幼兒園評課稿(15篇)

幼兒園評課稿1

一、評亮點

1、教師思路清晰，每一個環節的設計、提問的設計、最後到幼兒操作的設計都圍繞繪本《月亮的味道》進行而設計

2、教師能夠與幼兒進行互動，我們可以看到從集體的教師與幼兒互動、到個人的互動，體現了以幼兒為主題地位並且還體現教師的新理念和教育方式。

3、教師的基本工示範畫的操作技能還是較熟練的。

二、評教材

1、教材符合幼兒的年齡特點，根據中班幼兒已有生活經驗、認知規律以及心理特點，在已有的背景下讓幼兒大膽想象設計森林裏的動物來嘗月亮的味道使幼兒的創造力與情感方面同時得到發展。

2、教材新穎，根據中班幼兒的作畫技能要想畫面佈局、色彩豐滿還是有一定的難度，那麼教師讓幼兒在已有的背景下進行想象創作，突出教材的新疑使整體畫面具有美感。

（磨課）1、為什麼要選這個教材？現今社會普遍存在着一個現象自私、不會合作、不合羣等現象，針對中班的幼兒應該對合作、交往、互助有初步的概念與認知，那麼我們通過繪本本身的情感價值，就是團結互助的精神來發展孩子的社會交往能力，懂得與同伴相互幫助其實幫助別人也就是快樂自己。還有我們要發展幼兒的創造能力，在我們的眼裏，月亮就是月亮除了形狀有時候會變，它一直都掛在高高夜晚的天空上，但我們的孩子想象力是無邊無際、天馬行空的，他可以想象到他熟悉與不熟悉的事物，從這本繪本的封面月亮就可以讓幼兒根據已有生活經驗進行想象。再從教師設計的背景大象當底座幫助動物們嘗月亮的味道時也讓幼兒大膽想象不同的動物嘗月亮的情景，從每個細小的環節到操作都讓幼兒發揮自己的想象力與創造力。

（磨課）2、如何運用教材？教材每節課教師都必備的，而我們要突破老教材方式，我把這個突破的方式叫“減去添加”為什麼要減去就是不符合幼兒操作，為什麼要添加就是要符合幼兒年齡特點來創造。我們讓幼兒在已有的背景下大膽進行想象創作，突出教材的新疑和美感。在情感提升的同時，既提升幼兒的作畫技能又發展幼兒的想象能力和語言表達能力。

三、評目標：

我們的繪本是以繪本的本身價值為主，而通過與美術整合方式的應該以三方面為主：語言故事的本身價值為主、情景為主和美術為主。那麼在制定目標應該圍繞美術、語言（繪本相關的句式）、情感來實現目標，要根據三維的目標來制定出以下三點：

1、以大象、梯子、月亮、為背景內容，大膽想象並設計出森林裏的動物來嘗月亮的情景。2能用連貫的句式學説“XX爬呀爬咔嚓、咬下一片月亮，它説月亮的味道真好”。3、體驗團結的力量最大，懂得助人為樂、也會快樂自己。目標的第一點會在活動過程的第二個環節體現，而第二點目標學習句式會在第三個環節體現出，而第三點目標貫穿整個活動過程（如：而這裏的達程度不是很好應該在XX環節體現出）

四、評重難點；

這節課的重點是目標1、大膽想象並設計出森林裏的動物來嘗月亮的情景（為什麼要設計這一點因為發展幼兒技能我們可以看到作品的成效幼兒還是大膽設計出有不同的動物來嘗月亮情景）

難點是目標2學習句式“XX爬呀爬咔嚓、咬下一片月亮，它説月亮的味道真好”。

難點是怎樣突破的，教師在提問的設計上有兩點突破1、“你們想幫助哪隻小動物去嘗月亮的味道？它是怎麼嘗的？（引導幼兒瞭解繪本句式）提問2、你們還想幫助哪些沒嘗過的小動物來嘗月亮的味道？（引導幼兒想出不同的'動物來嘗月亮的味道學説繪本句式）還有一個互動方式你們還想幫助哪些沒嘗過的動物，請你們跟自己的好朋友講講。（引導幼兒學説句式）到最後的作品展學説句式都是突破難點的關鍵。

五、評過程

教學的脈絡是清晰的，從提問的簡單到難、從講解的淺到操作的深到最後的講評一整個脈絡的主線思路也都是清晰的但是教師在每一個環節或某個環節（總共有6個環節）處理的還不是很到位。如第一環節是讓幼兒看到月亮會想到什麼好吃（瞭解月亮會像什麼好吃的或什麼好吃的想圓圓的月亮）這裏是啟發幼兒聯想到已有的生活經驗進行想象。（而周老師在這裏一直追問幼兒問題，問題的重複語過多並沒有層次性的引導，第二個環節是幫助動物嘗月亮的味道（整個環節應該突出情感的目標教師應該營造一個情感幫助的氛圍如：大象當底座來幫助小動物嘗月亮你想幫Xx動物嘗而這裏沒有引導出幫助導致下面的過程中都沒有達到目標3）缺少啟發性的引導（如）第三個環節是教師講解操作第四個環節是幼兒操作教師有進行來回指導第五個環節是講評（講評是應該先講亮點）第六個環節是總結（這裏應該突顯大象的功勞最大，在生活中我們也要學會團結互助的精神和迴歸繪本也有不同的辦法嚐到月亮）

不足之處

1、引導語在那幾個（第幾個）環節的不足之處我的調節是以下調節方式

2、迴應幼兒的總結不是很到位如：（你是用什麼辦法嚐到月亮的開飛機的可引導交通工具、或高科技 或疊羅漢的方式或使用道具樓梯等，

3、應變能力不夠靈活：在那幾個（第幾個）環節出現，我將進行以下調節

4、教師語言重複性過多，或情景語不到位：

5、教師預設的不夠對孩子的瞭解不夠：，或者教學思路不清楚，導致在活動中遇到情況無法很好的處理如：

6、師幼互動：看幼兒個人活動，小組活動和集體活動時間分配是否合理，有沒有集體活動過多，關注個體的時間過少的現象。

幼兒園評課稿2

1、 認真鑽研教材，正確解讀文本。使用的教學方法靈活有效，教學設計合理流暢。《語言的魅力》一共6個自然段，在教學設計上，楊老師靈活地動用了變序教學法。一上課便直奔主題，讓學生找出老人木牌上寫的“我什麼也看不見”以及詩人後來加上六個字後的“春天來了，可是我什麼也看不見”進行對比。先感知老人行乞時的可憐（第一自然段），再充分感受詩人所寫的話的魅力所在（最後一個自然段）。然後再回頭學習2—5自然段中由兩句話的不同而產生截然想反的結果。這樣外理教材使教學環節緊湊，重點突出，活而不亂，也符合學生的認知水平。又如在體會第一自然段老人的可憐時，教師使用課件出示文中的插圖，配樂範讀的情境教學法，讓學生披入情，真切感知語言。

一、教材説明：

《語言的魅力》是京版國小語文教材第八冊中的一篇老課文。講述了詩人讓？彼浩勒用有魅力的語言幫助一位失明老人的事：在繁華的巴黎大街上，一位衣衫襤褸的盲老人在行乞，開始人們無動於衷，後來當大詩人讓？彼浩勒在老人的乞討牌前添上“春天到了，可是”幾個字後，人們紛紛慷慨解囊。這個故事讓我們感受到了語言的巨大力量――它可以在人與人之間織出愛的紐帶。這篇課文生動感人，情節曲折，故事性強，容易吸引學生。但由於課文中的環境離學生的實際生活環境很遠，因此學生理解課文會有一些困難。可引導學生通過朗讀理解語言，通過對比使學生認識到語言的巨大力量，體會到語言的魅力。

二、設計思路：

本節課教學力爭以題目《語言的魅力》為線索，引導學生逐步深入地理解課文。通過本課教學，使學生在閲讀中發現語言的魅力，在表達、思維的過程中感受語言的魅力。同時努力體現原生態教育的理念，引導學生心神深入到文中，真切地走過一段生命里程的同時，情有所感，情有所動，情感價值觀向着人的本性——善良發展。這也就是新課程標準所大力倡導的以人為本！

三、主要優點：

1、創設情境，突出重點，突破難點。

理解課文第6自然段是本課教學的重點，也是難點。為此，本課教學中，老師在引導學生初讀文章的基礎上，找到了這篇文章中最有魅力的語句“春天到了，可是我什麼也看不見”，之後， 努力結合課文內容創設情境，引導學生聯繫生活實際展開想象進一步感悟語言，體會語言的魅力。如：引入描繪春天美景的`一段視頻讓學生切實感受春天的美麗；帶領學生捂住雙眼真切感受盲老人的世界的同時，配上淒涼、哀婉的樂曲《江河水》使學生深刻體會盲老人的世界，教師適時以自己富有激情的語言，進一步激發學生情感，使課堂教學情真意切。在學習課文第1—5自然段時設計了表格引導學生深入思考後，進行對比閲讀，體會一句話竟能產生如此的變化；還進行了遷移閲讀，講了卡耐基小時候繼母的一句話，激勵他日後創造了成功的28項黃金法則，幫助千千萬萬的普通人走上成功之道，最後成為20世紀最有影響的人物之一。之後告訴學生語言的真正魅力，來自於有生命魅力的靈魂。能改變人一生的語言，不僅僅是具有魅力，還包含了很多人生的哲理在裏面。這是學生很難理解到的，因此教師就要給，讓學生隨着年齡的增長，慢慢領悟。

2、聯繫生活，適當拓展，培養學生運用語言的能力，激發學生學習語文的興趣。

3、在理解課文的基礎上，回到生活，老師提供畫面，讓學生運用有魅力的語言寫警示語，將課內與課外有機地聯繫起來，調動學生學習的積極性。出示的過程中老師配以合適的解説——“這柔弱的小草經歷過嚴寒酷暑的磨練、經歷過狂風暴雨的洗禮、也經歷過人們的無情踐踏，如今它又頑強地挺起了身軀。假如你是這片綠地中的一棵小草，你想對人們説什麼？”、“這火紅的鬱金香花多麼另人心醉沉迷，沒有了它們這五彩繽紛的春天會黯然失色。假如你是這花叢中的一朵鬱金香花，你想對人們説什麼？”、“這是一名因貧困而失學的兒童，她多麼渴望能和我們一樣在這寬敞明亮的教室裏學習。假如你就是這名因貧困而失學的兒童，你

想對人們説什麼？” 讓學生體會到小草和鮮花的生命也是來只不易的、也是精靈活現的生命，要像保護自己的生命一樣保護他們、對弱者要懂得同情。這一語文活動既培養了學生表達能力，又深化了對課文的認識，以力求一箭雙鵰的作用。

4、這節課存在的主要問題是：中年級的語文講讀課文的分析是以學習理解詞語和句子為主，這節語文課缺少指導學生理解和使用已經學習過的和新的解詞方法運用的訓練，因而沒有達到理解重點語句的目的。在讓學生抓住詞語理解句子時，詞語的理解方法，理解那些詞語，都是老師指出的，不是以學生的問題為依據而出現的。

幼兒園評課稿3

週三聆聽了吳老師的體育課，有很多的收穫，也受到了不少啟發，在本課的教學中吳老師創設了有趣的童話故事情景營救小動物，貫穿課堂活動的始終，使學生在有趣的情境中投入快速往返跑的活動。學生們學的輕鬆，快樂，學有多得！

1、創設了學生喜聞樂見的情景，激發學生的學習興趣。‘國際動物保護協會希望我們儘快去營救這羣遇洪水的小動物’。在活動中教育學生要保護動物、要有愛心。

2、本課的學生活動充分：營救小動物——鋪橋；建設美麗的家園-搭建小房子。學生體能得到了很好的鍛鍊；學生合作意識和能力得到了提高。

3、在鋪橋、拆橋、大家小房子的環節都創設了競爭情景，遊戲活動要求明確，每一次活動中注重適時評價，對小組活動進行評比評價。大大激勵了學生的競爭意識和團隊意識！

4、新課前準備活動充分由走到跑、隊形變化，注重學生熱身活動。

5、搭建小房子的遊戲，培養學生的合作能力、豐富的想象能力及創造力。

6、為學生充分活動，教具準備充分體操墊、籃球等小器械齊備。

幼兒園體育課評課稿二這周園裏組織了聽其他優秀老師講課的活動，主要是去户外聽幼兒園骨幹教師的體育課，其中一個課程裏的活動是“兩人三足”，活動的目標是鍛鍊幼兒的下肢力量。具體內容和上課表現就是首先用小豬佩琪的音樂導入，激發幼兒們的興趣和好奇心。然後再玩一個魔法遊戲。最後老師告訴孩子們：“你們的腿都被魔法綁住了，大家要想破除魔法的禁錮，必須得穿過重重障礙，不怕困難，才能取得最終的勝利，恢復正常。”，然後讓孩子們做了一些熱身運動之後，宣佈遊戲開始。孩子們都被這種新奇的玩法吸引了，顯露出積極的興趣。他們一個個摩拳擦掌，躍躍欲試，遊戲開始後一個個玩的`不亦樂乎，滿頭大汗。

作為老師我整節課聽下來最大的感受就是開心，感到收穫很大。為孩子們的的活潑可愛感到開心，又學會了要善於激發小朋友的興趣的技巧，並且要在將來的上課過程中善於思考，不能千篇一律，要學會創新。感覺我自己好像不是在聽課。而是再看孩子們與障礙物鬥智鬥勇。接下來我們這些新教師都發表了自己的聽課感想，並且都在心裏想，什麼時候我們講課也能做到這樣遊刃有餘，受到幼兒的喜歡呢。做到真正的把自己的講課目標與幼兒的愛好融在一起。其實遊戲是幼兒的天性，是幼兒的基本活動方式，也是幼兒學習的基本途徑。這位老師的體育課也是原創，通過平時與幼兒的接觸積累到幼兒的愛好，把幼兒喜愛的動畫片融入到課程中去，最終獲得了幼兒的喜愛。

我想做一名老師或許不難。到做一名優秀的。受到幼兒喜愛的老師確不容易。這個喜愛，包含了老師與幼兒之間的許多點滴小事。細微之處見真情…優秀的老師就是這樣從生活中一點點積累經驗的，我們都該做個有心人。

幼兒園評課稿4

觀摩了大班數學活動《裙子中的祕密》，我談一點個人的看法。具體分以下幾個方面來評述：

一、選材貼近生活。

《幼兒園教育指導綱要》提出：科學教育應密切聯繫幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。生活中，孩子們隨時會觀察到、感受到有規律的排序的物體給我們生活帶來的美感和節奏感。所以我們可以發現趙老師選取的這個內容來源於生活。另外，趙老師在活動設計時充分考慮到了孩子的生活經驗，利用孩子平時經常體驗的過生日這個情節來展開活動，一方面貼近孩子的生活，另一方面更激發起了孩子學習、發現的樂趣。

二、目標制定合理

教學目標是教學活動的出發點和歸宿，它的正確制定和達成，是衡量一堂課好壞的主要尺度，那麼從王老師對此次活動的教學目標制定來看，是全面、具體的，她從能力、知識、情感來制定的，在目標的制定時也考慮到了大班孩子的`年齡特點和認知規律。在活動中，趙老師也緊緊圍繞着目標來開展每個環節。

三、過程注重探究

陳鶴琴先生曾説過：“兒童的世界是他自己去探索去發現的，他自己所求來的知識才是真知識，他自己所發現的世界才是他的真世界。”趙老師非常注重孩子探究能力的培養，為幼兒提供了便於探究的操作材料，鼓勵幼兒通過直接操作材料，去觀察、去發現、去思考，滿足了幼兒的好奇、探究、希望嘗試的慾望。趙老師始終為孩子創造一個輕鬆的學習氛圍，讓孩子主動參與到觀察、分析、探究的學習活動之中。通過孩子動眼、動腦、動手、動口，讓孩子在師生共建的科學氛圍裏體驗科學探究的過程，同時體驗成功的樂趣。實現了“孩子是科學學習的主體。” “科學學習要以探究為核心” 這一理念。

四、環節緊湊有序。

本次活動設計條理清楚、從易到難、層次分明。趙老師從“發現裙子中的祕密”引起孩子“找祕密”的興趣；隨後又通過孩子的觀察、老師的總結得出排序的規律一般可以分成這麼幾大類；接着再通過孩子的探究、合作操作，感知按照一種規律排序可以有不同的方式方法，充分發散了孩子的思維；最後又迴歸到生活，激發起孩子繼續尋找生活中的排序現象的興趣。整個課堂教學有序有線、豐富多彩，使幼兒至始至終保持很好的注意力和探索興趣，活動效果好。為孩子的可持續發展奠定了很好的基礎。

幼兒園評課稿5

1

聽了xx老師《幽默的海頓》這節音樂課後，讓我受益匪淺。這節課充分滲透了新課改的教學理念，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性發展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創造。他在教學中採用了豐富的教學方法和教學手段，充分體現了教師的個性及教學特色，充分營造了和諧、互動、探究、創新的良好的學習情境和氛圍。

一、以樂曲和遊戲為主線，體現其音樂性。教師上課的過程充分利用了樂曲和遊戲去引導學生，啟發學生，讓學生在音樂引導中自然地進行學習。活動中，律動音樂、遊戲音樂、創編活動的背景音樂等，都以音樂為主。活動後，以其他樂曲作為補充，讓學生充分感受了不同情緒的樂曲，在教師語言和音樂中得到充分的音樂情境體驗。讓學生在唱唱動動中充分感受美妙的音樂，體驗其中的快樂。

二、構思新穎，銜接巧妙、自如。本課教學環節之間，銜接巧妙，課堂教學流利順暢。教師仔細選擇恰當的教學方法，使各環節自如地過渡，不流任何痕跡，課堂教學保持整體性。

三、學生自主創編，其樂無窮。一節課是否精彩，除了看教師的教，還得看學生的`學。本課充分體現了學生的主體地位，讓學生乘着想象的翅膀，自由翱翔於音樂世界。例如：本課高潮就在創編活動這一環節。“高潮”往往是課堂教學的“畢彩樂段”，此時是學生注意力最集中，興趣最濃厚，積極性最易發揮的時刻。教師就充分利用這一有利時機，多一點自由給學生，分組創編及演示，讓學生自主探索，自由發揮，教師只稍加點撥、指導而已。

四、教師基本功紮實，課堂效率高。在這堂音樂課中，無論是教師的唱和表演，還是教師的語言、教態，都顯示了一個音樂教師紮實的音樂素養。正是因為有了過硬的基本功，學生才能很快進入狀態，扮演好自己的角色，出色地完成好這堂音樂課。

雖然這節課在教學上有很多閃光點的地方，但也有一些教學環節上的教學方法值得去探討。例如：結尾處還應對學生進行總結，將整個課程內容昇華。教師卻未提到。

2

現在音樂課堂教學是一個很複雜的時間段，新的教學方法還剛剛起步，老的教學思想已經根深蒂固，如何上好一堂讓學生喜歡的音樂課，尤其是對工作不久的音樂教師來説 ，確實是一件不容易的事。 今天****上的課是《》。這節課一開始，**採用情景教學的方法，以帶學生去做“森林之旅”的'音樂活動形式貫穿整堂課。無論**，還是學生，都在輕鬆的音樂活動情境中合作，共同完成本課的學習。學生學得較輕鬆，學得愉快。今天的教學效果是不錯的。

一、**在熟悉音樂教材中，創造性地編排教材，面向全體學生，制定好切實可行的教學目標和教學步驟，注重音樂與自然，音樂與人文的結合，為取得優良的教學效果打下了基礎。

二、教學中，**把握住每一個教學環節，注意挖掘教材的旋律美、節奏美。在教師循序漸進的引導中，通過聽《龜兔賽跑》片段，在分別讀一讀和拍一拍龜、兔的節奏活動中，充分地感受了歌曲旋律美；唱《大鹿》，引導學生從音樂旋律中充分感受歌曲所描繪的勇敢的動物形象――大鹿，懂得團結友愛、助人為樂的道理。學生初步唱出了歌曲中第一部分要唱得短促、跳躍，力度適當控制；第二部分力度稍強，情緒飽滿，表現出團結起來力量大的精神面貌。**啟發學生加入動作表演，使學生在扮演不同的角色中，增強對歌曲的理解與表現，學生聽着歌曲的錄音，設計小兔、大鹿、獵人的動作和表情，分角色進行了表演，較積極地表現出歌曲的內容及自己的想像。

三、教師動情的演唱，生動、有趣的講解，豐富多采的資料圖片，為啟發學生感受歌曲的情緒，以達到培養學生樹立正確審美趣味，積極進行審美體驗，提高學生音樂鑑賞力發揮了主導作用。

四、“態度決定成敗，細節鑄就成功，創新意味輝煌。”這三句話，是我們教育者應該牢記的。對新工作不久的音樂教師來説 ，**這節課能取得了教好的教學效果，已體現出朱**的不懈努力和優良的音樂基本功。相信她今後會更出色。

另外，教學中還應注意幾點：

1、歌曲大歌片應抄大一點。

2、在教學中，應注意音樂性。如：教學歌曲的唱法還可以再形式多樣些，會取得更好的教學效果。

3、教唱歌曲難點後十六分音符時注意，**要引導學生劃拍讀準歌詞節奏，尤其是：“兔兒兔兒快進來，咱們手把手挽牢”要讀得清晰、準確。

幼兒園評課稿6

首先談一下總體印象：教師有着較好的教育理念，方法運用靈活，環節過渡自然。幼兒在寬廣的活動空間裏，學習輕鬆、主動、活躍，結尾以和瓶寶寶出去跳舞為由結束活動比較自然。下面談下本節課的成功點：

教學目標方面：《我和瓶寶寶一起玩》充分體現“以幼兒發展為本”的理念，目標方向明確、全面；目標內容關注“情感、技能、知識”。活動過程緊緊圍繞目標以，環環相扣，能基本完成目標。

教學策略方面：《我和瓶寶寶一起玩》的選擇契合孩子的生活經驗，關注到了孩子最佳興趣點，各式瓶子是孩子生活中常見的遊戲材料，教師以瓶寶寶帽子的顏色和身上的數字作為切入點，正抓住了孩子的最佳興趣點，不失為“玩中學”的一次好機會。

教學組織方面：整個活動以遊戲化、情節化的形式展開。活動中，教師創設了良好的遊戲情節，提供了豐富的、開放性的教、學具，充分調動了孩子學習的主動性，使孩子始終在積極的狀態中自主地學習。活動改變了以往傳統數學教學的模式，更加註重對幼兒能力、習慣及情感等非智力因素的培養。

1、次活動體現了“幼兒為主體”的'新理念，教師能真正做到

參與者、支持者的角色，如：讓孩子看，讓孩子找，讓孩子説，讓孩子找顏色和數數，做到一一對應。

2、教師具備持續性的發展眼光，關注孩子個體和全面的差

異，既有集體的討論，又有個別的交流，滿足不同層次孩子發民的要求！教師的提問形式多樣、有效，具有開放性和針對性，值得學習！

幼兒園評課稿7

大班音樂活動評課稿：歡樂鼓評課這是一首曲風歡快、節奏分明的民族樂曲。選材上適合大班的年齡特點，從活動中葉可以看出孩子非常的喜歡，教師始終以寬鬆、幽默的氛圍來引領孩子們走進音樂世界、感受音樂世界和表現音樂世界。整個活動教師完全站在幼兒的角度來設計，注重孩子們的情感世界，這也使孩子們從頭到尾都能非常積極主動玩、主動地參與活動，符合玩中學的理念。而且這位老師通過不同的教學策略充分調動孩子的積極性，激發孩子主動參與，參與的情緒高漲、精神飽滿，能較好地體現了師生互動的場面，體驗到了教學活動帶來的成功與愉悦。

首先，活動目標的制定從孩子角度出發，包含了情感、態度、能力三個目標，符合大班的.年齡特點，根據孩子的最近發展區，非常的適宜，而其在活動中始終圍繞目標進行的，重難點突出。

其次，在活動中教師突破重難點運用了各種策略，使環節層層遞進，在有效的師生互動中孩子進行突破。有效的支架搭建體現了孩子的主動參與，而不是教師的簡單説教，我怎麼跳，你們這麼跳。整個活動中非常充分體現孩子的自主學習，因為教師的圖譜支架幫助理解了曲調、舞蹈動作和前後順序。難點前置，順利幫助孩子掌握學習舞蹈的困難。激發了師生互動的興趣。還有，手腕花這個教具的運用為下面生生互動中，雙圈舞中轉身方式上的難點很巧妙的解決了。

整個活動中教師的教太也非常的親切，語言精練，每個環節的要求到位，能根據現場的教學及時的撲捉到幼兒的信息進行小結和反應。只是建議在活動中能多幾遍教師與幼兒的合作。

教學反思：

一個較完整的音樂活動應該欣賞在前，學習在後，從而挖深價值，促進幼兒發展。而如何使幼兒欣賞歌曲，感受歌曲的意境和美，導入則很重要。我們教師應該結合具體的歌曲，創設情境，引導幼兒欣賞。並且我們教師要苦練基本功，這樣才能駕馭一個音樂活動，從而提高孩子的音樂能力。

幼兒園評課稿8

打造活力高效課堂——暨市屬高中數學教學研討會

為了進一步優化課堂教學、促進教育教學質量的相互提高，形成相互學習、相互探討、共同進步的良好氛圍，我校於11月26日隆重舉辦了湖州市屬高中數學教學研討會，此次活動得到了市教育局、各校領導、兄弟學校和同行專家的大力支持和肯定。

這次研討會的主要內容分為觀摩本校教師的課堂教學和對教學活動的評析，活動於當天的上午與下午分別舉行。上午伊始，各校數學教師均參加了相關開課教師的聽課活動。下午，數學教學研討會在綜合樓閲覽室準時召開。

在會議正式開始之前，我校開課教師沈立英，蔡飛慶，葛曉榮各自先具體介紹了備課的準備過程，針對學生的多層次狀況，立足現實，從資料的查找，課件的.製作，教學環節的設計到資源的有機整合等方面，介紹了自我設想與預期目標。隨後研討會就進入了評課階段。發言的老師認真思考，各抒己見，滔滔不絕；與會的教師聚精會神，不時做着記錄，沉浸其中。整個研討活動的交流形式新穎，發言熱烈，氣氛融洽，在輕鬆愉快而又不乏嚴謹的氛圍中進行，不知不覺持續了將近兩個小時的探討研究。

此次教研交流活動為各校教師搭建了相互學習、相互交流、相互借鑑、共同提高的平台，促進了教師的專業成長，包括教學方法、教學理念、教學藝術各方面等等，同時各位發言教師的精彩點評，也讓所有在場教師都受益匪淺，整個研討會在意猶未盡中徐徐落下了帷幕。

幼兒園評課稿9

10月26日，我和幾位老師一起觀摩了由麻布三中林海燕老師執教的一堂美術課，收益頗多。特取其中一課進行分析，討論，反思。如下：

林海燕老師執教的《瓷器風韻》一課是一節綜合性很強的美術課，這節課從整體上看，無論是教學內容、教學設計還是組織形式都體現了很新的教學理念，首先，林老師從備課、教具的準備來看，準備的相當充分，每個環節安排得有條不絮，絲絲相扣，教學思路清晰，目標明確，林老師語言幽默、風趣，課堂中隨機應變能力強。導入時，用一段青花瓷的演奏視頻做導入，這裏的興趣導入，勾起了學生的興趣。應該説，這是一堂學生感興趣的美術課，是一堂很有創意的美術欣賞課，讓人耳目一新。

一、開放的教學方式

隨着新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。林老師採用了開放的教學方式。首先，教學內容沒有侷限教材和書本，而是根據國中美術的學習要求和美術學科特點，並符合時代和聯繫學生的日常實際生活，在課堂的導入階段林老師帶來了一個碗並讓學生敲擊用碗和青花瓷器的聲音對比，再用課件展示了用青花瓷器的演奏場景，這樣就準確抓住學生活潑、好玩、好動的心理，在活動開始就能夠把學生的注意力吸引到一起，為整堂課的集中進行提供了一個前提保障；其二，本課教學中用到的許多圖片和視頻資料大多來自網絡，教學資源具有開放性；其三，運用小組合作的形式激發了學生活動的興趣，營造了一個開放的良好學習環境和氛圍，學生的個性化得到了體現和展示，具有開放性。在這樣一個輕鬆、活潑、和諧、互動、探究、創新、開放的情境活動中，學生樂於嘗試，品嚐到了美術活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。

二、教學設計的創新

林老師的這節欣賞課擺脱了一般欣賞課的教法—學生聽老師講的模式，使學 生都能參與到課堂中來，這對於一節欣賞課來説是非常難的，並且在這節課中安 排了欣賞課中甚少的技能訓練，增加了學生學習的樂趣，帶動了課堂的氣氛。也 使我們教師感受到了欣賞課和技能訓練相結合的完美搭配。實現了美術課中的創 新，達到了新課程標準裏的精神。

三，認真的教學態度

如果説教學思想決定着教學行為的方向，那麼教學態度就決定着教學行為的努力程度。聽課的老師們都感受到了林海燕老師的教學態度非常嚴謹認真。一是課前準備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練；二是課堂表現沉着思路清晰，沒有出現明顯的教學遺漏等現象。三是目標明確、重難點把握得當，課堂結構合理，層層深入，沒有出現知識性錯誤等，這些説明執教者課前查閲了大量的資料，認真透徹地研究過教材，在課外下了不少的功夫。

四，些許的不足

1、林老師對於問題的提出過於籠統，以至於學生不知道怎麼回答，比如在課堂的導入部分，教師拿出一個蓋着布的碗問學生：“同學們能看到老師手上有件東西嗎？”是件什麼東西？學生當時有回答毛巾的也有回答是抹布的，這裏我們就可以看出教師的提問出現了問題，以至於學生回答的答案不是自己預期的那樣，就達不到教學目標了。另外林老師在敲擊碗後又提出了一個問題：“同學們聽到了什麼？”學生回答是聲音。老師自己説是樂器，感覺學生既沒有回答出答案，而老師説出的答案又很突兀，讓我們摸不着頭腦。所以在一節課中，問題的提煉是非常重要的，問題提的好，學生就能很快的`回答出來，師生就能互動的很好。反之只會冷場破壞了課堂的有效進行。所以一堂課的設計，如何提問是關鍵，要設計出恰當的問題。

2、評價過於籠統，在評價學生作品的時候，應該選擇豐富並且符合學生自身特點的語言進行評價，並且要有肯定的或鼓勵的言語出現，才能最大限度的調動學生的積極性。本活動是小組合作的方式完成的作品，應該加入學生自評，讓學生在評價的過程中發現問題，並努力尋找到解決的辦法。另外林老師在評價學生作品時只是單一的提問學生是使用什麼方法去製作出來的，我想可以在造型上加以評價，這樣可以更加的讓學生懂得泥塑的趣味性。

3、教師在提問的時候只顧到了一部分的學生，這可能和當時黑板所在的位置有關係，當一個男學生回答完問題後，老師由於上課過於投入忘記了叫他坐下以至於學生站了很久都不敢坐下，這個問題就説明了教師在上課投入的同時也要關注到學生的一舉一動，並且要全面的照顧到學生。

4、教師在課後拓展的時候講到了現在瓷器的欣賞，我認為單單的圖片是不夠的，還可以帶一些成品過來展示，這樣可能更加的直觀。

五，我的深刻體會

林老師的課給我的感觸很大，首先我覺得她的很多地方是值得我們學習的，特別是對欣賞課的創新——在欣賞課中進行美術技能的訓練，這種創舉給我們帶來了很多思想，使我們在以後的欣賞課中能挖掘出更多可以技能訓練的好創意出來。同時當中存在的問題我們也要去關注的，那就是一節好的課，它的問題提煉非常的重要，問題提的好與不好直接關係到我們這堂課所呈現的效果，所以在以後的教學中要多關注提問並提升自己的素質和對課堂的掌控。

幼兒園評課稿10

本節課的教學內容是國小《心理健康教育》二年級第二單元第六課 “告別小馬虎” 。本節課的活動目標是讓學生通過親身的感受，認識到馬虎是一種不良習慣,它給自己和他人都會造成極大的危害。從活動中懂得消除馬虎的辦法，以實際行動告別小馬虎，養成良好的學習、生活好習慣。這節課從二年級學生當前自我需求和自我行為方式方面存在的問題入手，引導學生進行自我調節，從而養成良好的學習行為習慣，使學生體驗到自我調節給自己產生的積極感受，使學生產生自己能夠不斷完善自我的感受。

陳老師這節課以下幾方面做得比較好：

首先，教學目標明確。陳老師這節課活動目標的確立，是在瞭解學生的認知起點，根據二年級學生的年齡特點、心理特徵確定的，活動目標明確具體，可操作性強。

其次，教學思路清晰。本課活動由小故事“馬虎的來歷”---- 談身邊馬虎的事---- 克服的好辦法----送寶物“聰”字來幫忙---勇闖三關：第一關，尋寶（整理書包）、第二關，火眼金睛（找不同）、第三關，打電話（傳話）----放飛紙飛機遠離小馬虎幾個環節組成，讓學生在會心的笑聲中、愉快的遊戲中提高認識，感悟道理，指導自己的.行為。通過童話故事，遊戲活動等，讓學生親身參與，體驗感悟從而養成良好的學習習慣和生活習慣。

第三，活動設計目的性強。本節課的活動設計符合二年級學生的，活動開展紮實深入，給學生充分的感悟空間。活動中，陳老師充分發揮主導作用，在課堂上創設活動情景，靈活多樣地開展各項活動，讓他們在豐富多彩的活動中，主動地學習，健康地發展。學生通過直接參與遊戲、活動，在活動中動手動腦，形成內化的品質，從而達到活動目標。

第四，關注每個學生。陳老師在課堂中努力創設一種寬鬆的課堂氛圍，關注每個孩子的心理狀態，活動的設計，關注學生的參與度，讓每個學生都有機會參與到活動中，使孩子能夠親自體驗和感悟，學生通過直接參與遊戲活動，在活動中動手動腦，形成內化的品質，並在活動中達到助人自助的目的。

第五，本節課陳老師沒有用過多負面的事例強化馬虎行為，而是從如何克服馬虎的方法、有意識培養學生注意力方面引導學生養成細心、認真、用心的良好意志品質，給孩子的是一種積極的心理暗示。

陳老師這節課需要改進的方面：

1、談身邊馬虎的事環節中，學生能夠説出自己的經歷，但老師只給兩個學生講了自己做過的馬虎事的機會。這一環節應該給更多的學生機會，充分説出自己的馬虎事，找出共性問題，並相互分享經驗的過程中，克服馬虎的壞習慣。教師不必顧忌學生不願談，讓學生認識到，馬虎是正常的心理現象，每個人或許都有過馬虎的經歷。老師也可以從自己的經歷談起，拉近與學生的距離。消除學生的顧忌，使學生能夠暢所欲言。教師注意引導學生説出馬虎給自己帶來哪些煩惱，什麼樣的情緒，是學生認識到馬虎的危害，產生要克服馬虎壞習慣的強烈慾望，為下面的找客服馬虎方法的教學環節做鋪墊，達到水到渠成的效果。

2、送寶物“聰”字來幫忙環節，可以調整到勇闖三關環節之後，讓學生在活動後自己體會到克服馬虎的好方法，而不是老是説教，教給學生方法。

3、放飛紙飛機遠離小馬虎，教學最後一個環節，教師給學生列舉了幾條學生容易出現的馬虎事，欠慎重考慮例如鞋帶鈕釦系不好可能是學生能力問題，不會系，而並非屬於馬虎。最好讓學生寫一寫自己做過的馬虎事，而不是老師給出去選擇。

4、教師還需要多學習心理課程的教學方法，提高學科教學能力。

此外，心理輔導課的根本取向並不是要讓學生懂得幾條心理原理，或掌握調節心態的方法技巧，而是促使學生在團體的幫助下，審視自己的內心，反思自我的成長，思考學習，思考自我與外界的關係，以推動自我的完美髮展。在這樣的活動過程中，學生只要能在某一個問題的某一方面真正有所感悟，有所觸動，有所體驗，那就是一種成長，一種發展。

我想這也是我們今後的努力方向。

幼兒園評課稿11

從設計思路中可以看出，活動的來源是由於部分孩子對顏色的區分還存在着混淆的現象，所以嘗試在分類活動中培養幼兒的操作和概括能力。所以設計時先讓幼兒進行求同活動，提高他們掌握標準的能力，循序漸進，再讓幼兒進行分類活動。通過生動的遊戲形式，讓幼兒在動動、玩玩、做做的過程中，積累有關類的經驗，提高幼兒對數學活動的興趣。

在“行為跟進”教學研討活動姚老師執教了一堂數學活動：《圖形寶寶》。從設計思路中可以看出，活動的來源是由於部分孩子對顏色的區分還存在着混淆的現象，所以嘗試在分類活動中培養幼兒的操作和概括能力。

在環節設計中，姚老師首先出示引出三角形和正方形，鞏固兩種圖形的特徵，接着引入顏色的認識，激發孩子往下學習的興趣。接着姚老師通過教具的操作，讓孩子知道如何給圖形寶寶按顏色分類，讓孩子在自主的實踐中探究顏色、形狀，然後給圖形寶寶分類。最後讓孩子們在自己的操作中探索如何給圖形寶寶分類，並在找朋友的.遊戲中結束活動。

活動中由於姚老師親切的教學語態，加上為孩子營造的輕鬆的學習氛圍，孩子們參與活動的興趣很濃厚，對於活動的目標達成度也是較好的。

從整堂活動來看：

1、教師選材合適，課程設計不錯，內容豐富，符合幼兒的年齡特點，讓幼兒的自主性得到了充分的發展。教師運用電教教學手法，使幼兒對圖形、顏色，有了進一步的認識。擴展了他們思維的空間，培養了幼兒的觀察力，調動了他們參與活動的興趣。

2、教師為幼兒創設了一個可操作的豐富材料的環境，為幼兒創設了一個可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨立的操作材料，幼兒的自主性，選擇性，獨立性得到了充分的體現。

3、在這堂課中，幼兒對圖形、顏色產生了濃厚的興趣，在教師提供的豐富材料環境中，能大膽的動手去操作。去嘗試分類，發展了他們的操作能力和探索慾望。大部分幼兒都能用目測的方法説出物體的形狀、顏色。幼兒在操作環節中更好的體現了他們參與學習的自主性。

4、教師為幼兒創設了一個富有情趣的遊戲和學習情境，在這次活動中，教師充分調動了幼兒的各種感官。拓展了幼兒思維的空間。教師並幫助幼兒遷移經驗，進一步豐富了幼兒學習的內容。

5、不足之處：

教師的語言應該注意規範性、完整性。教師在評價幼兒時，要注意面向全體，與幼兒一起評價，加強幼兒之間的相互學習。還應該採用同伴間的評價。這能夠給幼兒帶來自信。

幼兒園評課稿12

聽了#老師的《張開隱形的翅膀》這堂心理輔導活動課，我覺得作為一名新教師，謝老師的成長是很快的。謝老師把《張開隱形的翅膀》這堂有關自信心的心理課演繹得很精彩。在課堂上，謝老師帶領着學生進行了一次自信心之旅。

一．創造適宜的學習環境

當一個人處於寬鬆愉悦的教學環境中時，他的心情就會比較放鬆，用這種放鬆情緒投入到學習中去，感受能力就會大大提高。首先從教師自身出發。教師的個人魅力很重要，一開始就要注意與學生拉近距離才能很好調動學生的情緒。課堂上，謝老師始終保持積極向上的精神面貌，教師的情緒直接影響學生的情緒。謝老師懷着愉快的心情，以親切自然的教態面對學生，真心平等對待每一位學生，建立了良好的師生關係。為課堂教學的順利進行打下基礎。課伊始，謝老師對學生説：“今天開始上課前，我們要完成一件重要的大事，我們有幾支新組建的營隊要來招募隊員了，我很好奇他們需要怎樣的人呢？你們好奇嗎？快聽聽他們有什麼要求吧！謝老師以富有感染力的語言，以招募新成員的遊戲方式，學生很感興趣，使他們產生了新奇感，感到老師很親切，學生的情緒一下子調動開來。接下來的課堂氣氛當然是相當活躍的，這就是積極情緒帶來的課堂效果。其次是學生的積極行為帶動學生的積極情緒。課中，謝老師讓學生寫下自身的優點，每個人至少要寫一個優點。每寫好一個就用彩筆畫上一輪翅膀，你找到的優點越多，你的翅膀就會張得越大。謝老師在巡視的過程中發現有一生寫的優點很多，老師及時表揚了他。後來在彙報的時候，學生踴躍、快樂地和同學們分享自己的優點，看着一雙雙美麗的翅膀貼到黑板的大翅膀上，相信每一個孩子都會為自己驕傲、喝彩。還有運用多媒體技術輔助課堂教學。在學生寫自身優點的時候，老師配以愉快的輕音樂，營造一種輕鬆安全的心理氛圍，給學生以美的精神愉悦。以及結尾入營儀式，播放歌曲的旋律，呈現一段文字，學生在歌曲的旋律聲中朗誦《為自己喝彩》。自然而然，學生的積極情緒就能調動起來了。

二．利用多種形式的教學手段

如果學生在課堂上反覆學習同一內容，教師不用一些新穎的方式，很難提高學生學習的積極性。現在的.心理課堂教學的內容很豐富，讓學生聽一聽——《韋爾奇的故事》；找一找——發掘自身的優點；説一説——互相分享優點；寫一寫——張開隱形的翅膀；誦一誦——為自己喝彩。謝教師在課堂上運用多種內容相互動靜結合更好地激發學生積極情緒。而充滿美感的音樂，文字，圖片，動畫，影像等多媒體綜合信息，能自然地調動起學生的情緒，在一種積極、主動的狀態下去很好地感知、學習。在這一堂課中學生的積極情緒一直是貫穿課堂始終的。

三．設置懸念讓學生自主探索

只有學生自己願意去學習，他們學習的積極情緒才能鋪展開來。謝老師用盡一切辦法讓學生在自主探索的過程中去體驗積極的情緒，這是一個潛移默化的過程。

如：“同學們你們認識他嗎？你猜他是誰呢？”

“多麼了不起的韋爾奇！在擔任通用電氣公司首席執行官的20年中，韋爾奇顯示了非凡的領導才能。而小時候的他曾經默默無聞，也曾覺得自己什麼也幹不成，想知道是什麼讓他發生改變嗎？” “同學們，他猶豫什麼呢？他將會面臨怎樣的處境？”

“同學們，你説男孩子心裏會怎樣想呢？如果你是他的朋友，你會跟他説些什麼？”

“韋爾奇的故事讓你感受到什麼？”

交給學生聽猜的任務，學生的注意力才能夠集中，以此來繼續提高積極學習的情緒。

總而言之 ，激發學生的積極情緒，實現有效課堂，需要教師與學生共同努力。以積極情緒點燃積極情緒，以自信生命影響自信生命。

根據班級學生心理髮展方面存在的突出或急於解決的問題確定活動內容。

《擁有好心情》是人教版《品德與社會》五年級下冊第一單元《成長的快樂與煩惱》中的一個主題。教學中，我力求貼近學生實際，從學生真實的生活體驗中選取學習材料、引發真情實感，進行真實的情感交流，引導學生説真話，抒真情，正確對待煩惱。針對書上的案例，讓學生為來噹噹醫生，為李萌解除煩惱開個“藥方”， 通過故事情境的創設，調動學生的積極性。

當教完這堂課後，我感覺我的教學還存在着許多不足。品德與生活課程是以兒童的生活為基礎，以培養品德良好、樂於探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。真實有效的品德課堂，來源於生活，同時也能指導生活，真正讓孩子受益。品德與生活的教學絕不應是一種“告訴”，不能讓我的“告訴”去扼殺學生的思考與體察，更不能讓我的“知性”去扼殺學生的“感性”；不是我告訴孩子們，遇到煩惱你要怎麼去做，而是給他們一個開放的空間，讓他們去體驗、去探究、去建構，去盡情活動，去獲得屬於他們自己的鮮活的體悟與認知。同時我對學生生成問題的預設以及評價還要進一步努力。對真情互助環節的形式還可以再改進和豐富，面對孩子瞭解了這麼多變煩惱為快樂的辦法，應教給孩子學會選擇，因為講台屬於孩子，交流屬於孩子，收穫屬於孩子！

幼兒園評課稿13

《蔬菜印章》是一節形式多樣的美術課，從整體上來看，教學思路清晰，目標明確，教學中突出了幼兒的主體地位，注重培養孩子的各種能力，課堂開放，富有活力，在教學內容，教學思路，組織形式上都體現了新的教學理念，是一節讓孩子感興趣，在活動中並能運用工具進行大膽表現的一節美術活動課。

一、選材與實際緊密結合

蔬菜印章是我們大班區域活動時的內容之一，孩子們對於製作印章很感興趣。但對於如何使用刻刀製作印章，並不清晰。選擇《蔬菜印章》這一題材符合實際需求，活動設計很有價值。讓孩子們在學會使用刻刀的同時，尊重了孩子們自發的表達和表現。

二、教學態度嚴謹，課前準備充分

朱老師的教學態度非常嚴謹，課前準備充分，課堂思路清晰，技能技法術語專業，沒有教學遺漏現象；另外教學目標明確，重難點把握得當，課堂結構合理，説明朱老師在課前認真透徹地研究教材，提前反覆研究哪些方法孩子更容易接受，下足了功夫。作品展示的展架設計新穎、獨特，還將廢舊材料合理利用。值得我們學習。

三、教學方式具有開放性

興趣是學習美術的基本動力之一。本節課突出美術課的趣味性，充分發揮美術教學特有的魅力，使教學內容與孩子的情意和認知特徵相適應，在活動中創設了讓孩子自主表達與表現的機會和條件。營造了寬鬆的'心理環境使孩子敢於表達和表現。呈現活潑多樣的形式和教學方式，激發幼兒的學習興趣，形成對美術課良好的態度，調動其學習積極性。

幼兒園評課稿14

何老師的這個活動非常貼近幼兒的生活，她根據了幼兒的實際發展水平和實際生活來選材的，將幼兒身邊顯而易見、觸手可及的現象巧妙的運用到了教學活動中。

另外，活動中我們能明顯感受到何老師的用意，她是想通過幼兒身邊的事、物來了解家鄉，瞭解家鄉寧波所屬的各個縣、市的名稱及其特產或著名景點的。活動中巧妙地運用了現代化多媒體的展示，由一箇中國地圖到省到市再到各個區的，鼠標的步步點入，讓幼兒更直觀、更容易地掌握了教學內容。

活動中，何老師的教態温和，非常有親和力，這就使整個活動氛圍輕鬆，孩子在活動中沒有一絲緊張感，孩子都能大膽地表達自己的'想法，突出了幼兒在活動中的主體地位。在幼兒拼圖遊戲中，教師又運用了適合的音樂做背景，又給活動的開展營造出了一種輕鬆的氛圍。

活動的安排上，每個環節都能充分地為活動的目標服務，在知識的傳授和學習方面又是從面到點，由大到小的遞進方式開展的。何教師在活動中的每一個提問都是開放性，發散性的，孩子能根據自己已有的經驗表達自己的想法，而且教師充分關注到了所有的孩子，讓每一個孩子都有機會表達，與同伴分享自己的經驗。

建議：在幼兒拼圖遊戲結束後，教師直接將幼兒帶到大屏幕前進行欣賞活動了，在這裏我覺得可以對幼兒的拼圖結果進行一下適當的評價。

幼兒園評課稿15

觀摩了各年齡段區域遊戲活動的開展。作為一個新老師，這樣的培訓學習機會，讓我擴大自己的眼界，學習別人的精華，同時反思自己的不足。

區域活動是幼兒園教育不可缺少的一個環節，我們可以通過區域遊戲鍛鍊孩子各方面的能力，從而更好地體現因材施教。在本次活動中，一共觀摩了6個區域遊戲展示活動。每個班級都以不同的主題和豐富的區域創設帶給我視覺的享受和精神的滿足感。區域活動中教師的組織、區域內容和環境創設都讓我感觸頗深，受益匪淺。我結合觀摩到的遊戲活動談談我的感受：

一、與主題活動緊密相結合的區域活動

幼兒園區域活動並不是獨立的教育活動，它是幼兒園整體教育的`有機組成部分。將適合的主題有機地與幼兒園的區域遊戲相結合，可以進一步激發孩子的興趣。例如：在觀摩小2班和中2班的《清涼一“夏”》區域活動時，發現同樣是兩個以季節為主題展開的區域遊戲活動，教師在區域的創設和材料的準備上都是非常具有主題性和創意性的。飲料吧、夏日風情、“冰”紛假日、扇扇樂、五彩傘、轉轉樂等一系列與夏季主題相關的遊戲活動。讓我們一進區域就能立即感受到老師將季節的主題很好地融入到了區域活動中。

二、提供了豐富適宜的區域活動材料。

在區域遊戲中，豐富的區域材料是保障孩子在區域活動中獲得成長和進步的前提。只有充足的材料才能讓孩子在遊戲中獲得各方面能力的發展。在班級的每個區域中，我們發現老師們投放的材料非常豐富，而且具有探究性和引導性，在夏季主題的區域活動中，教師就投放了各種創意性的材料供孩子們大膽想象創作。讓孩子通過不同的紙製作冰激凌；製作夏季涼拖鞋、製作夏季服飾。“五彩傘”的區域中投放透明的雨傘激發孩子創作的樂趣。在這樣的區域活動中，孩子們能夠動手動腦主動探索，而且留給孩子們更多的操作和創造的空間，使孩子們在原有水平上獲得經驗的提升。

三、教師在區域活動中靈活地介入

區域活動的指導方法有很多種，教師在區域活動中必須發揮適宜的指導作用。在孩子們自主的區域遊戲中，教師適合地介入孩子們的演出中，當孩子們需要幫助時，給予適當的協助和鼓勵，當孩子們遇到困惑時，給予支持和建議。

區域活動一直都深受孩子們的喜愛，因為在遊戲中孩子們自主地玩，他們選擇自己喜歡的材料，選擇自己喜歡的夥伴，這樣的活動才真正以幼兒為為主體。通過培訓，讓我看到了自己在區域遊戲開展和指導上的很多不足之處。因此在今後的幼教工作中，我會繼續不斷學習、實踐、反思，特別是對區域活動的進一步探索和實踐。