優秀評課稿[合集15篇]

作為一名教學工作者，常常要根據教學需要編寫評課稿，評課是教學、教研工作過程中一項經常開展的活動。寫評課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的優秀評課稿，歡迎閲讀與收藏。

優秀評課稿1

今天，我聽了王老師上的《口算乘法》這一課後，有以下的想法：

1、 能聯繫學生的生活，尊重學生原有的基礎知識。

王老師讓學生自主的從主題圖中尋找信息，並提出問題，激起學生學習數學的興趣，進一步體會到數學知識與現實生活緊密聯繫着，數學知識來源於生活，並在生活中得以應用。

2、動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。

王老師讓學生自己發現圖中的'數學信息並提出數學問題，從而引出兩位數乘一位數的口算，繼而讓學生自己探索口算方法，然後在多種算法中讓學生進行小組討論比較“怎樣算比較簡便？”使算法得到了更優化，從而也激發了學生的學習興趣。在學生探究口算算理時深入淺出，使學生也很容易地掌握了口算方法。這可從學生的反饋中得到了很好的體現。

數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。王老師給學生充分的從事數學活動的時間和空間，使學生能在自主探索，親身實踐，合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，並有機會分享自己和他人的想法，在親身體驗和探索中認識數學。

3、 口算練習的呈現方式多樣，並能聯繫學生的生活實際，具有一定的開放性。

優秀評課稿2

《圓的面積》是在學生掌握了面積的含義及長方形、正方形等平面圖形面積的計算方法，認識了圓，會計算圓的周長的基礎上進行教學的，這兩節課老師能夠科學把握教材、精心設計，有效開展教學活動，充分體現了新課程背景下，一個教師的教學基本功和教學理念，特別注意了遵循學生的認識規律，重視學生獲取知識的思維過程，重視從學生的生活經驗和已有知識中學習數學，理解數學，兩節課亮點紛呈，我談幾點我個人粗淺的認識和感悟。

1、情境導入能激發學生探究新知的興趣，複習鋪墊有實效。通過複習三角形、平行四邊形面積那樣將圖形轉化成已學過的圖形去求面積，為學生採用圖形轉化的方法推導圓的面積的計算公式做必要的準備，讓學生明白轉化的'思想是學習新知的有效手段之一，激發學生將圓轉化成學過的圖形探究面積計算做準備。

2、引導學生主動參與知識形成的過程。

本課時教學的重點是圓的面積計算公式的推導，教學中，在引導學生提出“將圓分割，然後再拼組成學過的圖形”的猜想後，組織學生分動手操作，分別將圓分成16等份和32等份，再拼成近似的平行四邊形的過程，使學生經過推理，認識到“分的份數越多，拼成的圖形就會越接近於長方形”。並從中發現圓和拼成的近似長方形之間的關係，根據長方形面積的計算公式，推導出圓面積的計算公式，學生參與這一知識形成的過程，不僅有利於他們理解和掌握圓的面積的計算公式，而且培養了他們的創新意識、實踐能力、探索問題的能力，學習了一些數學方法，進一步發展了初步的空間觀念。

3、充分體現“高效課堂”理念，以學生為主體。

學生是數學學習的主人，這節課從引導學生由已知到未知，認識圓面積的含義，到提出有挑戰性的問題，激勵學生自主探索圖形變換的規律，並在充分感知的基礎上歸納出圓面積的計算公式的過程中，向學生提供了觀察、猜想、實驗等從事數學活動的機會，使學生主動地參與知識形成的過程，培養學生的創新意識、實踐能力、探索能力，發展初步的空間觀念，另外，讓學生獨立自主地完成課堂練習，也培養了他們良好的學習習慣和獨立思考、克服困難的精神。

4、多媒體課件與課堂教學有機的整合，應用巧妙、自然，做到了多媒體資源位教學服務，提高了課堂教學的效率。當然，本節課也有幾個值得商榷和加以改進的方面：

1、要充分挖掘教材資源，進一步培養學生的發散思維。本節課可以引導學生把圓折成三角形，嘗試推導圓的面積公式。這樣不僅有利於培養學生的發散思維，而且可以收到殊途同歸的效果。

2、教學應面向全體學生，照顧到學困生對知識的掌握情況。總而言之，今天展示的都是精品課，不僅充分展示了老師先進的教學理念和教學風格，而且為我們樹立了榜樣，值得我們去學習和探索。

優秀評課稿3

楊小笛老師所授的《送元二使安西》這節課讓聽眾感受到了送別的難捨難離，學生的發言有一定深度，教學目標明確，教學方法體現了課程標準的要求。

一、注重學法指導

楊老師按照“古詩四讀法”，即：學古詩，知詩人，抓字眼，明詩意，想詩境，悟詩情，這是學習古詩的基本步驟，也是學生自學古詩詞的一般思路。這樣做，即幫助孩子們梳理了課外知識，又提高了他們如何加工信息，還為進一步讀、悟古詩做了情感鋪墊。

二、貫穿落實了三維目標

老師在上這堂課時，充分體現了新課標“以讀為本”的理念，始終讓“讀”貫穿着整個教學過程。在讀中感受王維優美精湛的語言文字和對朋友的依依不捨之情；在吟中引領學生入情入境。體現了教學內容的整合，對教學方式的整合。採用師生對話，生生對話，生與文本對話，不以教師的分析，來代替學生的閲讀實踐。

三、課堂中呈現出“一唱三歎”的精彩兩點

一歎：“酒是離別的曲。”在對“酒”的'多元解讀後，教師情滿胸腔地採用了“這是一杯離別的酒——”“這是一杯友誼的酒——”“這也是一杯挽留的酒——”“這更是一杯祝福的酒——”的層進式步步引讀，使學生透過平淡的表層看到了它深層藴涵的深摯情誼。學生每復讀一次，感情也隨之澎湃升騰。再歎：“一切景語，皆情語也。”老師藉助這些景物，對“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”一句的層層渲染，無疑對詩旨的解讀又推進了一步。三歎：巧妙地對安西和渭城作了濃墨重彩的強烈對比。此時，“勸君更盡一杯酒”，就像是浸透了詩人全部豐富深摯情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。

當然，這堂課中也有美中不足的地方，當本節課中學生聲情並茂的吟誦，老師應該加以鼓勵，因為鼓勵會大大的激發學生的參與課堂的積極性，讀詩的興趣會更加高漲

優秀評課稿4

餘奕老師上的是高中生物生物第二冊第五章第四節的教學內容。本節課的教學內容是在學習了生態系統的營養結構上進行的，因而在教學時，能積極利用學生已有的知識基礎，設計問題情境，培養自主探究，引導學生主動建構新知識。在整個教學過程中，堅持以自主探究性學習為主，綜合運用講授、談話、討論、多媒體教學等多種方法，調動學生的學習興趣，發揮學生的主體作用。

一、探究安排合理，注重知識聯繫

張老師能夠通過多媒體教學手段引入，給學生提供相關的資料，創建生動的`教學情境。激發和推動學習者的認知活動、實踐活動和情感活動，從而更容易理解這部分知識，能加深對新知識的掌握。在教學中，從細胞的分化概念入手、結合分化的特點、遺傳物質是否改變等層層推進，讓學生自主探究，從而形成知識框架，體驗成功之感。

二、設計問題情境，培養自主探究

張老師的教學設計思路符合教學內容實際，結合學生現有的認知結構，然後在現有的基礎水平上建構新的知識，培養了學生自主探究的興趣。首先是對上節課的內容進行回顧，“什麼是細胞增殖”，“有絲分裂各個時期的特點”，“有絲分裂過程中染色體行為怎樣變化”“有絲分裂的意義是什麼？”等。從而引出在自然狀況下正常生物體細胞進行有絲分裂後遺傳物質未有改變但因執行不同的功能而發生細胞形態、結構和功能上的變化。然後再由此引入新課細胞的分化，再通過學生自主學習和師生的共同探討來概括細胞的分化的特點的內容。

三、科學設計練習，注重能力培養

張老師通過自己設計練習，形成一定的梯度，層層推進，採用啟發誘導的方式，來培養學生良好的思維習慣、思考問題、解決問題的能力。一方面既完成了既定的教學目標，使全體學生都能在課堂上掌握好基礎知識，另一方面通過不同層次的練習，培養了學生綜合運用知識解題的能力，達到了教學目的。

優秀評課稿5

各位老師：

大家好！今天再次讓我們領略到田老師的風采。田老師的課跟她的講座一樣精彩！雖然田老師給我們展示的一個教學片斷，但是卻魅力四射。

首先，我們看到，課伊始，情已生。開課時，老師用她那親切、熱情的話語征服了學生，凝聚了學生的注意力。在課中我們更感受到田老師那不同凡響的課堂藝術，導語的過渡自然流暢，評價語言的貼切、適當，讓課堂的學習氛圍總是那樣的和諧、融洽。

其次，教學設計的精彩，以克林頓的話導出奇蹟，緊扣奇蹟品讀長城的句子，感受了民族的自豪感，最後還是以克林頓的話結課，昇華了奇蹟，從孩子們朗讀中，我們感受到這不僅僅是克林頓的話，這也是孩子們心中想説話。可以説教學線索非常清晰，重點突出。

第三，田老師通過一畫面的`欣賞，情境創設，使朗讀的指導不着痕跡又那麼順理成章。並且朗讀層次分明，首先，老師指導學生抓住“巨龍、連綿起伏、曲折蜿蜒”瞭解長城的待點，讀出長城的雄偉壯美，這是第一層次。然後，老師又設計一些問題啟發學生進行聯想，（想想看，這樣一座前不見到，後不見尾的萬里長城，需要多少人去建築？又需要多少條石和城磚？當時，建造長城的條石，一塊有二三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就*着什麼？）通過聯想，瞭解長城的建築，讀出民族的自豪感；第三層次，瞭解長城的歷史，理解“不朽”，指導學生深層次地感悟長城，突出長城的不朽。

四、語言文字訓練紮實。在課中，將“穿行”換成“爬行”可以嗎？通過換詞比較，幫助學生理解，在這作者是在飛機上看長城的，用穿行更恰當生動。另外在教學起伏這個詞的時候，老師非常注重詞語的積累：山峯可以有起伏，長城可以有起伏，那麼還有什麼可以有起伏呢？（江水、麥浪）有時候，心情的變化，故事情節的變化，也可以有起伏。師：運用這樣的方式學習語文，積累詞語，這叫舉一反三，你就找到了學習的竅門。（還教給學生一種學習的方法）

我覺得今天田老師給我們展示一個真實、樸實、紮實的語文課例。

優秀評課稿6

《白鵝》這篇課文中，作者重點表現的則是白鵝性格的特點──高傲。剛把這隻鵝抱回家時，從“伸長了頭頸”“左顧右盼”的姿態中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中”這一過渡段統領全文，細緻刻畫了鵝“嚴肅鄭重”的聲調，“大模大樣”的步態和“三眼一板”“一絲不苟”的吃相。

今天章老師為我們大家演繹了一堂充滿生命靈動的課，課堂上章老師和學生上一起按三個環節學習即：閲讀環節——解讀環節——拓展環節，注重培養學生的自主、合作、探究的能力。

在閲讀環節上，章老師的課給人至深的印象是學生的閲讀從情境中走來。由於《白鵝》是一篇富有生活情趣的文章，為了讓學生們學起來興趣高漲。章老師創設了情境，讓學生猜謎。“身披白袍向天歌，看門守像管家，走路行動像將軍，吃飯喝水像老爺。”當學生猜出是白鵝時，章老師問同學們想不想把它領回家，那就呼喚它一聲，學生一齊讀課題，如此巧妙地引出課題，使得學生很想知道豐爺爺筆下白鵝是怎樣的'？顯然一讀為快嗎，就趕快去讀讀吧！這樣巧妙地撥動了學生的心絃，充分調動了學生的閲讀興趣。為整堂課奠定了快樂輕鬆的基調，從而實現了讓學生的閲讀從情境中走來。

在解讀環節上來看這堂課，章老師把本節課目標定位於通過 “三眼一板”“一絲不苟”的吃相上來品味、感悟“鵝”的高傲經以及豐爺爺對它的喜歡。章老師根據四年級學生的年齡特點，生活經驗，學生已有的知識經驗基礎緊緊抓住“鵝”老爺一詞，“鵝”老爺一詞作為切入點，讓學生去讀課文，到文本中去尋找鵝的那種老爺架勢、去感受鵝的高傲。你説，他説，我説，説説自己是從哪些詞句覺得這是一位高傲的鵝老爺，珍視學生的閲讀感受，讓學生充分地表達自己閲讀後的獨特感受。

當上到拓展環節時，章老師提出問題：它又會怎樣責備豐老爺呢？孩子們開始快樂地進行想象，他們有好多好多想説的話，課堂氣氛頓時進入高潮。章老師及時收住，欣喜地引領孩子們從語態、語速上、神情上進行指導去感受的狗“躲在籬邊窺伺”“敏捷地跑過來，努力地吃它的飯”“立刻逃往籬邊，蹲着靜候”等如小偷般的委瑣相，在感受狗的想偷吃又滿心恐懼的同時感受鵝的高傲的老爺派頭。朗讀也在此再一次得到深化，廣化，美化，朗讀因讀懂了文本而精彩，文本因朗讀而更美麗。

語文是詩意的展呈，是智慧、是情感的展呈。語文教學也應是詩意，智慧，情感的延續。以上只是我對新教材的一種理解，我作為一名語文教師對語文教學的一種期盼，一種努力。語文教學永遠是一個追求的過程。讓我們把握好基礎與創新，把握好傳統與時尚；讓我們追求落葉飄飛的浪漫，黃花滿地的詩情，讓我們享受風吹草低見牛羊的詩意，雲淡風輕話滄桑的風雅，讓用我們自己的詩情、才情鑄造一道道浪漫的語文風景線，讓我們的學生快樂地淌洋於我們的語文課堂。

優秀評課稿7

一年級數學《6、7、8加幾》評課稿

活動形式：聽評課

主講人：施老師

評課人：孫建磊

主題：訓練學生準確表達數學語言的能力

時間：20xx-12-11

今天上午有幸聽了施老師的講課，講了一節一年級數學上冊關於"6、7、8加幾"的課程，從聽課中可以總結出一下幾點：

1、教師對知識的複習充分，瞭解到9加幾的加法計算利用湊十法來進行計算，複習鞏固了算法的原理以及方法，讓學生明白9如何湊十，如何分解兩一個數，這完全為本節課計算6、7、8加幾做了很好的鋪墊，學生也能夠很快的從中領會到計算原理。

2、還有一個非常突出的特點那就是，施老師對學生的語言表達訓練到位，學生從課堂的説湊十法的`過程非常熟練，在課堂上也做到了不斷練習，充分讓學生反覆説，準確説，流利説。

3、對課本的教學用圖充分挖掘，從例題中發現數學問題，讓學生明白題意，知道給出的數學信息，引導學生的會利用信息發現問題，解決問題，知道從不同的方向進行解決問題，有前後人數相加，有不同衣服顏色的人數相加，鍛鍊學生的思維能力。

4、注重計算的方法練習，例如在計算8 5=的時候強調可以看8分5,也可以看5分8,從兩個方面進行解決問題，拓展學生的思考能力，讓學生明白湊十法的靈活應用。

5、從一個兒歌幫助學生解決湊十法的口訣要點，抓住特點進行計算，提供學生快速計算的小訣竅，利用減法計算結果，很得出結果。可以説是整節課教師都把握住了重點內容，強調方法練習，講解細節重點內容，讓學生明白抓住關鍵內容進行計算。

對本節課意見和建議：

1、能否在寫課本例題時，讓學生説説算式可以怎麼列，或許有8 5或5 8,7 6或6 7的不同列法，這樣可以結合到最後一題，為下節課滲透。

2、擺小棒時可以讓學生上台圈一圈或擺一擺，感受過程，計算結果也可以做到進行驗算。

優秀評課稿8

傅聯英：上午聽了葉老師的作文課，這是一堂氛圍輕鬆的作文課，課題新穎。教師語言親切，引課自然，本節課教師重視了口頭作文的訓練，通過教師得當的引導，學生都愛發言，述説自己的童年趣事，也表達出自己的真實情感。主題由於不是單元教學內容，所以較為空泛。

伍麗萍：老師抓住了人物動作、心理、語言進行了作文教學，準備充分，親和力強，還結合學生自己身邊發生過的同年趣事教學，有講有練，如果老師在教學中能少點“扶”，多點“放”就更好了。

傅婷：在這節自由寫話課上，教師始終注意學生説話和寫話的評價，在課中，我們看到的多是教師的真誠聆聽，聽到的'多是教師的熱情鼓勵。教師的尊重促使學生拓展思路，開闊想象，真正還學生“真本性”。

熊碧玉：葉老師在本課教學中重點突出，目標明確，能以“習作情感”為主線，及時點評指導學生有針對性的有選擇性的選擇內容，進行指導寫作。讓學生豐富語言積累，學會寫作，敢於寫作，喜歡寫作，但是如果能合理安排時間，給孩子多一點的思考時間就更好了。

魏偉燕：在這節自由寫話課中，課堂進行的自然流暢，教師緊扣主題，循循善誘，積極鼓勵學生自由表達，並及時的做出有針對性的點評，真正做到了以學生為主體，發揮學生的主體地位。

優秀評課稿9

我認為，我們語文教師上課不要上得那麼複雜，不要費那麼大的勁。咱們老師往往把這一類的課上得太精細——我覺得教師要學會變得“懶”一點。

一篇課文只要你（教學生）學一點東西，這個就很不得了了。每堂你都學一點，不需要每一篇課文都下這麼大工夫，都用這麼多時間，（教師插話：這樣也沒什麼收穫。）對，收穫不大。辛辛苦苦，一堂又一堂，其中原因之一是教師被“考試”所左右，好像上每一節課，教每一篇課文，都會想到考試的時候會考到什麼。

其實，不用想那麼多（不要被考試禁錮），教師心裏要清楚自己真正要做的是什麼。教師上課老是放不開（不能取捨，都想教，卻什麼也沒有教），我覺得是個大問題。

這篇課文（《七月的天山》，略讀課），那些詞語人家（編者）並沒有要求專門去學習，後面生字表裏也只是幾個要求會認的字——不是説生字詞就不用學了，不是這意思，教師充分發揮了孩子的預習功能，讓學生在預習單上將本課的難讀詞語和短語摘錄下來——高效。

像這篇課文，整體讓學生去讀，多讀，整體讓學生感知一下，重點放在什麼地方呢？重點就放在這個單元（語文園地一）裏那個習作（主題：寫景物）上面。（個人理解：略讀課的學習，其一，可以作為一節學法運用課，讓學生把從精讀課中學到的方法在略讀課中檢測；其二，説寫訓練課，結合單元主題，學習作者是怎樣寫作的，為單元作文練習打下基礎。王榮生教授在《語文科課程論基礎》中，傾向於把略讀課處理成第一種形式；趙老師講的，可能偏向於第二種。）

我們不用專門去講那個習作（單元作文練習），這個單元每一篇課文（的訓練傾向）都是往那個習作上走的。我剛才看了看本單元的習作要求，就是按一定的順序，寫一寫你觀察到的一處景物。（本單元的）每一篇課文——當然，每一課的“讀寫點”非常多，根據我們對此的解讀，——都是往這個讀寫結合點上走的：（除了詩詞），都是圍繞一個景物，抓住了它的幾個特點，按一定的順序，展開聯想與想象去寫的。所以，如果我教這篇課文，（會先想想）課文按什麼順序寫的'，課文抓住景物特點，怎樣抓住特點？抓住景物的什麼特點？（作者）怎樣把他看到的景物表達出來了？這個就是（教學）重點，其他該放（舍）的放（舍）。我們看中央電視台播的廣告“捨得酒”——有舍才有得。你什麼都不捨，什麼都得不到。我就抓住這一點，其他都給它舍了。

就像《七月的天山》這節課，授課老師抓住的那一點（寫天山的野花句段）。天山的野花有哪些特點？“五彩繽紛”，整片整片的，這就是（天山的花）特點。抓住特點之後怎麼辦呢？我們看課文中的句子，如何寫出“五彩繽紛”呢：寫花的綿延、耀眼、絢爛。

略讀課文，教略學不略。在本課的教學處理上，教師就很有大局觀，讓學生找出課文重點寫了七月天山的哪些景物之後，重點指導他們讀好寫野花的句子，由面到點，學生的學習能力在幾個學習活動中得到了鍛鍊。

優秀評課稿10

《盤古開天地》這篇神話傳説講的是名叫盤古的巨人開天闢地的故事。故事極富想象力，文字敍述生動。課文的脈絡非常清楚，分三個部分，把盤古“用他的整個身體創造了美麗的宇宙"的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，讚美了他為開闢天地而勇於獻身的精神。聽了趙老師的課後，我有以下幾點體會。

一、指導個性朗讀

在朗讀指導“他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。”時，老師先讓學生找到描寫盤古動作的詞，自己做動作，感受掄的力度，再指名讀，學生讀得不理想時，耐心指導，問：“他掄起斧頭時會怎麼想呢？”生答“我一定要劈開。”就這樣引導學生帶着這份決心再讀，體會掄的力量。並通過範讀指導學生重音輕讀。比如：引導學生“輕而清的東西緩緩上升”輕聲讀，“重而濁的東西慢慢下降”重音讀。通過這樣一步步的`引導讀，加深了學生對文本的理解，提高了學生的朗讀能力、感悟能力。

二、在表演中體會

讓學生在閲讀中表演，能加深對文本的理解。為了讓學生體會盤古因為每天頭頂着天，用腳使勁蹬着地而累得倒了下去。趙老師邊範讀邊讓學生表演，學生兩腳蹬地，兩手頂着天，當老師讀完，問你們有什麼感覺時，學生都紛紛説累死了。老師馬上過渡説：“你們堅持了幾分鐘就感覺累了，可盤古是日復一日，年復一年地堅持着……”，從而讓學生深刻體會到了盤古開天地的艱辛。

三、充分發揮想象

教學時，趙老師扣住重點，在引導學生朗讀的時候，通過引導學生想象，來理解課文內容，如第四自然段盤古倒下後身體發生的巨大變化描寫很具體，她讓學生學習後問：“作者在第四自然段偷偷地把一個想象空間留給了大家，你們發現了嗎？”讓學生從書中省略號引導到讓學生自己想象盤古身體還會發生哪些變化？讓學生想象，同學們説得很生動。

四.重視方法指導

趙老師教學過程中很注重學習方法的指導，時刻提醒學生不動筆墨不讀書，讓他們一邊讀書一邊做批註，無論學生的程度是高還是低，無論學生體會得是深還是淺，他們都在品嚐學習的快樂，他們都在收穫着。

語文課堂是缺憾的藝術。我聽了這節課後，有兩點想法，提出來與大家商榷。

1、藉助媒體教學，固然有它的獨到的優勢，但學生閲讀文本還是要回歸課本中來，近距離接觸，或許效果更好。

2、可適當添加小練筆。

優秀評課稿11

聽了周芳田老師這節數學課受益匪淺，周老師能根據新課標“以學生的發展為本”的教育思想，精心設計大量的讓學生動手操作、用眼觀察、動口表達、用心思考的實踐活動。學生在教師創設的具體場景中輕鬆、愉快地學習，體會左、右的空間位置關係。

主要體現在以下幾個方面：

1、創設情景，激發興趣。

“注意選擇富有兒童情趣的學習材料和活動內容，激發學生的學習興趣，獲得愉快的數學學習體驗。”整節課的教學設計注意在“趣”字上下功夫。如：機器人的小遊戲，課伊時，趣味就生。在探索階段，讓學生在真實有趣的情境中擺一擺，數一數，説一説，考一考，演一演，經歷、體驗數學知識的發生發展過程————整個數學學習活動充滿情趣，學生在趣中悟，樂中學。

2、關注探究過程，實現自主體驗

學生是學習和發展的主體，在數學教學中要促進學生自主發展，必須注重學生主體意識的培養，鼓勵學生運用自己喜歡的方式進行探究學習、自我發展。崔老師的這節課做到了遵循知識發展未分選規律和學生的認識規律，充分調動學生學習的主動性，重視學生的親身體驗。教學中學生積極參與，動手實踐，經歷和體驗了知識的形成與發展過程，感受數學與生活的密切聯繫，體驗到數學知識來源於生活、服務於生活的樂趣，從而進一步激發學生對知識的好奇心，引發他們強烈的求知慾望，促進思維的發展。如讓學生找自身的左和右，老師和學生一起玩機器人的遊戲……。這種“感受”是一種直接經驗，是進一步學習的基礎。也是學生進入社會生活、學會生存所必備的本領。

3、巧設活動情境，體驗生活中的數學

《標準》指出：數學是生活的一部分，是人類生活、勞動和學習不可缺少的工具。課程內容應與學生生活實際緊密聯繫，從而讓學生感悟到生活中處處有數學，進而有利於數學學習的生活化、情景化。崔老師充分利用這一標準。如：崔老師組織學生利用自己身體上的左右開展有趣的遊戲活動，通過遊戲激發學生學習的.興趣，使他們在玩中學，在樂中悟。學生在自由輕鬆的課堂氣氛下，主動地參與到教學遊戲中。還通過讓學生用“左右”介紹你身邊的同學，進一步加深了學生對左右的認識，並運用身邊的學習用品進行操作活動，讓學生自己動手擺一擺自己的鉛筆、橡皮、尺子、鉛筆盒、數學書，並讓學生説一説這些物體的擺放順序，每種物品的位置，讓學生自己提問題，這樣學生就能夠用語言描述出這些物體的左右位置關係。從課堂的反饋來看，學生對遊戲活動比較感興趣，參與性強，情感體驗積極，對教學目標的完成起到很好的促進作用。本節課的最後還滲透上下樓梯交通安全等教育。

整節課周老師都緊緊圍繞學生的生活實際展開教學，使學生感受到數學就在我們身邊，生活中處處有數學，較好地體現出了數學教學是數學活動的教學，是師生之間、生生之間交往互動與共同發展的過程我也有點不成熟的看法。

在體驗左右的相對性這一環節上再多花點時間進一步去讓學生體會突破難點，左右不是固定的，讓學生明白目標變了，左右也就不一樣了，在這方面沒加強學生的理解。

優秀評課稿12

今天，徐老師執教了八年級第二單元作文《尋覓春天的蹤跡》寫作課。整節課教師以學生為主體，引導學生、啟發學生去發現春天，訴説春天，描繪春天。本節課給我感觸較深的有以下幾個環節：

一、導入自然，富有詩意。徐老師引用名句“冬天來了，春天還會遠嗎？”富有詩意。

出示圖片：校園春景，運動會場景，讓學生感悟春天，回顧這個不同尋常的春天所發生的事情，然後請學生用一兩句話描繪自己眼中的春天，自然導入，學生思考寫作素材，併為後面的寫作環節做口頭訓練。

二、對學生的評價語言精闢，優美。對於學生的'口頭描繪，徐老師給出這樣的評價：“在你眼中這是一個詩意的春天”，“在你眼中，這是一個團結的春天”，“在你眼中，這是一個真誠的春天”，及時給予學生鼓勵和肯定，評價語言精練，概括性強。

三、對作文題目進行審題指導，引導學生確定不同作文題目的不同側重點。使學生明確“我眼中的春天”側重寫景，“在這個不尋常的春天裏”側重記事。

四、引導學生賞析名家名作，從中學習寫作方法。

從朱自清的《春》，宗璞的《紫藤蘿瀑布》中讓學生學習到寫景文章要注意：1、運用多種修辭手法描繪景物，可以讓景物更加生動

2、注意詞語的精雕細琢3、抓住景物特徵細緻描繪

賞析“綠絲帶”片段，描寫運動會的片段，引導學生明確寫“在

這個不同尋常的春天裏”要1、結合題眼2、情景理的融合3、記敍要結合自身經歷4、要注意品悟生活

這些寫作方法的指導精準到位，有助於學生思維的開闊和寫作水平的提高。

對於本節課的建議：

1、對於第二個作文題目的片段賞析，所選取的“綠絲帶”片段材料稍有難度，應當考慮學生的認知水平。

2、短短40分鐘的作文課，給學生的展示環節留下了遺憾，學生沒有互相交流的時間，如果能給學生留出組內作品交流、組員相互修改，效果會更好，學生的積極性也許會得到提高。

聽後反思：

作文教學一直是語文的一大難題，聽了徐老師的課，收穫很多： 徐老師授課語言精練優美，對學生的評價充滿智慧，對學生的寫作指導系統精到，這些環節值得我認真學習和研究。

另外，如何提高學生習作的積極性，充分發揮小組合作的作用，有效提高學生作文水平，是值得我們認真思考的。

優秀評課稿13

一、融合教學，將識字與閲讀緊密結合

二、藉助關鍵詞句，瞭解課文內容，達成整體感知

“藉助關鍵詞句，瞭解課文內容”是部編本二年級上冊新提出的重點學習的語文要素。如何落實這一語文要素呢?課堂上教師分幾個步驟，引導學生在圈畫相關詞語、充分讀句讀文中抓住關鍵詞句，從而整體感知，瞭解課文內容。

一是藉助課題“霧在哪裏”，引發問題“又淘氣又頑皮的霧究竟來到了哪裏?”，引導學生自讀課文，初步感知課文內容。

二是引導學生再次讀文，圈畫出“霧在哪裏”的關鍵詞，並用上“海上”“岸邊”“城市的上空”這三個表示地點的詞語，連起來説一説。

三是串讀課文中的關鍵語句，感知霧飛到海上，來到岸邊，躲在城市的上空，都淘氣地做了些什麼。

本堂課的不足地方就是，生字教學上，徐老師只注重的字音的教學，還沒有注重字形的教學。

聽了某某老師的《美好人生我選擇》，直面升學與擇業，認為本節課學習內容是與學生生活、學習緊密結合、息息相關的課題，教師授課中有針對性地探討了學生面臨的問題及相應對策，教學中能密切結合校園內及學生身邊熟悉的事件開展教學，深入淺出，啟發學生進行思考，開展討論。教師語言表述清晰、精要、幽默。建議教師要對學生的分析、提煉、總結問題的能力加強培養，提高要求。

老師利用情境引導學生學習新知，學生的學習興趣被充分激起，有許多地方值得學習。

(1)整節課學生情緒高漲，興致勃勃。

(2)充分體出了學生的主體和教師的主導作用。

(3)最後環節讓學生計算身高，設計好，調動了學生的積極性。老師這節課上得很成功，學生們上課的積極性和參與率極高，特別是老師能抓住兒童的心理特點，創設一定的'情境。

王老師執教的《霧在哪裏》第一課時，從整體來看，教學目標的設立和教學環節的設計都已兼顧。教學過程所呈現出來的教師素養也都得以展現。王老師思路清晰，環節緊湊，設計合理，每個學生都能積極地參與到課堂中，總體來看這節課是成功的，達到了新課標所提倡的以人為本的教學理念。

優秀評課稿14

《少年閏土》通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能幹、知識豐富的農村少年形象，表達了“我”與閏土的友誼及對他的懷念之情。課文先寫“我”記憶中的閏土，接着寫與閏土相識、相處的過程。重點寫了閏土給“我”講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚四件事，最後寫兩人的分別和友誼。繼續練習用比較快的速度閲讀課文；體會課文所表達的思想感情。難點是理解一些含義比較深刻的.句子。根據文章的特點和學生的實際情況，我設計了教學過程。經過和學生35分鐘的互動學習，基本達到了教學目標，但也出現了許多問題，反思如下：

1 課文中寫景優美，寫場面生動，引導學生談談讀後的感受，引導學生想象最感興趣的一個場景，發展學生的形象思維和語言。首先，要讓學生談談印象最深的、最感興趣的場景是什麼，並説出理由。由於學生的生活體驗不同、認識角度不同，他們有各自不同的感受；課文提供的場景十分豐富(“看瓜刺猹”、“雪地捕鳥”、“海邊撿貝殼”、“沙地看跳魚兒”)，供學生自由選擇，並説明感興趣的原因。其次，要注重調動學生原有的生活積累，發揮課文插圖的作用，充分地展開想象，把某一場景儘量説得具體一點、形象一點。如區分人物形象，再説説原因等。

2 重視學生的情感朗讀，通過教師範讀，同桌對讀，大組分角色讀，齊讀等形式來提高語感，進入課文情境中去。

3 教學中也出現好多不盡如人意的地方，課堂中並非每個學生都積極參與，幾個活躍分子在課堂中唱主角，好多學生表現不積極。由於課堂重點內容安排偏多，訓練學生思維的時間明顯減少，知識點不夠落實到每一個學生的身上。教師的指導猶如蜻蜓點水。

優秀評課稿15

各位老師：

下午好！

非常有幸能聆聽陳建平老師上的《口算乘法》這一課，讓我這個新教師感受到了陳老師精湛的課堂功力。“計算教學”是個永恆而又經典的話題，如何上出紮實有效的計算課也就成了我們每位教師必須關注的問題。

學生是在表內乘法的基礎上來學習本節課的知識，例1是整十數乘一位數，又分為兩個小題，第一小題是從表內乘法的計算2？9擴展到計算2？10，第二小題是任意的整十數乘一位數。由9乘幾的基礎上計算10乘幾，再由10乘幾推出幾十，幾百的數乘一位數，進而引導學生自己發現和得出整百、整十的數乘一位數的計算規律，加深對乘法意義的理解，為後面的學習打好基礎。接下來就結合陳老師上的這節課，談談自己的看法。

一、以情境為載體，算用結合，算用互促。

計算教學原本較枯燥，學生學習興趣不高，但如果結合實際情境，有了現實情境的支撐，學生的學習就變得有意義了。本課始陳老師首先出示一幅兒童遊樂園的情境圖和價格表，讓學生根據情境圖提出用乘法計算的問題。通過原型，喚起學生的生活經驗，從而為課中的探究提供了現實起點。其次通過逐漸增加人數，順理成章，循序漸進地探究整十、整百、整千數乘一位數。整個過程由解決問題貫穿始終，學生也興致很高，讓他們體驗到計算不只是為了計算，還可以解決問題。

二、在體系中學習，以舊引新，以新延伸。

如果把本課知識比成一顆珍珠，那麼整個乘法教學就是一串珍珠。只有把珍珠串起來，它才能散發出光芒。本課的知識在整個體系中並不是孤立的，前面有表內乘法，後面有乘法估算、筆算，還有更大數目的乘法口算。從陳老師這堂課我們可以感受這種聯繫。如：從2×9引入，先是口算，喚起學生對乘法口訣的記憶，接着是理解2×9的`數學意義及現實意義，不僅複習了舊知，同時為後面的學習作好了伏筆，搭好腳手架。接下來是新課展開部分，讓學生學習10×2，展示了4種計算方法，再通過計數器演示30×2，從十乘幾到幾十乘幾，再拓展到幾百、幾千乘幾，由此逐步總結出口算方法，再通過一定的口算練習和應用，使學生形成一定的計算技能，並學會應用乘法口算解決實際問題。整個學習過程是一氣呵成的，讓我們感受到了數學應該是求聯求變的。

三、巧用計算器，掌握算法，理解算理。

計算教學的核心就是理解算理掌握算法。本課的算法是很簡單的，就是看成幾乘幾，再在得數末尾添加同樣多的0。但是學生解釋為什麼可以這樣算時就不知道怎麼表達了，因此理解算理是本課的難點。如何使這算法和看成幾個十、百、千乘幾再在得數末尾添上相應的0的算理聯繫溝通呢？從這堂課我們可以得到一些啟發和思考。陳老師在課首是以表內乘法9×2引出10×2、20×2讓學生初步感知整十數乘一位數的算法，沒有很快就進行方法優化。而是巧用計數器，逐步引導到看成幾個十乘幾得幾個十。接着是放手讓學生自己探究整百整千數乘一位數，總結出計算方法是看成表內乘法來算，數的末尾有幾個0，就在積的末尾添加幾個0，從而優化概括出計算方法，促進新舊知的融合。後用400？5=200的判斷題，抓出特別的題目，以免在作業中混淆。這時我想學生的思想水平應該不是課前那種模糊混沌，應該是經歷了一定的思考和體驗，相信他們不只是會算了，而且還知道了為什麼這樣算。

總之，陳老師的課嚴謹而理性，條理清晰，重視算理與算法的溝通，提倡算法多樣化，激發學生學習的興趣，非常值得我們學習。最後我想説的是，一節課更像是一桌大餐，現在也許只能做“鯨吞”狀，營養的吸收要留待我們以後慢慢消化吸收。以上是我的個人看法，有不妥之處，請你們指正，謝謝！