五星紅旗》後，那親切自然的教態，那激情鼓湃的導語，那課堂上精彩的瞬間都深深地定格在我的記憶裏，感受頗多。

《一面五星紅旗》這篇課文是人教版語文實驗教材三年級下冊的一篇感人肺腑的'文章。講述一名中國留學生在一次假期的漂流旅行中發生了事故。在極度困難的情況下，他拒絕了麪包店老闆用國旗換麪包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊敬和幫助。

總體上，這節課的教學思路設計十分清晰。體現出學生自主學習的能力。