《小攝影師》教案優秀

作為一名默默奉獻的教育工作者，常常需要準備教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那麼你有了解過教案嗎？以下是小編幫大家整理的《小攝影師》教案優秀，僅供參考，歡迎大家閲讀。

《小攝影師》教案優秀1

一．學習目標

1．認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。

3．瞭解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。

二．重、難點

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。

2．瞭解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。

三．課時安排

兩課時

四．課前預習、準備

1.學生自瀆課文，自學生字、詞。

2.學生收集有關高爾基的資料。

3.教師準備投影片和道具。

第一課時

一．交流課前蒐集的有關高爾基的資料

學生説説課前自瀆課文的情況以及體會，介紹蒐集到的有關高爾基的資料。

二．重點檢查讀書情況

1.學生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾便。

2.在學習小組內份自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內互相正音。

3.畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯繫生活實際、同伴討論等方法初步理解。

4.投影出示本課生字，指名認讀。

5.自由説説課文的`大體內容。

三、深入理解課文，探研文章的思想感情

1.分角色朗讀課文，這篇課文在寫作上很大的特點是對話很多。從人物的對話中，你們體會到什麼？

(1)高爾基喜愛小男孩。

(2)小男孩崇敬、熱愛高爾基。

2．默讀課文，自讀自悟

（1）從那些地方看出高爾基喜愛小男孩，用“”畫出有關句子

（2）從那些地方知道小男孩崇敬熱愛高爾基，用“ ”畫出有關句子。

3.學習小組交流情況。

4.全班反饋交流。

5.老師小結板書。

這篇文章通過人物的對話，展示了人物豐富的內心世界，體現了文學家高爾基對少年兒童的關懷愛護，及孩子們對他的崇敬、熱愛。

四．開展討論

這兩個人物，你更喜歡誰？為什麼？

五．課堂作業

讀、背、寫一句高爾基的名言。

第二課時

一．複習引入

1.男女生、同練習分角色朗讀高爾基和小男孩的對話，注意運用適當的語氣表達情感。

2.教師範讀，在指名讀，師生給予評價。

二．課堂實踐活動

1.自由組合分角色朗讀。

2.學生兩人一組，藉助道具自由組合表演課本劇，提示學生注意語言、表情、動作的協調統一，進入課文描述的情景。

三．識字寫字

1．投影出示下列詞語：

陽光明媚 鞠了個躬 咧開嘴 吩咐 準備停當 膠捲

祕書 雜誌社 記者 突然 側過臉

a.讀一讀

b.用實物、動作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。

c.各小組以競賽的方法用帶點的字口頭組詞，詞語組得又多又正確的小組獲勝。

2.選擇自己喜歡的方法記住要寫的字，並介紹自己的識字方法。

3.學生瞄紅仿寫，然後説説自己什麼字寫得好，介紹經驗。

四．擴展訓練

“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。”高爾基對記者和小男孩的態度上形成了宣明的對比。聯繫上文，小男孩好不容易進了高爾基的辦公室，高爾基又是那麼地配合他的拍照 ，可萬事俱備，他卻忘了帶膠捲，所以他哭了，這是懊悔，這是自責。對這一點，高爾基是完全能體會到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎？討論中讓學生聯繫全文，找出自己的看法的依據，併發揮想象，續寫故事。

五．板書

6小攝影師

喜愛

高爾基 小男孩

熱愛

對話、細節描寫

《小攝影師》教案優秀2

教學目標：

1、會認“攝、基、媚、鞠、躬、膠、祕、社”8個生字，會寫“基、突、按、擺、弄、準、備、側、膠、卷、輛、祕、雜、社”14個生字，正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準備、膠捲、祕書、雜誌社、記者、轉告”等詞語

2、分角色有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。

3、瞭解課文內容。讀好對話，並從中體會人物的心理活動。

4、感受高爾基對男孩的關懷愛護和男孩對高爾基的崇敬熱愛

5、續寫這個故事。

教學重點、難點：

體會高爾基對男孩的關懷愛護和男孩對高爾基的崇敬熱愛

教學過程：

第一課時

一、複習導入、揭示課題

師：同學們好！

生：老師好！

師：同學們，上節課我們學了什麼內容啊？你們還記得嗎？誰願意站起來告訴大家？

生：講了列寧、小男孩和灰雀的故事

師：恩，記憶力真好。上節課我們學習了前蘇聯革命領袖列寧和一個小男孩的故事。那麼今天，我們再來學習一位前蘇聯著名作家高爾基和一個小男孩的故事。同學們想不想知道這是一個怎樣故事呢？

生：想

師：好，請同學們翻開書21頁，題目是？板書（小攝[shè]影師），指導讀課題

師：同學們，“攝影”是什麼意思呢？（聯繫生活實際），“攝影師”是做什麼的？（簡單地説是拍照，攝影是一門藝術，它是理性的思考和創作衝動的集合體）

二、初讀課文，整體感知

師：現在呢請同學們默讀課文，注意：在默讀過程中要讀準字音，讀通句子，遇到不會的生字詞把它劃下來，問同桌或者老師，也可以自己查字典。

師：恩，同學們都很認真的按照老師的要求去做了，現在老師就來考考大家

師：黑板上的生字有哪位同學全認識的？（舉手）站起來帶同學們讀一遍（讀錯的生字老師糾正）

生：舉手讀生字

師：恩，讀得很好，現在我們開火車讀一遍，同學們要集中注意力（接着老師帶讀）

師：同學們讀得真好，現在你可以用什麼方法把這些生字給記住？（當場組詞）

生：識字方法（聯繫生活、偏旁、字義）

師：同學們的識字方法可真多啊，豐富多彩，接下來我們來看詞語，現在我們分男女生來賽讀，看

男生讀得好還是女生讀得好？隨機拓展：詞義、近反義詞等，重點指導“鞠（jū）躬(gōng)”、“膠（jiāo）卷（juàn）”、輕聲字“停當（dang）”、“打量（liang）”、注意：擺弄（nòng）聲母是n。

三、熟讀課文，瞭解大意

師：同學們的表現很好，既然生字詞都掌握得這麼好，那麼課文對你們來説應該沒問題，現在同學們把課文齊讀一遍，讀完之後標出文章段落順序（提醒學生共有15段），找出小攝影師給高爾基寫信的自然段。

師：出示詞語（紙團、牆報、鞠躬、打量、吩咐、擺弄、膠捲、祕書、雜誌社、轉告）概括本文內容

第二課時

四、精讀課文，把握情意

師：課文大意同學們都知道了，現在我們就一起來深入的瞭解課文，剛才叫同學們找出小攝影師給高爾基寫信的段落找出來，都找到了嗎？誰站起來告訴大家？

生：第一自然段

師：説對了嗎？

生：恩

師：對，第一自然段就是小攝影師給高爾基寫信的內容，高爾基可是大名鼎鼎的前蘇聯作家啊，一位與他素不相識的普普通通的少先隊員想見高爾基可不容易呀！那麼小男孩是怎麼見到高爾基呢？這祕密呢，就要從這裏説起！（拿出一個紙團），誰來揭開這個祕密？（請一位學生）請你把內容讀一讀。（課件出示）

生：舉手站起來讀紙團內容

師：恩，讀得不錯，現在請同學們自由讀讀這段話，你覺得小男孩是一個怎樣的人？從哪裏可以看出來？想好的舉手回答

生1：我覺得小男孩是一個很聰明、很會想辦法的人，因為高爾基不隨便見人，而小男孩卻能想出用紙團傳話的辦法，所以我認為他很聰明、會想辦法

師：恩，説得很好，小男孩能想出這種辦法確實很聰明，你還認為小男孩是個怎樣的人？舉手，老師可是給你們表現的機會啊，認真讀這段話就知道的哦。 生2：我認為小男孩是一個很懂事、很愛攝影的人，從紙團上關鍵字“親愛的”、“您”、“請”、“立刻”等可以看出來的。

師：這位同學很認真，也很細心，居然可以從這信中找出能證明小男孩是個怎樣的人，同學們要向他學習哦。現在如果老師就是高爾基，那你能用聲情並茂的聲音讓我感動嗎？先在下面練習2分鐘。

師：看同學們都很認真的在練習了，現在呢誰想用你讀的方式感動我，我就讓你照相。

生：老師，我來讀

師：恩，不錯，大家掌聲鼓勵，讀的過程中要注意停頓，“請”“您”兩個字語氣要重些，現在老師示範一邊，同學們認真聽

師：聲情並茂的讀，現在輪到同學們來讀了，記住老師剛才説的

生：有感情的讀

師：恩，有進步，大家讀得非常好，聽了你們的朗讀啊，老師彷彿看到了一個個有禮貌，愛攝影的小攝影師了！想想高爾基看到了這個紙團後，心裏會怎麼想呢？ 生：驚訝、奇怪

師：同學們真了不起，不僅能從文中的`一些細節看出小男孩是那麼的聰明，還能想到高爾基的內心世界。下面呢請大家再讀讀文章的1~5自然段，看看你還能從哪些細節揣摩到他們的內心活動。 生：自由讀

師：通過朗讀，我們還可以從哪些細節看出他們的內心活動呢？

生：鞠躬、請、來吧、我讓他們放你進來

師：恩，同學們真聰明，現在請同學們默讀課文，找出描寫動作、神態的重點詞語

師：同學們都找到了嗎？

生：回答（鞠躬、擺弄相機、打量、咧開、笑、指了指、説）

師：男孩見到高爾基後，“仔細打量着高爾基，咧開嘴笑了”説明了什麼？

生：開心、興奮

師：對，這個細節呀反映了孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基後的激動與興奮

師：剛才同學們找出了那麼多描寫動作、神態的詞語，那現在請一位同學上來表演“鞠躬”“打量”“擺弄相機”這幾個詞語，誰願意上來表演？

生：表演

師：恩，有感覺，那麼從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，説説你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？小男孩會想什麼？

生：很傷心，很遺憾，自責，小男孩會想高爾基給自己機會自己都沒有把握好

師：這説明了小男孩對高爾基是一種怎樣的感情呢？

生：敬愛

師：恩，從這裏我們可感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情，面對着小男孩這樣的舉動，高爾基又是怎樣的反應呢？請同學們趕緊把6~11自然段讀讀，看看小男孩是怎樣給高爾基照相的？而高爾基又是怎樣對待小男孩給他照相的，把相關句子劃下來，待會我們來交流交流。 生：讀書

師：課件出示小男孩與高爾基的做法（左右兩欄對比）

師：在小男孩拍照之前，高爾基聽從他的“吩咐”，而且還等了很久很久，開始照相時，“高爾基側過臉，對着他微笑”，這些説明了什麼呢？同學們思考下

生：自由回答（高爾基很有耐心）

師：回答不完全哦，從這些細節我們啊可看出高爾基積極配合小男孩的工作，反映了他對小男孩很有耐心，還對孩子“微笑”，説明他對下一代的寬厚、慈愛和關懷。從而也表現出小男孩對高爾基的敬愛之情。當小男孩往地上一坐哭了起來後，高爾基是怎麼問這小男孩的？如果你是高爾基，你會怎樣問呢？誰來試一試？

生：你怎麼了？

師：恩，差不多，語氣應更温和親切，語調要舒緩輕柔，因為這一句不僅反映出他對孩子的突發表示迷惑不解，更有一種關心在裏面。我們再來看看這句話，出示（孩子，回來！我給你膠捲，我這兒有很多膠捲），通過這句話你讀懂了什麼？

生：説明高爾基很想幫助小男孩

師：對，這反映出他主動幫助男孩的一片愛心

五、巧設疑問，昇華感情

師：小男孩會回來嗎？如果你是小男孩你會回來嗎？為什麼？

生：會，因為這是一個很難得的機會

師：確實，一個大名鼎鼎的大作家能讓一個普通小男孩拍照，真難得啊。那麼那些句子説明高爾基喜歡小攝影師來拍照呢？這樣的句子該怎樣讀？

生：自由回答（“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來”）

師：那麼這個句子該怎樣讀才能體現出高爾基喜歡小攝影師來拍照呢？哪位同學來試試？

生：讀句子

師：恩，讀得很好，能把高爾基那種失落之情讀出來了。同學們注意看高爾基説的這句話，用了“很忙”和“一定”兩個詞説明了什麼？聯繫上下文思考一下

生1：説明了高爾基希望小男孩能回來

生2：説明他很關心小男孩

師：恩，説得真好，從中可見高爾基對媒體宣傳自己並不關心，相反，對於這個少先隊員卻非常重視，這從一個側面反映了高爾基關懷下一代、愛護下一代的崇高品質

六、課外延伸，佈置作業

師：如果小男孩回來了，他匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會説些什麼？做些什麼呢？請你展開想想，接着往下編寫這個故事，同學間相互交流。

師：（小結）課文內容我們已經學習完了，這兩節課同學們表現得不錯，特別是（某某）同學，我們要向她學習，通過學習這篇課文我們懂得了什麼？

生：要關心別人

師：對，我們要學會關心別人，做事要有耐心，而且遇到任何事情時要會想辦法，現在我們再把生字詞複習一遍，明天聽寫，還要檢查同學們故事續寫情況

生：讀生字

師：同學們回家後多看幾遍，免得寫錯，有時間的話去收集關於高爾基的一些資料，下課了同學們，明天見！

《小攝影師》教案優秀3

學習目標：

1、認識“攝、鞠”等8個生字。會寫“夏、嘴”等9個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。 3、瞭解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。

課前準備

1、生字卡片。

2、教學PPT。

3、收集了解關於高爾基生平資料。

第一課時

一、揭題導入

1、師：大家請看這裏，這是什麼？（照相機）那你知道照相機照完相之後的相片存儲到哪裏嗎？（內存卡）可是，你們知道嗎，以前的照相機跟現在的課非常不一樣，它是不是特別笨重啊，是因為這裏，它有一個大大的洞，裏面要放膠捲，以前的照相機的相片是存到膠捲裏，所以説，膠捲是老式照相機的必備之品。今天，我們就來看一看由一卷膠捲引發的温馨故事。

2、板書：小攝影師。讀準生字：攝（shè）。

通過這個題目，誰能猜一猜這是一件什麼故事。誰能説一説？ （高爾基和小男孩）

3、出示教學PPT，與學生交流高爾基生平情況。

二、初讀課文

1、播放視頻朗誦。學生自己讀 2認識生字詞

出示：

（1）媚、躬、按、膠、輛。（重點指導躬，左邊是身，表示人的身體，右邊是弓，表示彎着腰）。

（2）攝(sh)、志(zh)、桌(zh)、社(sh)、側(c)，指名讀，正音側是平舌音。

（3）攝影師、陽光明媚、高爾基、桌子、同志、列寧格勒、車輛、膠捲 照相、鞠躬、按照、吩咐、擺弄、停當、側臉、打量、祕書、雜誌社

3、給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬於第1自然段。

4、齊讀全文後，説説課文寫了一件什麼事。

師：好了，同學讀完了，誰能給我們説説，在高爾基和小男孩之間發生一件什麼故事。

（小男孩給高爾基照相的故事）

小男孩見到高爾基照相容易嗎？（不容易）

他是怎麼做到的呢？（扔紙團）

最後小男孩給高爾基照相了嗎？（沒有）

他為什麼沒照上相呢？（沒有膠捲）

高爾基對他説的什麼？（我給你膠捲）

小男孩是怎麼做到？（跳上電車走了）

高爾基有沒有等他回來？（有）

高爾基接受其他人的採訪了嗎？（沒有）他是怎麼説的？（）

下面在給大家一點事時間，讀讀課文。

時間到，下課。

上節課，我們認識了生字，稍微瞭解了故事內容，這節課，我們來仔細讀讀這篇課文，看看高爾基和小男孩之間到底發生了一件什麼事情。

第二課時

精讀課文

一、學習1-5自然段，指導學生根據文中細節揣摩人物內心，體會人物品質。

1、學習紙團內容

過渡：高爾基可是大名鼎鼎的前蘇聯文學家，一位與他素不相識的普普通通的少先隊員想見高爾基可不容易呀！那麼小男孩是怎麼見到高爾基呢？這祕密呀，就要從這裏説起！（拿出一個紙團），誰來揭開這個祕密？（請一位學生）請你把內容讀一讀。（課件出示）

（1）請同學們自由讀讀這段話，你覺得小男孩是一個怎樣的人？（生自由讀後彙報：聰明、會想辦法、懂禮貌、愛攝影）你是從哪裏看出來的呢？（“親愛的”“您”“請”“立刻”）教師相機板書。 （2）指導朗讀：如果老師就是高爾基，你能用聲情並茂的聲音讓我感動嗎？（學生自由練。指名讀，評議？，齊讀。）

（3）大家讀得非常好，聽了你們的朗讀啊，老師彷彿看到了一個個有禮貌，愛攝影的小攝影師了！想想高爾基看到了這個紙團後，心裏會怎麼想呢？（學生自由彙報）

2、學習1-5自然段

過渡：同學們真了不起！不僅能從文中的一些細節看出小男孩是那麼的聰明，還能想到高爾基的內心世界。下面啊，請大家再讀讀文章的1-5自然段，看看你還能從哪些細節揣摩到他們的內心活動。

（1）學生自由讀

（2）彙報，教師相機出示文章的幾段對話。（“鞠躬”、“請”、“來吧，我讓他們放你進來”）

（3）分角色朗讀：下面請男同學讀小男孩的話，女同學讀高爾基的話，大家一定要注意他們的年齡和語氣哦！

二、過渡：高爾基先生當年正好60歲了，而這位少先隊員才十歲。一個充滿稚氣的'小孩子給一位年過花甲、人人敬仰、工作繁忙的大作家照相，還真是一件有趣的事情。請同學們趕

緊讀讀文章6-11自然段，看看孩子是如何給高爾基照相的，把相關的句子用“~”標出來，而高爾基又是怎樣對待孩子給他照相的，把相關的句子用“——”標出來，待會咱們來交流交流。

1、學生默讀，圈畫。

師：大家都畫完了嗎，這回咱們説一句孩子是如何給高爾基照相的，找一句高爾基又是怎樣對待孩子給他照相的，行不行？

2、學生自由彙報句子，教師課件出示（分左右兩欄對比）

3、通過對話和細節描寫，體會人物的心理活動，感受人物的品質

（1）學生自由對比讀課件左右兩邊的文字

過渡：在學習1-5段的時候，同學都已經掌握了一項很重要的本領，那就是通過人物的對話和細節來體會人物的心理活動，這是一種很好的閲讀品質。現在請大家再讀讀這些句子，看看你又能從哪些細節中，看出他們的心理活動或者品質？讀完後先在小組內説説，待會咱們一起來交流交流。

（2）學生小組交流。

師：同學們交流的非常激烈，誰能説説你得到的收穫。

（3）學生集體彙報，教師相機點評，並板書。（儘量放手讓學生）

預設A：吩咐

生：我從“吩咐”看出高爾基很平易近人

①我們一般都説是誰吩咐誰？（是長輩對晚輩）你能用“吩咐”説一句話嗎？ ②是啊！課文裏面説高爾基聽從小男孩的吩咐，這是怎麼回事呢？再讀課文，想一想，説一説。（這裏高爾基按小男孩的要求去做，説明他沒有一點架子，把小男孩當作朋友看待，非常尊重孩子的意見。高爾基被孩子的天真感染了，覺得自己也成了一個孩子，説明他很喜歡這個小攝影師。）

③説得真好。高爾基確實很喜歡這個孩子，所以才那樣與小男孩配合。 預設B：小男孩擺弄了很久很久，説：“一切準備停當。”

①高爾基的時間是寶貴的，對時間格外珍惜。但是小男孩擺弄了很久很久，他仍然耐心地接待，任其“擺弄”，還對孩子“微笑”，你體會到了大作家的什麼？（板書：關懷）

②小男孩為什麼要擺弄很久很久，這麼認真地準備？（板書：熱愛）

我們一起把這句話讀好。

其他預設：高爾基的“側過臉”“微笑”“大聲喊”“趕緊” 小男孩的“仔細打量”“咧開嘴笑”“哭”“跑”“跳”

（教師根據學生的彙報相機評價，鼓勵學生充分發表自己的見解，只要合理

即可。）

4、指導分角色朗讀，通過朗讀把人物的心理和情感表現出來。（同桌練習，之後分角色讀）

三、學習第三部分（第12-15自然段）小男孩哭着跑走了，高爾基的大聲並沒有喚回他，下面高爾基是怎麼做的呢？

1、學生分角色朗讀。

師：下面男生讀小男孩，女生讀高爾基，老師讀旁白，咱們一起來讀讀它。大家讀的真有感情。

2、師：祕書説雜誌社的攝影記者要見高爾基，高爾基見不見？為什麼？

（提示：不見。他很忙。）

3、師：但是，為什麼他又説如果來的是一位小男孩，一定要讓他進來？

（提示：高爾基關心、愛護小朋友，樂意滿足他們的要求。）

（四）拓展續寫

1、高爾基很喜歡讓人拍照嗎？

（1）哪些句子説明高爾基並不喜歡媒體宣傳自己？（“請轉告他，我很忙。”）這樣的句子應該讀出什麼樣的口氣？

（2）重點交流高爾基説的最後一句話：“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。”高爾基為什麼這麼説？

2、作業：續寫。

有禮貌的小男孩因為粗心忘帶膠捲，相未照成。請大家再讀課文，想一想：小男孩會再來嗎？讓學生髮表自己的看法，為什麼？如果小男孩真的來了，見面後他們會説什麼，做些什麼哪？

（1）學生髮揮想象，各抒己見

（2）教師相機引導

（3）課後完成續寫

板書

小攝影師

關懷、愛護

高爾基－－－－－－－小攝影師

有禮貌

《小攝影師》教案優秀4

教學目標：

1、會認“攝、基、媚、鞠、躬、膠、祕、社”8個生字，會寫“基、突、按、擺、弄、準、備、側、膠、卷、輛、祕、雜、社”14個生字，正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準備、膠捲、祕書、雜誌社、記者、轉告”等詞語

2、分角色有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。

3、瞭解課文內容。讀好對話，並從中體會人物的心理活動。

4、感受高爾基對男孩的關懷愛護和男孩對高爾基的崇敬熱愛

5、續寫這個故事。

教學重點、難點：

體會高爾基對男孩的關懷愛護和男孩對高爾基的崇敬熱愛

教學過程：

第一課時

一、複習導入、揭示課題

師：同學們好！生：老師好！

師：同學們，上節課我們學了什麼內容啊？你們還記得嗎？誰願意站起來告訴大家？

生：講了列寧、小男孩和灰雀的故事師：恩，記憶力真好。上節課我們學習了前蘇聯革命領袖列寧和一個小男孩的故事。那麼今天，我們再來學習一位前蘇聯著名作家高爾基和一個小男孩的故事。同學們想不想知道這是一個怎樣故事呢？

生：想

師：好，請同學們翻開書21頁，題目是？板書（小攝[shè]影師），指導讀課題師：同學們，“攝影”是什麼意思呢？（聯繫生活實際），“攝影師”是做什麼的？（簡單地説是拍照，攝影是一門藝術，它是理性的思考和創作衝動的集合體）

二、初讀課文，整體感知

師：現在呢請同學們默讀課文，注意：在默讀過程中要讀準字音，讀通句子，遇到不會的生字詞把它劃下來，問同桌或者老師，也可以自己查字典。

師：恩，同學們都很認真的按照老師的要求去做了，現在老師就來考考大家

師：黑板上的生字有哪位同學全認識的？（舉手）站起來帶同學們讀一遍（讀錯的生字老師糾正）

生：舉手讀生字

師：恩，讀得很好，現在我們開火車讀一遍，同學們要集中注意力（接着老師帶讀）

師：同學們讀得真好，現在你可以用什麼方法把這些生字給記住？（當場組詞）生：識字方法（聯繫生活、偏旁、字義）

師：同學們的識字方法可真多啊，豐富多彩，接下來我們來看詞語，現在我們分男女生來賽讀，看男生讀得好還是女生讀得好？隨機拓展：詞義、近反義詞等，重點指導“鞠（jū）躬(gōng)”、“膠（jiāo）卷（juàn）”、輕聲字“停當（dang）”、“打量（liang）”、注意：擺弄（nòng）聲母是n。

三、熟讀課文，瞭解大意

師：同學們的表現很好，既然生字詞都掌握得這麼好，那麼課文對你們來説應該沒問題，現在同學們把課文齊讀一遍，讀完之後標出文章段落順序（提醒學生共有15段），找出小攝影師給高爾基寫信的自然段。

師：出示詞語（紙團、牆報、鞠躬、打量、吩咐、擺弄、膠捲、祕書、雜誌社、轉告）概括本文內容

第二課時

四、精讀課文，把握情意

師：課文大意同學們都知道了，現在我們就一起來深入的瞭解課文，剛才叫同學們找出小攝影師給高爾基寫信的段落找出來，都找到了嗎？誰站起來告訴大家？

生：第一自然段

師：説對了嗎？生：恩

師：對，第一自然段就是小攝影師給高爾基寫信的內容，高爾基可是大名鼎鼎的前蘇聯作家啊，一位與他素不相識的普普通通的少先隊員想見高爾基可不容易呀！那麼小男孩是怎麼見到高爾基呢？這祕密呢，就要從這裏説起！（拿出一個紙團），誰來揭開這個祕密？（請一位學生）請你把內容讀一讀。（課件出示）生：舉手站起來讀紙團內容

師：恩，讀得不錯，現在請同學們自由讀讀這段話，你覺得小男孩是一個怎樣的人？從哪裏可以看出來？想好的舉手回答

生1：我覺得小男孩是一個很聰明、很會想辦法的人，因為高爾基不隨便見人，而小男孩卻能想出用紙團傳話的辦法，所以我認為他很聰明、會想辦法

師：恩，説得很好，小男孩能想出這種辦法確實很聰明，你還認為小男孩是個怎樣的人？舉手，老師可是給你們表現的機會啊，認真讀這段話就知道的哦。生2：我認為小男孩是一個很懂事、很愛攝影的人，從紙團上關鍵字“親愛的'”、“您”、“請”、“立刻”等可以看出來的。

師：這位同學很認真，也很細心，居然可以從這信中找出能證明小男孩是個怎樣的人，同學們要向他學習哦。現在如果老師就是高爾基，那你能用聲情並茂的聲音讓我感動嗎？先在下面練習2分鐘。

師：看同學們都很認真的在練習了，現在呢誰想用你讀的方式感動我，我就讓你照相。

生：老師，我來讀

師：恩，不錯，大家掌聲鼓勵，讀的過程中要注意停頓，“請”“您”兩個字語氣要重些，現在老師示範一邊，同學們認真聽

師：聲情並茂的讀，現在輪到同學們來讀了，記住老師剛才説的生：有感情的讀

師：恩，有進步，大家讀得非常好，聽了你們的朗讀啊，老師彷彿看到了一個個有禮貌，愛攝影的小攝影師了！想想高爾基看到了這個紙團後，心裏會怎麼想呢？生：驚訝、奇怪

師：同學們真了不起，不僅能從文中的一些細節看出小男孩是那麼的聰明，還能想到高爾基的內心世界。下面呢請大家再讀讀文章的1~5自然段，看看你還能從哪些細節揣摩到他們的內心活動。生：自由讀

師：通過朗讀，我們還可以從哪些細節看出他們的內心活動呢？生：鞠躬、請、來吧、我讓他們放你進來

師：恩，同學們真聰明，現在請同學們默讀課文，找出描寫動作、神態的重點詞語師：同學們都找到了嗎？

生：回答（鞠躬、擺弄相機、打量、咧開、笑、指了指、説）師：男孩見到高爾基後，“仔細打量着高爾基，咧開嘴笑了”説明了什麼？生：開心、興奮

師：對，這個細節呀反映了孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基後的激動與興奮

師：剛才同學們找出了那麼多描寫動作、神態的詞語，那現在請一位同學上來表演“鞠躬”“打量”“擺弄相機”這幾個詞語，誰願意上來表演？生：表演

師：恩，有感覺，那麼從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，説説你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？小男孩會想什麼？

生：很傷心，很遺憾，自責，小男孩會想高爾基給自己機會自己都沒有把握好師：這説明了小男孩對高爾基是一種怎樣的感情呢？生：敬愛

師：恩，從這裏我們可感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情，面對着小男孩這樣的舉動，高爾基又是怎樣的反應呢？請同學們趕緊把6~11自然段讀讀，看看小男孩是怎樣給高爾基照相的？而高爾基又是怎樣對待小男孩給他照相的，把相關句子劃下來，待會我們來交流交流。生：讀書

師：課件出示小男孩與高爾基的做法（左右兩欄對比）師：在小男孩拍照之前，高爾基聽從他的“吩咐”，而且還等了很久很久，開始照相時，“高爾基側過臉，對着他微笑”，這些説明了什麼呢？同學們思考下生：自由回答（高爾基很有耐心）

師：回答不完全哦，從這些細節我們啊可看出高爾基積極配合小男孩的工作，反映了他對小男孩很有耐心，還對孩子“微笑”，説明他對下一代的寬厚、慈愛和關懷。從而也表現出小男孩對高爾基的敬愛之情。當小男孩往地上一坐哭了起來後，高爾基是怎麼問這小男孩的？如果你是高爾基，你會怎樣問呢？誰來試一試？生：你怎麼了？

師：恩，差不多，語氣應更温和親切，語調要舒緩輕柔，因為這一句不僅反映出他對孩子的突發表示迷惑不解，更有一種關心在裏面。我們再來看看這句話，出示（孩子，回來！我給你膠捲，我這兒有很多膠捲），通過這句話你讀懂了什麼？生：説明高爾基很想幫助小男孩

師：對，這反映出他主動幫助男孩的一片愛心

五、巧設疑問，昇華感情師：小男孩會回來嗎？如果你是小男孩你會回來嗎？為什麼？生：會，因為這是一個很難得的機會

師：確實，一個大名鼎鼎的大作家能讓一個普通小男孩拍照，真難得啊。那麼那些句子説明高爾基喜歡小攝影師來拍照呢？這樣的句子該怎樣讀？生：自由回答（“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來”）師：那麼這個句子該怎樣讀才能體現出高爾基喜歡小攝影師來拍照呢？哪位同學來試試？

生：讀句子

師：恩，讀得很好，能把高爾基那種失落之情讀出來了。同學們注意看高爾基説的這句話，用了“很忙”和“一定”兩個詞説明了什麼？聯繫上下文思考一下生1：説明了高爾基希望小男孩能回來生2：説明他很關心小男孩

師：恩，説得真好，從中可見高爾基對媒體宣傳自己並不關心，相反，對於這個少先隊員卻非常重視，這從一個側面反映了高爾基關懷下一代、愛護下一代的崇高品質

六、課外延伸，佈置作業

師：如果小男孩回來了，他匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會説些什麼？做些什麼呢？請你展開想想，接着往下編寫這個故事，同學間相互交流。

師：（小結）課文內容我們已經學習完了，這兩節課同學們表現得不錯，特別是（某某）同學，我們要向她學習，通過學習這篇課文我們懂得了什麼？生：要關心別人

師：對，我們要學會關心別人，做事要有耐心，而且遇到任何事情時要會想辦法，現在我們再把生字詞複習一遍，明天聽寫，還要檢查同學們故事續寫情況生：讀生字

師：同學們回家後多看幾遍，免得寫錯，有時間的話去收集關於高爾基的一些資料，下課了同學們，明天見！

《小攝影師》教案優秀5

一、教學目標：

1、認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。認識三種對話的形式。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。

3、瞭解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。

二、教學重點：

通過理解重點詞句，理解文章內容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。

三、教學難點：

通過對話和細節來體會人物的'心理活動的變化。

四、課前準備：

1、準備課件

2、收集了解關於高爾基生平故事、資料。

五、教學過程：

（一）、激情導入，板書課題

1、導入：上節課大家學習了前蘇聯革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今天，我們再來學習一位前蘇聯著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。

2、板書課題。讀準生字：攝（shè）。

3、齊讀課題。從課題中知道了些什麼？

4、介紹高爾基。

（二）、初讀課文，整體感知

1、請大家自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。遇到難讀的詞語或句子，請多讀幾遍。

2、抽讀詞語。

3、同桌互讀，檢查是否讀準字音，讀通句子。

4、指名讀文，師生評價。

5、高爾基和小男孩之間發生了什麼事呢？請同學們再讀課文。

（三)、識字寫字

1、小組合作：説説你用什麼方法記住這些生字。

2、指導寫字：

“卷”字注意上半部分只有兩橫。

“擺”字注意四字在上要變形。

“輛”字車字旁最後一筆為提。

3、學生練寫。

(四）鞏固詞語

紙團

牆報

鞠躬

打量

吩咐

擺弄

膠捲

祕書

雜誌社

轉告

（五）總結昇華

讓學生課下繼續鞏固生字詞，爭取全部掌握。

六、板書

小攝影師

七、教學反思

《小攝影師》教案優秀6

學習目標

1、認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。

3、瞭解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情

教學重、難點

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。

2、瞭解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的'崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情

課時安排：兩課時

課前預習、準備

1、 學生自瀆課文，自學生字、詞。

2. 學生收集有關高爾基的資料。

3. 教師準備投影片和道具。 教學過程（第二課時）

一、 口語訓練

同學們，你們喜歡讀書嗎？

誰來説一説讀書有什麼好處？有沒有被哪本書迷住過？説一説自己被迷住後的情形？

二、 導入

有一位偉人説：“書籍是人類進步的階梯”，他是誰？今天我們要深入的瞭解他（板書課題：小攝影師）

三、 複習生詞：

看大屏幕，複習一下生詞（自由讀、指名讀。2組，每人一個）

回憶近義詞：停當（妥當）、轉告（轉達）、打量（端詳）、吩咐（囑咐）

多音字：當、量、轉

四、 品讀學習

1、 指名讀課文，思考小男孩和高爾基給你留下了怎樣的印象，（小男孩：有禮貌、高爾基：關心、愛護孩子）板書

2、 課文中哪些地方讓你感覺到高爾基很喜歡孩子（彙報，根據彙報大屏出示相關內容，並讓説為什麼這些地方讓人感覺高爾基喜歡孩子）

3、 還有哪些地方表現出高爾基對孩子的關愛呢？請大家快速默讀課文，再找一找、劃一劃（彙報、大屏出示相關內容、並説一説理由）

4、 根據大屏上的內容，逐一提問、指導、應該怎麼讀？並指名練讀（孩子的話應該怎麼讀？）看時間決定

5、 指名分角色讀，評一評誰哪些地方讀的好（2組，看時間決定）

五、 總結：

高爾基這位無產階級的偉大作家，他的作品激勵着一代又一代的熱血青年奮進、拼搏。而通過今天的學習，我們又見識了他關愛孩子、關愛祖國下一代的崇高品質。

六、拓展

現在讓我們來想象一下，小男孩再來找過高爾基嗎？把故事繼續續編下去（可以提前佈置、想一想、説一説）

《小攝影師》教案優秀7

學習目標：

1、會認8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準備、膠捲、祕書、雜誌社、記者、轉告”等詞語。

2、分角色有感情地朗讀課文。

3、瞭解課文的主要內容。讀好對話，認識三種對話的形式及標點符號的用法，並從中體會人物的心理活動。

4、感受高爾基對男孩的關懷愛護和男孩對高爾基的崇敬熱愛。

5、續寫這個故事。

教學重點：

體會高爾基接受少先隊員照相的經過。

教學難點：

通過對話和細節描寫來體會人物的心理活動，是本文。

課前準備：

1、課件。

2、收集了解關於高爾基生平故事、資料。

課時安排：3課時

第一課時

一、敍舊導新，揭題課題

⒈上節課，大家學習了前蘇聯革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今天，我們再來學習一位前蘇聯著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。

⒉板書課題：讀準“攝（shè）”字，聯繫生活實際説説“攝影”是怎麼回事，“攝影師”是幹什麼的人？（攝：攝影。攝影：這裏指照相。師：掌握某種專門知識技術的人。攝影師：指在拍照技術這方面有專長的人。）

⒊出示教學掛圖，學生交流高爾基生平情況，教師相機補充講解。

（圖文中的“攝影師”是個小男孩，則稱為“小攝影師”。）

二、初讀課文，初步感知

1、課上預習

⑴藉助拼音讀準字音，讀通句子。

⑵瞭解小男孩給高爾基照相沒有照成是怎麼回事？

2、檢查預習情況

⑴指名學生讀課文，讀後正音。

⑵讀準生字，認讀生詞

①小組合作，想辦法記住生字字形。

②交流識記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。並且説説在書寫時應該注意什麼。

開火車讀詞語

突然、紙團、立刻、牆報、人行道、照相機、鞠躬、打量

吩咐、擺弄、準備、膠捲、祕書、雜誌社、記者、轉告

⑶交流預習中的問題。

三、再讀課文，理清層次

⒈選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

⒉給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬於第1自然段。

⒊交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯繫上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

⒋齊讀全文後，完整説説課文寫了一件什麼事？（這篇課文講述的是一名少先隊員為蘇聯文學家高爾基照相，因沒帶膠捲未能照成的故事。）

⒌理清層次

幫助學生理清文章的`敍述順序：紙團飛進窗口，男孩請求高爾基允許為他照相──高爾基擺好姿勢，男孩準備為他照相──忘帶膠捲，男孩哭着離開──高爾基等着男孩再次來照相。

第一段（1—5）：講一名少先隊員想給高爾基照張相貼在牆報上，高爾基準許“小攝影師”進來照相。

第二段（6、7）：講“小攝影師”是怎樣給高爾基照相的。

第三段（8—11）：講“小攝影師”為什麼沒照成。

第四段（12—15）：講高爾基希望小男孩能夠再來。

四、指導寫字

觀察發現其結構上的特點，如，“基、備、卷” 為“上大下小” 的上下結構，“突、弄、雜” 為“上小下大” 的上下結構，然後把重點放在部件比例的大小上，指導臨寫。有個別字的筆畫需要特別説明：指導“輛”時，要注意“車”作為偏旁時筆順的變化，其最後一筆是“提”，不是“橫”或“豎”。

第二課時

　　一、複習導入，説話練習

⒈鞏固詞語

突然、紙團、立刻、牆報、人行道、照相機、鞠躬、打量

吩咐、擺弄、準備、膠捲、祕書、雜誌社、記者、轉告

⒉説説課文的主要內容。

二、自讀自悟，合作探究

⒈讀悟第一段

⑴故事發生的時間、地點、人物、事件（起因）？（時間：1928年夏天的一個早晨。地點：列寧格勒高爾基的住所。人物：高爾基、小攝影師。起因：這名少先隊員想給高爾基照張相，貼在牆報上。）

⑵這件事發生在什麼情況下？（高爾基正在讀書。）體會“突然”一詞的用法？（對於高爾基來説，這件事發生得很突然，是在一眨眼的時間內發生的，説明高爾基一點兒也不知道會發生這樣的事。）

⑶一個紙團飛進高爾基的窗口，要求給他照相。你對小男孩的這種方式怎樣理解？（這種方式雖然是不正規的，不禮貌的，但是高爾基沒有因此生氣、拒絕孩子的請求，説明他理解、愛護孩子。）

⑷門衞不放孩子進去見高爾基，他就從窗户扔進去一個紙團，請高爾基本人幫忙，能説明什麼？（這表明男孩很聰明，會想辦法；很大膽。）

⑸高爾基問“是你扔的紙團嗎”，男孩在回答的同時，“鞠了個躬” ，這裏的“鞠躬”，反映了孩子什麼？（反映了孩子不是不懂禮貌，他這樣做，是出於無奈。“鞠躬”説明小攝影師對高爾基十分尊敬，也很有禮貌。）

⑹理解“我照完相，立刻就走”一句？（表明小男孩不想過多打擾高爾基，希望得到他的允許。因為事先講好用不了很多時間，獲得高爾基允許的可能性更大。）

⒉讀悟第二段

過度語：小男孩想給高爾基照張相，貼在牆報上，高爾基在工作很忙的情況下允許小男孩進來照相，這是破例，也是特殊照顧。可見高爾基對少年兒童的關心和愛護。

⑴指名讀此段，思考小男孩在給他照相時是怎樣做的，又是怎樣説的？

⑵教師引讀第6節：小男孩站在高爾基面前，先——……打量……接着——……笑了，然後——……指了指……

⑶理解“打量”？（仔細觀察。小男孩從攝影的角度仔細看高爾基，為的是照出滿意的照片。）小男孩會怎麼想？

⑷男孩見到高爾基後，“仔細打量着高爾基，咧開嘴笑了”，這個細節描寫反映了什麼？（反映了孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基後的激動與驚喜。）

⑸在小男孩拍照之前，高爾基聽從他的“吩咐”，而且還等了“很久很久”，開始照相時，“高爾基側過臉，對着他微笑”，所有這些細節描寫都反映出什麼？（反映出高爾基積極配合孩子的工作。特別是“很久很久”，時間對於高爾基來説是寶貴的，他對時間格外珍惜，但是對孩子卻十分慷慨，為了孩子，他捨得花費時間，表明在這樣長的時間內高爾基沒有厭煩，反映了他對孩子懷有極大的耐心，説明他對下一代的寬厚、慈愛和關懷。小男孩“吩咐”高爾基坐到沙發上看報紙，然後擺弄了很久。也説明那個孩子熟練的照相技術和做事認真、有主見。再者“吩咐”一般是上級讓下級或長輩讓晚輩趕幹什麼，在這裏充分表露出高爾基作為長者慈愛的品格。）

⑹“突然”又發生了什麼事？高爾基為什麼感到“突然”？小男孩為什麼往地上一坐，哭了起來？

⒊讀悟第三段

⑴孩子往地上一坐，哭了起來後，高爾基是怎麼説、怎麼做的？

⑵高爾基問“你怎麼了”，這不僅反映出什麼？（這不僅反映出他對孩子的突然表現迷惑不解，更有一種關心在裏面。）

⑶當孩子把“膠捲忘在家裏了”的事告訴高爾基後，“高爾基趕緊站起來”，這個“趕緊”，表明什麼？（表明他對孩子的疼愛和關切之情。）

⑷當孩子跑出房間後，高爾基大聲喊道：“孩子，回來！我給你膠捲，我這兒有很多膠捲。”這反映出什麼？（這反映出他主動幫助男孩的一片愛心。這裏為什麼要強調“大聲喊道”“孩子，回來” 呢？它反映出高爾基想幫助孩子，但又擔心孩子聽不見的急切心情。）

⑸男孩因為沒有帶膠捲，哭着離開了。這能反映什麼？（這反映了他的慚愧、失望的心理。因為沒有帶膠捲，浪費了工作很忙的高爾基的很多時間，所以當高爾基要主動給他膠捲時，他沒有迴應，哭着跳上了電車。）

⒋讀悟第四段

⑴理解最後一句話：“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。”（要抓住“很忙” 和“一定”兩個關鍵詞語。“請轉告他，我很忙”，並非因為忙而不見記者，説明他對宣傳自己一點兒也不感興趣。“如果是個小男孩，就一定讓他進來”， 分表達了高爾基對於這個少先隊員卻非常重視。這從一個側面反映了高爾基關懷下一代、愛護下一代的崇高品質。）

⑵巧設疑問，昇華感情

討論：小男孩會再來嗎？（小男孩再來的可能性很大，理由有二：一是小男孩給高爾基照相的願望是那麼強烈，這一強烈的願望促使他必然還會來；二是高爾基如此熱情地接待他、配合他，他相信自己再來，仍然會受到高爾基的熱情接待。）

三、課堂總結

⒈自由朗讀課文

⒉這篇課文的重要內容是什麼？選一正確的答案

⑴高爾基工作很忙。（ ）

⑵小男孩給高爾基照相沒有照成。（ ）

⑶高爾基沒有接待雜誌社記者。（ ）

⒊中心：這篇課文通過講述一名少先隊員為蘇聯文學家高爾基照相，因沒帶膠捲未能照成的故事，表現了高爾基對少年兒童的關懷和愛護，同時表現了小男孩對高爾基的崇敬和熱愛。

⒋認識三種對話的形式及標點符號的用法，並從中體會人物的心理活動。

四、課後作業

完成課後一、二題

第三課時

一、複習

二、指導朗讀，體會感情

教師在指導過程中，一定要啟發學生深入體會人物當時的心理活動，並思考如何通過朗讀把人物的心理和情感表現出來。如：

⑴小男孩擺弄了很久很久，説：“一切準備停當。”孩子用了很久的時間去準備，最後説這句話時，內心應該是充滿喜悦的；

⑵孩子往地上一坐，哭了起來後學生在朗讀時，語氣要温和親切，語調要舒緩輕柔。

⑶“你怎麼了”，高爾基不知出了什麼事，上面已經説過，這句話體現了高爾基的迷惑和對孩子的關切，因此讀書時語氣要温和、輕柔；

⑷“是那個小男孩嗎？”高爾基問，這句話體現了高爾基仍舊掛念着那個孩子，內心充滿了關切，讀書時應該讀出關切之情。

三、角色演讀，體會感情

⒈以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。

提醒：以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態的重點詞語，邊做動作邊朗讀。

⒉教師分組巡視、指導朗讀、表演。

⒊挑選一組學生上台表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點語句。

⑴點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。

⑵從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，説説你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

⑶抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。

⑷引讀第10自然段，注意高爾基的神態動作，指導讀好句子：“孩子，回來！我給你膠捲，我這兒有很多膠捲。”讓學生反覆朗讀好這句話，從中感受到高爾基多麼想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現他美好的願望。

⒋練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。

四、練筆積累，續寫故事

小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會説寫什麼？做些什麼呢？請你展開想想，接着往下編寫這個故事，同學間相互交流。

五、板書

關懷、愛護

高爾基、小攝影師

崇敬、熱愛

《小攝影師》教案優秀8

教學目的：

1．聯繫上下文讀懂句子，解決疑難問題，理解課文內容。

2．練習分角色朗讀課文。

教學重、難點：

理解重點詞句，領悟寫作特點。

教學過程：

一、默讀課文，提出問題。

老師做簡單的板書。板書順序按同學發言的前後順序。

（1．小男孩為什麼要扔紙團給高爾基？

2．為什麼高爾基看了紙條上的內容後同意小男孩進來？

3．小男孩進到高爾基辦公室是怎麼做的，為什麼高爾基聽從小男孩的吩咐？

4．小男孩為什麼哭着跑了？

5．高爾基為什麼要喊他回來？

6．高爾基為什麼對待“小攝影師”和真正的攝影師態度不同？）

附板書 注：

為什麼扔紙團？ 在出示附板書時，

為什麼同意進？ 不標序號，順序可以

為什麼聽吩咐？ 是亂的。

為什麼跑？

為什麼喊？

為什麼態度不同

二、細讀課文，釋疑解難。

師：剛才同學們提的問題都很有質量，下面我們按照課文的順序把問題條理一下，可標上序號，然後一個問題一個問題地攻破。

1．請一名同學讀1—5自然段，解決質疑中的第一、二個問題。

（1）先小組討論，然後班上交流。

（2）彙報交流：

①小男孩之所以用“扔紙團”的方法才能見到高爾基，是因為，高爾基是一位大作家，他既要看書又要寫作，因此工作很忙。工作人員不讓外人隨便出入是怕打擾高爾基的工作，打斷他的創作靈感。但是，高爾基一旦知道小攝影師來此的意圖後，一定會同意他進去的，因為，孩子們瞭解高爾基，敬佩高爾基。另外，小男孩採用“扔紙團”的辦法説明他很機智。

②攝影出示紙條上的內容：“親愛的高爾基同志，我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的牆報上。請您讓他們放我進去。我照完相，立刻就走。”紙條上的前兩句話打動了高爾基。因為高爾基看到小男孩是少先隊員，他拍照的目的不是為了宣傳自己，而是為了同學們的學習進步。因此，高爾基同意放他進來。從中我們可以體會到高爾基對下一代的關心愛護，也可以體會出小攝影師對高爾基的熱愛崇敬之情。

（3）有感情地朗讀1—5自然段。

板書：扔紙團 放他進

2．自由讀6—11自然段，解決質疑中的第三、四、五個問題。

（1）三人一組討論，一個人説一個問題，説的'不對，不全，其他同學補充糾正。

（2）按小組在班上交流彙報，可以説可以讀。

①投影出示：小男孩擺弄了很久很久，説：“一切準備停當。”從“擺弄了很久很久”可以看出：一方面小男孩在調整相機的角度，解決採光等技術問題，為正式拍照做着準備；另一方面，他也可能多次調整高爾基的坐姿。由此可見，小男孩對此拍照十分重視和認真。從而也表達了他對高爾基的敬愛之情。時間對於高爾基來講是寶貴的，是格外珍惜的，但是，對孩子他卻十分慷慨，為了孩子他捨得花時間，即使孩子佔用了他很多時間，他仍然耐心地接待，任其“擺弄”，還對孩子“微笑”，説明他對下一代的寬厚、慈愛和關懷。

板書：擺弄 微笑

②“孩子為什麼哭着跑了？”“高爾基為什麼要喊他回來？

這兩個問題可以用讀的方式彙報。在讀“突然”一詞時，速度要急而快，説明情況發生了急劇的變化，使高爾基一時摸不着頭腦，等反應過來，孩子已經哭着跑了，眼前的一切，就發生在一瞬間。那麼，小男孩為什麼跑了？原因大概有二。一是小男孩出於禮貌，不願用高爾基的膠捲，所以他跑出去，跳上一輛電車，想馬上回家去取膠捲；二是小男孩此時心裏十分難過，他本來經過努力終於見到了高爾基，並且還耗費了高爾基許多寶貴時間，本來可以拍照成功，實現自己的願望，沒想到一時疏忽忘了帶膠捲，功虧一簣，所以他十分懊悔，哭着跑了。從高爾基的語言與動作中看出高爾基對孩子的寬容與關愛。”

板書：坐、哭 站、喊

（3）練習分角色朗讀，也可加動作。

3．讀12—15節，男生讀高爾基，女生讀祕書。解決質疑中的最後一個問題。

大家一起交流。

從“我很忙”可以看出，高爾基對宣傳自己一點兒也不感興趣。從“如果是小男孩，就一定讓他進來。”看出高爾基對下一代的事卻十分重視。

師：聯繫上文，小男孩好不容易進了高爾基的辦公室，高爾基又是那麼耐心地配合他拍照，可萬事俱備，他卻忘了帶膠捲，所以他哭了，是懊悔，是自責。對這一點，高爾基是完全能體會得到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎？

聯繫全文，小組討論：要説出自己的看法的依據，並充分發揮想象。

可按下面的句式談自己的看法。