幼兒園美術隨筆

　　幼兒園美術隨筆篇一

在我們幼兒園裏每天都能看到家長接送時的身影，或急切，或匆匆，或悠閒┉┉但有一件事卻讓我一直不能忘記。那天早上，有位家長因孩子不願來幼兒園，在的園子裏對孩子又打又罵，甚至不給孩子辯解的機會，最後竟揪着孩子的耳朵氣沖沖的把孩子送到班上，教師問孩子為什麼不願來時，孩子只不過是忘記帶他答應給小朋友的玩具了。到了下午離園時，這位上午還怒髮衝冠的家長卻抱着孩子又親又哄，只一天時間，對孩子的態度出現截然不同的兩面，讓人啼笑皆非。

在我們的日常生活中，並不乏這樣的.例子，愛孩子又常常受自己情緒的影響而無法控制自己的行為，打孩子，受痛的不僅僅是挨那幾下的孩子，更多的是成人在情緒低落時，感到不安、壓力和自責。孩子的情緒與周圍的成人有相當關聯，要培養孩子健康、活潑的情緒，成人更應該從自身找原因，有時愛孩子以至不忍説“不”，由“愛”變“害”。有時因管教孩子使孩子不接納自己也很苦惱。

在我看來，無論是“愛”還是“管教”都具有其科學性與藝術性。“寬”與“嚴”之間的學問是我們做教師、做家長永遠需要學習的，但只有你真正的接納孩子，以成熟的心態去“認真傾聽”、“努力瞭解”、“共同玩耍”、“合理拒絕”，以建立良好的教師或家長形象，樹立自己的威信。

孩子是年幼無知的，成人是孩子學習的楷模，要引導孩子健

康成長，首先成人應擁有一個健康的心態，請不要和孩子生氣，用心去接納孩子。

　　幼兒園美術隨筆篇二

興趣是學習的動力，幼兒往往對喜歡的事物特別感興趣，而且積極參與，如果教學過程枯燥無味，是不能激發幼兒的學習興趣，《幼兒園教育指導綱要》指出：“教育內容，要求能否兼顧羣體需要和個體差異，使每個幼兒都能得到發展，都有成功感。”在組織活動時，我認為只有捕捉幼兒的興趣點，從孩子的興趣點入手，才能做好因材施教，才能實現“每個兒童都能主動發展”的教學思想。經驗表明：一堂生動活潑、形象有趣的課，必然能調動幼兒學習興趣，要做到這一點，我極力追求言語、動作、表情在教學方法上的適度運用，寓樂於學，寓學於樂。我從一下兩點教授幼兒輕鬆容易的學習兒歌：

1、追求聲情並茂，強化文學作品中的語氣語調如果將文學作品平平淡淡地呈現於幼兒面前，是不會調動幼兒的積極性，為了讓幼兒很快地溶入文學作品中，我很注意自己的語氣語調，我會根據文學作品的特點，在朗誦過程中時快時慢，抑揚頓挫，讓幼兒處身於一種親切、美好的語感環境中，同時，再配上優美、動聽、富有想象的音樂，以及形象生動的教具運用，使幼兒在融融的氣氛中，盡情地表達自己的情感和願望。

2、根據語言加動作表演，帶動幼兒的學習興趣。我在教授詩歌“春天的祕密”時，發現這首詩歌重複較多，而且很長，所以孩子們學習這首詩歌有點難，首先分段讓幼兒自己創編動作表演，

我對幼兒的動作加以糾正，讓每段都有標準的動作，我把自己創編的進行示範表演，幼兒根據詩歌和教師的動作進行朗誦，引導幼兒可以做和老師不一樣的動作，這樣來表現出自己的風格，有的幼兒動作形象，有的動作滑稽逗人，這首詩歌用了十幾分鍾，幼兒就能表演和朗誦了。