評課稿範文彙編15篇

作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到評課稿，評課有利於幫助和指導教師不斷總結教學經驗，形成教學風格，提高教育教學水平。那麼大家知道正規的評課稿是怎麼寫的嗎？以下是小編整理的評課稿範文，僅供參考，大家一起來看看吧。

評課稿範文1

一、成功的導入語

陳順甜老師借用釣魚這一學生喜愛的話題一下吸引了同學們的注意力，向零距離心理教學靠攏。這一同學們熟悉的活動，不僅和教學內容有機聯繫;而且把文章的線索很好的串聯起來，而同學們都熟悉活動能消除學生的緊張心理，充分激發學習熱情，有助於更好的理解課文內容。

二、抓住了關鍵字詞，探究美

陳老師在教學課文時，始終抓住一些關鍵的字詞，通過反覆品讀、比較、回味來理解課文，體會情感和感受作者用詞之妙，如：探討皇帝的'性格特點時先讓學生圈出皇帝對“新裝非常滿意”的動作的詞-----“轉”、“扭”。讓學生在表演討論的過程中理解了皇帝的愚蠢、自欺欺人。此時王老師提出，我們寫文章的時候，也要在用詞上下功夫，不能總是用那幾個詞，由於是實例點撥，生動形象，學生易於理解和接受。

三、朗讀體悟，顯示教師指導的魅力

語文教學的核心是培養學生的語感，朱作仁先生説：“抓住語感的培養，語文課的特點才能充分體現出來。”葉聖陶先生認為，語感是人們對語言文字符號刺激所發出的一種直覺。而朗讀就是最積極最有效的“刺激”。“讀”而不思則罔，陳老師要求學生讀思結合，首先理解皇帝的荒唐、愚蠢，然後從關鍵的詞語，如：“既不…也不…也不…除非…”、“每一天…每一點…都…總是…”讀出重音，讀出情味，讀出韻味來。最後，還請全班同學反覆朗讀，從讀的情感和技巧兩方面品析，在品析中感悟，在品賞中提高。朗讀教學要讀思結合，讀導結合，教給方法。要在讀中理解，在讀中品悟，在讀中體驗情感，在讀中掌握技巧。一位優秀的語文教師，不僅需要能出口成章，還應具備説笑嬉罵皆成妙語的功夫。教師在課堂之上點評妙語連珠，看似信手捻來，但都是教師文化底藴和教育智慧的結晶。

四、鼓勵學生大膽想象，創造美

陳老師非常善於挖掘課文中培養學生想象力的訓練點，進行語言實踐，將文本語言轉化為學生會運用的“活”的語言，臨近結束,還請來了皇帝、騙子、小孩，同學們想對他們説什麼，儘可暢所欲言。《皇帝的新裝》續寫更是把學生的想象力推到了高潮。

評課稿範文2

一、創設情景，激趣導課：

1、教師自我介紹

2、師：同學們，我們中國有很多很多的節日。（板書：節日）

你們知道有哪些節日嗎？(學生回答)

你能説一説你是怎樣過“”的嗎？

哪個節日是屬於我們少年兒童自己的節日呢？

對，“六一兒童節”是我們少年兒童最快樂的節日，（師在“節日”前加上“快樂的”）

今天讓我們一起來過過這個快樂的節日。（展示學生歡度“六一節”的畫面）

誰能用“快樂的節日”説一句話？

二、“我是小老師”

1、為了對同學們的節日表示祝賀，老師給你們準備了一份小禮物，看！（出示課文投影字幕）

2、這首詩歌讀起來非常好聽，你願意自己試着讀還是聽老師讀？（除非學生朗讀的素質還過得去，否則就該範讀）（如果學生選擇自己讀，選用A種教學方式；如學生選擇聽老師讀，用B種教學方式）

〖A：學生自己讀 （中、高年級的學生，就直接採用此法）

(1)如果你遇到不認識的生字怎麼辦？（學生回答）

那就用你喜歡的方式來讀課文吧！願意怎樣讀就怎樣讀。

(2)學生自由讀書。

(3)讀累了吧，下面我們來做一個遊戲，我請你們當一回“小老師”，這個小老師有任務要完成。(出示課件：1、同桌互相檢查讀生字，讀對的在他的生字表旁邊打上100分。2、同桌互相檢查讀課文，誰讀通順了也在他的課文的題目旁打上100分。3、同桌互相幫助完成沒有掌握好的部分。)讀完了老師要看一看，誰的課本上能被同桌打上兩個100分，有信心嗎？

(4)教師檢查。

〖B：學生聽老師讀。 （低年級的學生比較好）

(1)教師範讀

(2)好聽吧，同學們趕快試一試。

(3)學生練讀。

(4)讀累了吧，下面我們來做一個遊戲，這次我請你們給同桌當“小老師”，這個“小老師”有任務要完成。(出示課件：1、同桌互相檢查讀生字，誰讀對了，就在他的'生字表旁邊打上100分。2、同桌互相檢查讀課文，誰讀通順了，就在他的課文的題目旁打上100分。3、同桌互相幫助完成沒有掌握好的部分)讀完了老師要看一看，誰的課本上能被同桌打上兩個100分，有信心嗎？

(5) 教師檢查（學生交流朗讀，評論朗讀情況比較好）

三、“我就是作者”

1、剛才聽到同學們讀書聲，我們的好朋友丁丁也想來湊熱鬧了，你聽！(點擊課件，出現丁丁配樂範讀課文的畫面和聲音。)

師：丁丁讀的怎麼樣？（學生評價）那你知道丁丁為什麼能讀好嗎？我們來聽聽丁丁讀書的祕訣吧。(出示丁丁的祕訣：我在讀書時把自己當成了作者，那麼，詩歌中的事就是我自己的事，所以讀書自然就有感情了。)

師：對，這是一種讀書的方法，同學們按照丁丁説的試一試吧。看一看誰讀得最有感情。 （不具體，就算是高年級的學生，也搞不清楚什麼把自己當作作者來讀就有感情，應該給予具體的朗讀指導）

2、學生練讀。

3、哪位“作者”能把“自己”的詩歌讀給大家聽？

師：別人推選你，你可要讀好呀！你準備帶着什麼感情去讀？

你讀課文的時候，你希望同學們怎麼做？請你給在座的同學們提個小建議吧！（這一點做得非常好，讓學生説作為聽眾的要求，能説出來，肯定自己要知道，比老師片面強調好的多）

4、學生讀詩歌。

5、師：你覺得讀的怎麼樣？（學生自評）

想不想聽聽別人的評價？（學生互評）

四、“我是讀書小能手”

1、剛才，丁丁説了他的讀書的祕訣，那麼同學們有沒有比丁丁更好的讀書祕訣呢？

2、學生交流

3、哇，收穫不小。看來同學們讀書都有自己的“絕招”，那趕快把你的“絕招”亮出來吧！這首詩歌一共有四個小節，我們找出自己喜歡的小節，分組比一比好嗎？看一看誰是“讀書小能手”。

4、學生加入到自己喜歡的小組。

5、教師佈置任務。(每組選出一名代表，組內同學幫助代表出點子，不但要讓代表讀好，而且還要讓代表告訴全班同學讀了這一小節，你們知道了什麼？)

6、學生練讀

7、展示學習成果 （注意相機重點板書）

(教師從看到的、聽到的、字詞等方面適時進行調控。第一小節：説説看到的歡樂的場景，感悟歡樂。指導朗讀。第二小節：想像花兒、小溪向小朋友們祝賀的情景，指導朗讀。第三 小節：引導學生暢談實現未來理想的願望。第四小節：引導學生表演邀請朋友過節的場景，指導朗讀。)，

五、“我是藝術家”

同學們，老師你們帶來的這個禮物非常神奇，它不但讀起來好聽，而且唱起來也非常好聽，想聽嗎？ 讓我們一起看着詩歌，來聽！（出示課文，放映歌曲）

1、學生聽歌。

2、好聽嗎，你想唱嗎？來，我們再來聽一遍，這次你可以一邊聽一邊小聲跟唱。

3、同學們，除了用歌聲來表達我們節日的喜悦外，你還想用什麼方式來表達節日的快樂呢？

（學生回答自己喜歡的方式）

4、同學們真是一個“小藝術家”，那好，下面就讓我們在優美的音樂聲中，用你自己喜歡的方式來度過這個快樂的節日吧！可以畫（可以到黑板上畫也可以在下面畫），可以讀，可以唱，可以跳。

六、“我愛我的祖國”

同學們，“每逢佳節倍思親”，在這樣快樂的節日裏，我想起了一個朋友，他的名字叫三毛，我們一起來看一看他的遭遇(多媒體展示《三毛流浪記》片斷)

今天我們能過上快樂幸福的生活，你有沒有想過是誰送給我們的呢？（學生回答）

師：對，是祖國媽媽。是我們的祖國給了我們幸福的生活。沒有祖國媽媽的培養、愛護，就沒有今天的幸福生活。那我們怎樣報答祖國媽媽呢？請你對着我們的黨和祖國的説説你的心裏話。（學生暢談理想）

剛才同學們都談出了自己的理想，希望同學們珍惜今天的幸福生活，好好學習，長大報效祖國

總評：總體來説，設計比較科學，我個人認為較適合中、低年級的學生，教學形式也比較多樣性，應該是非常不錯，如果是上比較重要的公開課的話，一些細節問題還要去多想想，甚至也可以先上上，看看反映如果 。

評課稿範文3

《豐碑》這篇課文是一篇感人至深的文章，文章講述了紅軍在行軍途中，一位軍需處長被嚴寒凍死的感人事蹟。文章對人物的刻畫非常細膩，表現了紅軍將士們那種毫不利己、專門利人的崇高精神。今天有幸聽到馬老師執教這篇文章，教者在課堂中巧妙地引導學生入情、入境、用情，讓我留下了非常深刻的印象。

教無定法，但科學合理地運用教學方法卻能使教學效果事半功倍，教與學達到和諧完美的統一。這節課中馬老師巧妙的運用了多種教學方法來引導學生走進文本，體會思想感情。

1。情境教學法：課堂中注重創設情境，運用“情境教學法”激發學生學習興趣，通過圖片、錄音等教學設備營造氛圍，讓學生觀看紅軍過雪山的錄相和凍僵的軍需處長圖片從而使學生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學生對課文中人物的關注，入情入境生情。

2.誦讀質疑法：指導讀中感悟，讀中質疑，實現語感積澱，促進學生自悟自得，使學生在圖、聲、樂、情中自主學習。背誦自己喜歡的段落，在誦讀中進一步體會作者的寫作方法，深刻領悟作品所表達的思想感情。3.媒體演示法，多媒體展示感人的畫面，再配以柔和的音樂，把學生帶入了真實的生活場景中，加深了學生對課文的'感悟。

朱熹曾説：“讀得熟，則不待解説，自曉其義也”，他充分肯定了在語文學習中“讀”是一個不可替代的手段.本節課還有一個最大的亮點就是在馬老師的帶領下,學生將課文讀得充分、讀得精彩，讀出了課文要表達的感情，也讀出了自己的真情實感。在本課教學中，學生以多種形式的讀來整體感知這篇文章，即：1.大聲自讀，讀通課文;2.分段朗讀，檢查自學;3.快速覽讀，概括內容;4.小聲自讀，畫出最感動的語句。由品賞朗讀到領悟情感自然水到渠成。

學習就是要培養學生的創造力，而創造力主要依靠求異思維。在結尾之處的教學設計也體現出教者的別具匠心。馬老師用課件出示軍需處長在雪地裏凍僵，像座晶瑩的豐碑的畫面，讓學生仔細看圖，並想像，“當軍需處長靠在樹下馬上要犧牲了，他會想些什麼呢?他有什麼心願嗎?”讓學生看圖想象延伸，不僅練習了學生的説話能力，發展了思維，也讓孩子們進一步感受了軍需處長捨己為人的崇高精神，這種精神在戰士們心中樹立了一座晶瑩的豐碑，在同學們的心中也樹立了一座晶瑩的豐碑，軍需處長和晶瑩的豐碑一樣永垂不朽。

人們常説：“文道結合”，在總結課文時，馬老師又問學生：“你從軍需處長身上想到了什麼?”這時學生暢所欲言紛紛把對軍需處長的崇敬表達出來了現代教學論認為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學生學習活動的調控器，教師應做到“導而弗牽”，為學生的學習導向、導法、導練、導學，以民主的教風和循循善誘的技巧，把學生引到一種想學、愛學、會學的境地。我認為馬老師這節課的教學正體現了這些教育理念，也值得我去好好的學習。

評課稿範文4

今天我有幸聽了*老師的課，收穫很多。杜甫的《絕句》是一首膾炙人口的寫景小詩。整首詩雖然只有28個字，但字裏行間卻洋溢着韻味無窮的美，*老師講出了這首詩的意境美。短短四句詩，卻描寫了諸多景物，遠近結合，有條不紊地勾畫出一幅春意盎然，清新開闊的自然景色的畫面，抒發了詩人對祖國山河無比熱愛和愉悦的情感。

一千個讀者，就有一千個哈姆雷特，讀書如此，聽課亦是如此。在聽課的過程中，好多地方都值得我這個新老師學習，現做如下總結：

首先，本堂課教學思路清晰。從課題導入——初讀詩句，學會生字——精讀詩句，理解詩意——背誦古詩，環環相扣。

其次，課堂讀的形式多樣：師範讀——生自讀——師生對讀——同桌對讀——指名讀——齊讀。這樣改變了以往讀書的單調形式，同時師生配合地很默契。

最後，讓學生想象詩的畫面，展開從詩的字中你看到了什麼？在學生的回答中，*老師進行了板畫，讓學生知道詩是可以聽到的，詩也是可以看到的'。全首詩聲情並茂將自然引人詩境中，學生利用多種感官體會到詩的美，好一個“有詩有畫”呀！在讀、聽、看、想後再落實詩句之意，水到渠成。這樣的教學形式較新穎，達到了當堂背誦

的效果。

不過，個人認為本堂課稍有不足的是：在學生寫生字一環節時間有點多。同時，板書設計有點散，要是能把四幅分開的板畫，整合成一幅畫，到最後呈現在學生眼前的是一幅完整的畫面，效果會更好。

評課稿範文5

天氣正在逐步的升温，我們的實習即將步入尾聲。本月我主要觀看了張嫣澤老師的《楓樹上的喜鵲》、趙蘭芳老師的《坐井觀天》以及石莉華老師的《自己的花是讓別人看的》三節課，其中給我的印象最深的是張嫣澤老師的《楓樹上的喜鵲》。張老師的這節課充滿着輕鬆愉快的氛圍，教師與學生的互動十分的和諧融洽。接下來我將圍繞着課堂實錄、課件設計、教材分析、學情分析、教學設計、課後反思等方面來講述一下我的感想。

一、在教材分析和學情分析方面

本節課是部編版語文二年級下冊第四單元的第二篇課文。《楓樹上的喜鵲》是一篇想像豐富充滿童趣的散文，作者喜歡站在渡口邊的楓樹底下，看喜鵲的窩，看見喜鵲阿姨站在窩邊教喜鵲弟弟學習、遊戲。作者為懂得它們的語言交流而感到高興，表現了其對喜鵲一家的喜愛之情和對大自然的由衷熱愛。在知識能力方面，二年級的學生經過一年多的學習生活，學會了多種識字方法，大多學生能夠大膽思考，獨立藉助拼音識字，並且也能夠運用不同的方法識字，有一定的識字能力，初步具備預習生字詞的能力。學生通過學習已經對童話故事巨了濃厚的興趣，好奇心較強，喜歡讀書，但想象力不夠豐富，語言的表達能力和邏輯思維能力還不強，專注時間比較短，需要教師不斷的調動學習的積極性，不斷引導學生進入學習情境，促使其更加投入的進行學習。教師對於學生的各方面的情況已經有了一個基本的把握，並且也能夠很好地對學生和教材進行分析，也能把握教學的重點，這就為課堂教學打下了一個很好的基礎。

二、在課件設計方面

教師通過在幾張圖片上插入聲音，來給學生播放教師所提供的幾種動物的叫聲，請同學們根據叫聲來猜出它是什麼動物，將喜鵲的聲音放在最後一個，之後又展示了喜鵲的圖片，以此來引入本節課的課題《楓樹上的喜鵲》。教師在課件中插入了非常多的與課文對應的圖片，而學生正處於一個以具體形象思維為主的階段，他們的注意方式仍然是以無意主義為主，這種插入許多圖片的方式，十分適合學生的注意和思維特點，使得學生能夠更好的投入課堂的學習。同時，二年級也十分注重拼音與漢字書寫，在課件中，教師也十分清楚地體現了出來。然而，在課堂中，教師一共提供了三個動物的叫聲，但是展示在課件中卻有四張圖片，並且在教師提供的課件中我們無法播放音頻，希望教師能夠注意這一點。

三、在教學設計方面

教師將重難點放在了理解重點詞，聯繫生活實際，學生用自己的話説一説“我”喜歡的是什麼。能夠根據情境展開想象，藉助課文的句式，把自己想到的內容寫下。本節本單元的重點就是運用學到的詞語，把想象的內容寫下來，旨在培養學生豐富的想象能力和語言運用能力。在教學設計方面，能夠注重這一點十分重要。教師首先通過生活中美妙的聲音來進行導入，通過三個動物的聲音來引入本節課的課題《楓樹上的喜鵲》，同時也向學生展示了喜鵲的圖片。隨後開始解決本節課的生字詞。教師在幫助學生糾正錯音之後，請同學們一起來理解“撐船”這個詞語，通過一年級時學習的一首詩來幫助學生理解詞語，同時也給出了視力的圖片，讓學生能夠形象直觀地去學習它。後面教師通過開火車的遊戲去檢查學生的生字詞的學習情況，雖然這個遊戲在教學過程中運用的十分普遍，但是，張老師通過她十分生動有趣的語言，讓這個十分常見的.遊戲變得有趣了起來。隨後教師在檢查學生的生字時順勢運用了剛剛學過的“撐船”這個詞，讓學生通過讀這些生字，把小船撐到河的對岸。在教學生寫字時，對比“姨”和“弟”這兩個字，找出他們的相同點和不同點，讓學生能夠更清晰的去辨別。在進行課文的學習時，教師隨着課文的不斷深入，拿出與課文相關的貼版畫，將其不斷地貼到黑板上，同時教師也自己動手畫畫，在這種愉快的氛圍中，完成本節課的教學任務。教師首先進行了1-4自然段的教學。這四個自然段中出現了許多的“喜歡”，請同學們認真的去讀課文，找出作者喜歡的都是什麼。在同學喜歡楓樹時，教師將楓樹畫在了黑板上，讓學生找出教師畫的楓樹與課文中所描述的楓樹有什麼不同。隨後，教師對畫進行補充，學生也藉此體會到了文章用詞的準確性。在後面教師也讓學生對比了三句話，分別包含“很喜歡”，“喜歡極了”，“真是喜歡極了”三個詞，讓學會上體會到用詞的不同所帶來的感情的遞進。最後請同學們展開想象着幸福的一家人，他們都在幹什麼呢，讓學生體會到省略號的好處。後面教師又展示了紅日從山岡後面升起來的日出圖片，讓學生體會感情，並且按照喜鵲阿姨和喜鵲弟弟的語氣來説話。最後請同學們根據老師設置的情境展開想象，讓學生動手寫一寫。至此完成到本節課的教學重難點。

四、在效果分析和課後反思方面

教師的目標達成度比較高，本節課教師緊扣學習目標，師生合作學習，字詞學習和指導書寫到位。善於通過對比執導，寫字引導學生巧妙地觀察“姨”、“弟”兩個字的特點，通過教師範寫和學生描帖，臨帖學習寫字。重點句子和想象訓練也都比較到位。本節課教師情緒飽滿，充滿激情，善於調動學生的積極主動性，學生課堂學習投入，師生交流互動較好，板書設計合理。但是在學生對於問題的引導上仍有欠缺，這位教師的經驗不足，有很大的原因，在這之後的教學中，應當多加留意，對於問題的引導上要方式多樣，層層遞進，對於學生回答的問題，應當評價具體、多元。

總體來看，張嫣澤老師的《楓樹上的喜鵲》講的很不錯，並且教師善於利用自己的語言組織能力，引導學生去思考，吸引學生的注意力，同時也能夠營造一個非常輕鬆愉悦的氛圍，讓學生帶着愉快的心情去進行學習。雖然在教學過程中稍有瑕疵，但仍不失為一節十分優秀的課程。

評課稿範文6

一、先請執教人何老師説説自己的授課思路和講課後的感悟、反思

二、評課：何老師對自己的課説出了自己的認識，下面按從低到高年級的順序由老師們各抒己見，談談自己的評價。

三、今天借這個難得的機會，我們請在座的領導，為我們指點迷津，給與《認識圖形》

《認識圖形》是人教版新教材一年級下冊中的一塊內容。它是在學生學習了長方體、立方體、圓柱體和球的基礎上安排的一節課。它的編排意圖是讓學生通過學習感知到“面在體上，面由體生”的思想。本堂課的重點是讓學生通過觀察、交流、比較等初步認識到長方形、正方形、三角形、圓這幾個平面圖形的最表面的特徵，使學生能準確分辨並説出每個平面圖形的名稱，它的難點是認識長方形和正方形的異同點。

老師在設計上以“感知——操作——鞏固——應用”為主線，突出數學思想的滲透，注重數學方法的指導，關注學生的認知需求，營造了“互動、主動、

靈動”的數學課堂。主要體現在以下方面：

一、關注認知基礎、輕鬆駕馭課堂

新課標指出：數學教學要充分關注學生的認知基礎和認知基（需）求。要以形象、直觀、具體、生動的材料為載體，幫助學生學習。本堂課老師在課的一開始就説請來了三個老朋友，你能説出它們的`名稱嗎？這是複習，同時又是瞭解學生的認知，更是為後續教學服務的。

二、突出數學思考，提升數學素養

數學課的教學歸根結底是數學數（素）養的培養。雖然本堂課的參與者還只是一年級的小朋友，但老師在課中卻十分重視數學思想的滲透和培養，表現在如何將面描到紙上？告訴學生把物體的一面放在紙上，拿筆沿着邊描出來。在學生動手操作的過程中，注意引導學生陳述操作過程，培養他們數學語言的條理性，促進思維的邏輯性，使學生獲得對圖形最直接的體驗，體會到“面從體出”。

三、動手操作，鞏固理解

為了讓學生更好的辨認這四種圖形,老師又設計了“擺一擺”這一實踐活動。引導學生用小棒擺出這些圖形，並説出擺這些圖形的時候發現了什麼。學生説：“我發現擺正方形時每條邊用的小棒一樣多，擺長方形時，上下兩條邊用的小棒一樣多，左右兩條邊用的小棒一樣多”；“我擺三角形用了3根小棒”；“圓不能用小棒擺出來”等等。學生在動手操作、歸類比較的過程中明確了每種圖形的特點。這樣,使他們更加深刻地理解了每種圖形的基本特徵，進一步鞏固了對四種圖形的認識。

四、有效設計問題，感受數學魅力

本堂課無論是課中的習題還是鞏固練習，都能緊扣教學內容、符合低段學生心理需求，同時又將觸角伸向周邊的學科，實現數學學科和科學學科的有機整合。如在學生認識了基本的平面圖形以後。老師出示的各類安全標誌，讓學生説説它們的名稱再講含義等。這是學科整合的良好體現。

五、聯繫生活，實踐應用

數學源於生活又迴歸於生活。在這個環節老師設計了一個問題：“在生活中，你還在哪裏見過這些平面圖形？”這樣設計就是讓學生把所學的新知運用到現實生活中，使學生覺得學習數學有用，數學與生活有着密切的聯繫，激發學生學習數學的熱情。然後，課件出示交通標誌牌，説説它們的形狀，同時也對學生進行交通安全知識的教育。

評課稿範文7

受疫情影響，我們舉行網上歷史觀摩課活動，這次是學習的大好機會我非常珍惜。經過緊張的網上聽課學習，我感受頗深，受益匪淺，下面具體談談我的幾點感受:

一、每一位老師的課都”各具特色、亮點紛呈”。

無論是在知識結構上，還是在授課方式上都體現了新課程提倡的素質教育觀念，充分體現了以學生為本的教育理念。教師自身的良好素質是講好課的重要前提和基本保證。在各個課堂教學的過程中，顯示出各位老師的基本功非常紮實，組織調控課堂的能力很強，理論水平高，教學設計周密細緻，教師從問題的設置到問題的引導，都非常到位。像王金芝老師在《北魏政治和北方民族大融合》一課中，在第三板塊胡風漢韻話交融——北方地區的民族交融，這一環節運用微視頻“民族交融的方式”通過富有感染力的音樂、生動具體的畫面，讓枯燥的文字變成有故事情節充滿想象力的微視頻，促成了教學目標的達成，讓學生知道民族大交融的過程中，這種文化的關係取代了原來的種族關係,實現了真正意義上的民族融合，既有胡人的漢化，也有漢人的胡化。

二、教師角色定位準確。

整堂課中教師始終以一個合作者、夥伴、朋友引領孩子們走進課堂進行學習，始終微笑面對學生，給學生一種親切感,拉近了師生間的距離。教師教態親切，表情豐富，有很強的藝術表現力和感染力。在課堂上能夠靈活應變。這一點，劉國峯老師給了我很深的印象。他在講《俄國和日本的歷史轉折》一課中，通過讓同學上台做採訪的小活動，很好的活躍了課堂氛圍，使整個課堂生動有趣，師生配合默契，拉近師生距離。

三、教師的課堂語言精練，富有感染力。

教師親切自然的語氣，飽滿的熱情，為學生創造了一種寬鬆和諧的'學習環境。學生在這樣的環境中思維開闊活躍，積極性和參與性得到了極大的提高。學生們在老師的指導下，自主探究，合作交流的學習氣氛非常濃厚。

通過這幾個月的聽課，我感覺到優秀教師的風采就是不同凡響。無論是在課堂上，還是在交流中，他們的言談舉止無不流露出大師風範，回味他們課堂上的精彩之處，的確值得我們每一位教師學習、反思。在今後的教學工作中，我會以他們為榜樣，吸取其中的精華，不斷的學習，反思和完善自身的教學，打造出自己的教學特色，爭取在教學上更上一層樓。

評課稿範文8

今天上午有幸聽了鄧老師的講課，講了一節四年級數學上冊關於"口算除法"的課程，從聽課中可以總結出一下幾點：

1、從整體上看，本節課的重點內容教師都給出了相應的證明和解釋，讓學生能夠真正運用知識解決問題，進行口算，教師的講授給人最大的優勢就是點點滴滴就能夠從課堂上滲透出來，整堂課的講解其實也訓練學生不同方面的能力和技能。

2、從知識點的引導上做了很好的鋪墊，以一個環節是從數的四捨五入法改寫成整十數，為後面的`估算口算做了很好的準備，讓學明白估算的基本過程，又讓學生用仿照的説法練習語言描述，知道本節課的學習內容，從而很好的做了知識的界定。

3、在針對題的口算中能夠及時總結出計算的特點，讓學生明白計算中的幾個重點內容，而且注重方法的多樣性，從一個80÷20的口算中得出不同的計算方法以及給出了驗證，最後有得出了這種口算的計算特點，再從一個特點得出拓展應用。

對本節課意見和建議：

2、在給出計算的不同方法後，其實沒有必要比較哪種方法快，而且給出了計算式40÷20也不易比較，目的主要是讓學生明白方法的多樣性。

3、整節課教師的教學過於細，講的多，學生練習的少，前面用了太多的時間來講解，其實對於口算主要是讓學生知道計算的方法後，進行大量的練習，提高學生的計算能力和速度。

國小數學評課稿（三）

評課稿範文9

很久沒有聽課了，今天很榮幸的聽了王老師的一節英語課。這節課是Unit1 How Tall Are You的第二課時。完成了2個教學目標,第1個是使學生聽、説、讀、寫四會句型：“How tall are you？I’m 164 cm tall. You are shorter than me. You are 4 cm taller than me.”並能在情境中正確運用；第2個是調查同學的年齡、體重和身高並就調查結果進行比較分析，做出彙報。

王老師的課有很多閃光點：

1、 從複習上一節課的知識點開始導入，循序漸進進入本節課的新知識點。

2、 課堂氣氛較活躍，課堂形式多樣化，在複習“how tall are you？；how old are you？；I am younger than……；I am older than …….；I am shorter than…….；I am taller than……”的時候，教師的提問面很廣，照顧到了班級裏的後進生，在師生互動中幫助困難生理解把握重點句型。

3、 課堂筆記的規範和強調使得學生上課更專注，同時也使課堂重難點的呈現一目瞭然，幫助學生有序複習。對於後30%的學生，他們也能專注課堂，不遊離於課堂之外，提高了學習的.效率。

4、 教師肢體語言豐富，例如在教授新詞 strong ----stronger的時候，用上了肢體語言，不僅便於學生理解新詞，更能加深學生對新詞的印象。

這節課在教授身高、體重時，要涉及到三、四年級的數字，孩子們對以前學過的知識已經有點遺忘了，對數字表達不是很到位，從而造成了孩子們表達障礙和老師的教學困難。英語學習是一環扣一環，循序漸進的過程，如果中間知識系統出現漏洞，會對孩子的英語的提高造成瓶頸。因此，我們老師除了要落實本節課的知識點外，我們還要幫助孩子們把以前的知識點重新撿起來。課堂的互動有較多的師生互動，如果再上一部分的小組討論，生生互動，相信會更加精彩。

縱觀整堂課，教學思路很清晰，從複習到聽力理解再進入重點片段講解，環環相扣，層層遞進，是一堂非常不錯的英語課。

評課稿範文10

今天有幸聆聽了一年級倪老師的一節課《認識圖形》，本節課是學生認識“圖形與幾何”的開始，通過觀摩，領悟到了倪老師的很多教學理念，學習到了許多教學策略，現總結如下：

1、 充分利用教學資源，提升課堂效率。

教師用書後的關盤是一個非常寶貴的教學資源，對它進行合理運用，可以有效地幫助學生建立完整的認知結構，本節課中，倪老師就是以此為依託，從而展開教學活動，極大地方便學生對相關立體圖形進行建模，提高了課堂實效。

2、 練習設計富有童趣，學生積極性較高。

有效的'練習設計可以幫助學生鞏固所學知識，進一步完善認知結構，但是該年齡段的學生可能會在經歷了新知學習之後對接下來的練習活動感到疲倦。但是在本節課中我們絲毫看不到學生的疲倦，相反的卻是越來越感受到學生的熱情，這與倪老師巧妙的練習活動設計是分不開的。

商榷之處：本節課可能過於依賴多媒體，本年齡段的學生空間意識還不夠強，我認為還要更多的從現實生活中去找一些模型讓學生去充分感受，停留在畫面上的立體圖形與現實中的立體圖形在學生感知上我覺得還是有差別的，這樣也便於讓學生感受數學與生活的緊密聯繫。

評課稿範文11

新課程標準指出：倡導學生合作、自主、探究的學習方式。今天，我有幸聽了胡老師執教的《賣火柴的小女孩》這節課例。通過觀課，讓我看到了新課程的理念已在我們的課堂裏生根、發芽了。聽了這節課我想談談自己的幾點看法。

一、創設情境，激情導入

胡老師在導入新課時通過問學生，同學們都喜歡過年嗎?過年都幹些什麼?緊密結合學生的生活實際，通過對比，引入賣火柴的小女孩在過年時又是怎樣的命運來反襯出小女孩的悲慘命運，從而為引領學生走進文本做好了鋪墊。

二、點撥引導，層層遞進

老師課前佈置了讓學生進行預習，掃除了字詞的障礙，通過課件出示表格，放手讓學生小組合作、探究學習，充分體現了學生在學習中的主體性，在小組彙報後，又引導學生找出：小女孩幾次擦燃了火柴?每一次都看到了什麼?產生幻想的原因是什麼?根據學生的回答，胡老師又充分利用課件進行點撥引導，並指導學生朗讀相關的段落，在讀中體會情感，層層遞進。從她渴望得到温暖、幸福和疼愛中，最後總結出小女孩凍死街頭的原因是因為她渴望得到真正的幸福。

三、續寫訓練，拓展思維

通過胡老師的`引導、點撥，激起了學生對小女孩的深切同情，最後在佈置作業時，老師讓學生續寫賣火柴的小女孩，使學生的思維得以拓展，充分發揮學生的想象力和創造力，這是本節課最大的亮點。同時，板書設計清楚明瞭。

語文課的主要任務有兩個方面：一個是教授語文知識，提高學生語文能力;另一個時傳承文化，提高學生的精神境界。在胡老師的這節課中，新課程的理念雖已充分體現，但我想談談自己的幾點不成熟的看法，與大家共同探討。

一、這篇課文通過些賣火柴的小女孩被凍死街頭，從而揭穿舊社會的黑暗，讓學生體會在剝削制度下窮苦人民的悲慘生活。

這篇課文時一篇很好的情感薰陶的課例。在這節課中，老師過於注重自己的講解，而忽略了學生的朗讀。胡老師完全可以放手讓學生進行各種形式的朗讀，然後讓學生朗讀在朗讀中去體會和把握情感，這樣，文本的難點就不攻自破，那麼這堂課就更加潤澤了。

二、在引導學生理解課文本時，胡老師沒有把本單元訓練的要求：

先讀進去，再想開去貫穿於教學中，從而使課堂顯得拘謹，老師不敢超越文本，對學生不敢大膽的放手，那麼培養學生獨立閲讀思考的能力就無從談起了。

三、我認為我們的教學都應該切入學生當下的生命，在引導理解小女孩在顯示生活中有沒有幸福?

如果讓學生結合生活實際談自己的幸福，再與小女孩所向往的那種幸福對比，從而反襯出她命運的悲慘，那麼就可以省去那些繁瑣的講解。

四、在教學中，一節課的四十分鐘對於學生來説時非常寶貴的，所以，老師的教學語言應該言簡意賅，乾淨利落。

總之，在這節課中，新課程的理念雖已滲入教學中，但我認為胡老師的教學目標：有感情地朗讀課文是沒有達成的，學生沒有真正在朗讀中去準確把握情感。同時，對學生的學習關注太少。這僅是我自己的幾點粗淺的看法，與大家共勉。

評課稿範文12

李老師用她那親切的語言，為我們展示了一堂輕鬆的語文課，這篇課文故事性強，語言生動活潑，又沒有高深的道理，它主要是讓學生了解水上飛機的作用，激發學生從小愛科學的志向。李老師根據課文內容，圍繞教學目標設計了一系列輕鬆可行的教學環節，如教學第2至5自然段時就教得很好，指導學生讀，讀出了小海鷗的.好奇心。為了激發學生愛科學，學科學，教師設計了兩次四人小組討論，一是還有哪些水上飛機？它們各有什麼作用？一是説説自己的的創意，説説自己設計的水上飛機，這是本課的亮點，教師的即時評價語激發了學生的學習興趣。李老師重視雙基訓練，用“漸漸”“究竟”造句都設計得很好。

下面我有幾點想法想和李老師探討：

1、課文第一自然段講了“小海鷗發現了一條奇怪的船”那麼奇怪在哪呢？它與普通的船有什麼區別？如果這裏能再深入一些，學生對水上飛機就會有更深的感性認識。

2、教學水上飛機的作用時，可以讓學生想象水上飛機是怎樣參加戰鬥的，水上飛機是怎樣輸送物資的，水上飛機又是怎樣去撲滅森林大火的？還可以給水上飛機取名字，這樣強化了水上飛機的作用，課堂也會更加出彩。

總的來説，這堂課教學目標明確，層次清晰。我們説語文課要像戲劇一樣有序曲，有過程，有高潮，有結尾很難，但李老師抓住這篇課文的特點，讓學生髮明自己的飛機使這節課達到了一個小高潮。

評課稿範文13

劉老師這節課的內容是比的意義。教學目標為讓學生了解什麼是比？比同哪些知識有聯繫？怎樣讀寫比？比有什麼用處？怎樣求比值?知識點很多，從整節課的課堂效果來看是成功的一節課。下面我主要從以下幾個方面談談我的感受。

1、改變了例題的呈現方式。教師精心選取貼近學生生活的例子，讓學生用數學的思想方法去處理這些事實，感受到所學知識是看得見，摸得着，用得上，而且就出現自己身邊的事物中。變單純的課本例題呈現方式為創設生活化的應用情境，教者課前通過長方形的長和寬，讓學生找出數學信息並通過這些信息提出問題、解決問題，這種例題的呈現形式為學生積極、主動、自主地探索提供條件。

2、教學過程體現了三個字及細、透、廣；三個方面分別為一是教者挖掘教材的廣，二是例題的講解的透，三是練習設計的多樣性；這節課教學內容多，但教者能準確把握教材，環環緊扣，逐一解決教學內容，每一個知識點都沒有遺忘；在練習上題型設計多樣，由淺入深，尤其是練習題中表格的設計，體現了新舊教材的結合，使學生更進一步瞭解了比與除法與分數之間的關係，及六年級學生人數的.比等，體現了教者的基本功和對教材的挖掘的深度。

3、關注學生整體的教學活動狀況。不但重求知的過程，注意引導學生學數學知識，練數學技能，進行數學思維訓練，而且積極引導學生用數學的眼光打量世界、認識世界，培養學生多方面的才能,讓學生認識到數學從來就不是書本上的枯燥學問，它的身影在生活的每個角落，它的價值就來自你我的生活。

總之，這節課以發揮學生的“主體作用”為核心，重視培養學生的“問題意識”及“應用意識”，課上得生動活潑。

評課稿範文14

觀評課的學習可以幫助我們深入剖析與學習一線優秀教師的教學方法及手段等，對於我們師範生來説是提升教學能力的助推劑，通過模擬授課實踐教學活動可以讓我們將所學充分投入實踐中去，在實踐教學中發現自己存在的不足及時改進和提高。我在本月認真觀評並學習了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《習作五》兩篇課文，同時對《跨越海峽的生命橋》這篇課文進行了模擬授課實踐教學活動。

我對《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《習作五》兩篇課文從課堂實錄、課件與教學設計、課標、教材與學情分析、課後反思等方面進行了觀評課的學習，發現兩位一線優秀老師的課堂獨具個人特色，以下是我對這兩篇課文觀評課的一些感受和兩位優秀的一線老師對我的啟發以及我在模擬授課《跨越海峽的生命橋》實踐教學活動中的總結與反思。

範老師對《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這篇課文的教學，整堂課別具匠心，獨具個人特色，整堂課引導學生以讀促悟，想象古詩所描繪的情景；以語言運用為中心，通過朗讀、想象、合作、表達等多種方法培養學生的語感，激發學生的情感。讓學生在彰顯個性中，邊學邊積累，邊創造；讓學生在自讀中真正感悟語言文字的魅力，體驗到成功的樂趣，得到情感的陶冶。培養學生語言表達的能力，想象思維的能力。發掘詩句中關鍵詞，利用圖片幫助理解，有利於學生思維的活躍。拓展送別詩積累擴大學生閲讀量，進一步感受友情、友愛的温馨。

範老師的導入由一個“送”字的篆書字體，讓學生猜測是哪個字，並介紹了字的本意，由送談及送別，進而讀詩題，過渡自然，並且運用古字可以激發學生對古風古韻的興趣。在學習開始之前，介紹了作者和寫作背景，有助於學生對詩歌進一步的理解。在詩歌朗讀部分，範老師設置了多種形式的讀，很好地引導學生將詩歌的節奏、韻律、情感讀出來。在課堂教學中，範老師還通過圖片幫助學生多對古詩有更深入的理解，通過配樂渲染詩歌離別氣氛，幫助學生理解古詩的含義，以便於更好的體悟作者送友人的不捨之情。

在課堂的最後教師設置了課堂情景演繹，幫助學生拉近了與古人的距離，更具有真實感。總的來説，範老師的此堂課生動自然，內容豐富，教學形式多樣，引發了學生對古詩學習的興趣，但在教學機智上範老師還是要不斷地學習與提高，這樣可以幫助範老師在課堂教學中更加如魚得水，遊刃有餘。

習作五《我身邊的小能人》一課該教師的授課緊緊圍繞課程標準，準確分析學情，合理制定了教學目標，力求在授課時把握好重難點。為了更好地完成教學任務，達到預期理想的教學目標，該教師創設了授課和活動相結合的學習形式，借“徵文比賽”引出習作內容，在激發學生興趣的同引導學生進行寫作。

首先明確寫作主題及要求，然後探究寫作方法，與此同時通過小組交流表達觀點，培養合作意識，在事例比較中學會選擇，其次通過一場才藝展示會讓學生仔細觀察，尋找描寫方法，從而做到內容具體，情感真實。除此之外培養學生當堂寫作的能力，要求書寫具有一定速度。在課堂的最後引導學生反覆修改，精心雕琢。

本節習作課的教學活動較好的是教師走下講台觀察學生，同時給予學生現場發揮的空間，拉近了與學生之間的距離，更具有真實性和現場感知力，更好的體現了以學生為本的理念，整個教學過程緊湊，較好的突出了習作的主題。教師善於創設情境，學生參與度高，學習氛圍濃厚，通過“你説我猜”的小遊戲和“才藝展示會”活躍課堂氣氛，減少學生課堂學習的疲憊，這不僅鍛鍊了學生的積極思考能力，而且可以培養學生的觀察、表達能力，對於學生完成習作有很好的幫助。在學習寫作方法之後應用它當堂完成一個小的短片，這樣既使學生將學到的方法應用其中，而且有利於提高學生的寫作速度。但也存在很多不足之處，從該教師的整堂課來看，剛剛上課時教師比較緊張，進入狀態慢，引導性語言不足。進行分小組討論問題時任務下達不清楚，導致了學生回答問題的`滯後性。缺乏適當的鼓勵性，在教學中沒有關注到全體學生，後排學生多次舉手卻被忽視，最後精力分散。該教師的時間把控做的不是很到位，在最後的習作點評中沒有進行較好的展示，而且評價略顯倉促，同時課堂紀律稍亂，課堂上有一些學生沒有參與其中。

通過觀評課和模擬授課實踐教學的學習，我收穫了很多，作為一名國小語文老師在教學當中要讓課堂“活”起來，在我日後的語文課堂的教學中我會注重教法和學法，努力營造輕鬆活躍的課堂氣氛，提高自身對課堂的把控能力，充分做到學生的主體性與教學的互動性相結合。同時作為國小語文老師需要不斷加強學習，多學習一線優秀老師的經驗，多和老師們交流，讓自己成為一股源源不斷地泉水滋潤每一位學生的成長，在每一位學生的心底種下愛學習、愛語文、愛課堂的種子。

評課稿範文15

《烏塔》是四年級上冊一篇略讀課文，這篇課文寫的是14歲的德國女孩烏塔獨自一人遊歐洲的故事，表現了這個少年的自立意識和獨立生活的能力，以及她對生活的熱愛。 本課教學的重難點是引導學生從課文的敍述和描寫中瞭解人物特點，並在閲讀後與同學交流自己的見解。

今天很榮幸聽李老師的課，整堂課給人感受是輕鬆的愉悦的。在教師甜美的'聲音中，我彷彿感受到一個14歲的少年，一個和課堂上差不多大的孩子，一個擁有夢想的孩子，真是深受感染。李老師製作了精美的課件，帶着孩子們一起和烏塔遊覽了各個國家，激發了孩子的課堂興趣，這麼有心的教師，該是孩子們的幸福。

這與《烏塔》這篇課文，這是一篇寫人的文章，我們不禁思考如何教授寫人的文章。是從分析人物個性出發，還是從作者的寫作手法出發呢？我認為，作為略讀課文，我們有必要讓四年級孩子學會一定的自學方法，課堂上可讓學生自己思考，多給孩子一些自學的機會，多給孩子一些個人展示的空間。我們可以圍繞“讀了課文，你覺得烏塔是個怎樣的孩子？有那些依據？”對於這個問題，孩子們能自己細細品出文章的任人物個性。接着我們可以接着拓展“作者是如何刻畫這個人物的？”就能很自然地引出文章的寫作手法，比較的方法，語言描寫等等。