書法教學反思

身為一名人民教師，課堂教學是重要的任務之一，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，那麼應當如何寫教學反思呢？以下是小編整理的書法教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

書法教學反思1

硬筆書法開課有一個多月了，回顧這段時間的教學，我有待提高的地方太多，硬筆書法課教學反思。總結如下：

（一）自己的備課太籠統，沒有成綱。備課的實效性太差，沒有明確的導向。沒有發揮備課的真正作用。備課本的項目背的不全，教後反思的太少。備課太形式，新穎的教學過程太少，即無新意。

（二）教學計劃上交的不及時，教學反思《硬筆書法課教學反思》。教學計劃與課堂教學內容有出入。

（三）課堂時指導練習的太少。組織學生不到位，個別同學練習得太快，沒真正用心的練習。

根據以上出現的錯誤，以後的特色課要從備課、課堂等教學環節提高。具體措施：

（一）備課要備詳案，真正發揮備課的時效性，每節課教下來要認真反思。多設計新穎的課，提高學生的學習興趣。

（二）課堂上，要多指導。多板書做示範，組織學生做好練習。有鼓勵的教學，把臨摹的好作品、進步大的全班展示，並張貼到硬筆書法教師的牆上，以鼓勵學生的上進心。

（三）要多向老教師學習硬筆書法的教學方法，多學多練。

書法教學反思2

新的學期開始了，我深深地為學生的學書法的熱情所感動，也為學生的畏難情緒、半途而廢而憂慮，現在覺得有必要培養學生學書法的良好習慣、意志品格。郭沫若同志曾經説過“培養中國小生寫好字，把字寫得合乎規律，比較端正、乾淨，容易認，這樣養成習慣有好處。” 現在的國小生決大部分是獨生子女，從小受家庭溺愛，養成了“小皇帝”、“小公主”的性格，普遍具有嬌氣、懶散、任性、自私、孤僻等缺點，同時他們心理素質較差，經不起挫折，遇到困難往往畏縮不前信心不足。教師可在書法教育中通過有意識的循循善誘，多談心，多講書法家小時侯刻苦學書的故事，多講有關書法的奇聞趣事，調動其積極性，展示其作業，肯定其進步。運用鼓勵其積極與他人切磋、交流等手段，逐步督促、誘導其培養出吃苦耐勞、堅忍不拔、善始善終，樂於和他人友好相處，注意取人之長補己之短等好習慣。總之，在書法教育中，通過正確的教育、誘導、鼓勵、肯定等手段，能夠使學生克服枯燥單調的心態，潛心於書法練習。當國小生處在心平氣和，專心致志臨寫的狀態之中，久而久之，在培養專注學風的同時，他的心理特質會漸趨成熟、穩定，原先可能存在的浮躁、馬虎等缺點也會得到很好的糾正、克服，從而有效地培養良好的行為習慣，堅強的意志品格。

從古人學習書法來看，古人作書以通身之精神赴之，每晨起，令書童磨墨滿硯池，以供一日揮灑，數十年如一日。如“智永學書積年，禿筆入於翁，一翁皆容數石，後埋於地，號“退筆冢”（尚書·故實）；明初書家宋克“社門染瀚，日費千紙，逐以書名天下”；鄧石如“每日昧爽起，研墨盈盤，至夜墨盡，寒暑不綴”（包世臣〈〈藝舟雙楫〉〉）。古人能力學不倦，而後名世。今人學書也不能避此而另尋蹊徑的。

書法教育中，一項基本的內容就是培養學生持之以恆地練習某一字體的規範。這種練習需要從量到質的保證。如學生每天在校練習三十分鐘，回家再堅持半小時。不論是寒冬臘月，還是烈日酷暑，自始至終地堅持着。其學習過程是一個不斷感知，不斷認識，不斷實踐的過程，是不斷反覆提高的過程，也是國小生自己親身體驗的過程。反覆讓學生在認識堅持意志對學書重要性的基礎上，讓學生通過正反的意志表現來親身感受。這種長期反覆磨練，也伴隨着良好行為習慣，

意志品格的產生鞏固。而學校的興趣小組的學生、教師、家庭，由於種種原因，老師很難要求學生在量、質上保證。

書法教學反思3

要上好寫字課，首先要強調學生的雙姿，只有坐端正，筆拿正，才有可能寫好字。這就要求教師在課堂上制定寫字姿勢兒歌或不厭其煩的糾正學生的不良姿勢。需要在師生的共同努力下，形成良好的寫字習慣。

其次，教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規則，要求每一個字，每一個筆畫，都要注意運筆，注意筆畫的輕重緩急，都要對照書本上的範字，一橫、一豎、一撇、一捺……教師都要筆筆指導到位。 教師的範寫很重要。每次寫字,都要在展台上畫好的田字格中示範，向學生展示寫字的全過程。並且邊演示邊講述：每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順。強調這個字是什麼結構，這樣結構的自由什麼特點，主筆是什麼，存在怎樣的規律，使學生脱離田字格一樣會寫字。寫完一個字後還要從整體看這個字寫得是否勻稱，整體感覺如何，學生再加以模仿，使學生有一個初步的感性認識。

再則，教師要鼓勵學生學會臨摹，臨摹是一種練字的最好方法，學生練得多了，寫得像了，無師自通。

另外，在教學中教師要注重讓學生學會觀察，學會評價。評價他任何自己的字，看到別人的優點，找到自己的不足，以評促寫。

最重要的一點，還是教師在教學中要手把手教孩子寫，教師要堅持每節課指導一定量的學生，久而久之，學生便能體會書寫的真諦。教師在任何時候，對學生的字都要嚴格要求，你對你的學生要求有多高，你的學生就能做得多好。

總之，通過這學期的寫字教學，使我明確教學生寫字任重道遠，這是一項常抓不懈的工作。需要教師的堅持，更需要學生的努力。為了把我們中國的漢字發揚光大，就讓我們每一位教師做好學生的堅強後盾和指揮官，引領學生練就一手好字。

書法教學反思4

這節課下來我都以學生的掌握情況為主，首先複習了上節課所學習的內容，豎撇，通過學生作品的情況進行了糾正，接着我讓同學們注意坐姿，頭正身平，腳踏地。這樣可以讓學生更加註重平時的行為習慣。因為在書法教學中，首先要強調的就是你對書法的態度，我們國小所要培養的不僅僅是寫字，還有你的思想性格。接着，我讓同學們打開字帖，先看一下這節課我們所要學習的內容，引出課題“平撇”。

首先要講的就是平撇的寫法，講了注意事項，我在黑板上做示範，學生在下面邊觀察，邊用手來和我一起寫，這樣加深了印象，同時讓學生和老師一起互動，增強了他們對書法的興趣，接着為了鞏固學生對平撇的寫法，我讓學生準備了草紙開始寫這個筆畫，這時我就能發現那些學生坐姿準確，哪些學生握筆姿勢不好，哪些學生沒有掌握書寫要領，哪些學生書寫不認真。學生們寫字要求心靜，能坐得住板凳，姿勢準確才可以。

學生們寫了幾行，我下去巡視，手把着手教他們怎麼寫，因為學生如果領會不到寫字的要領，就會不知道怎麼寫，儘管我説了還是不可行，如果我親手教他們寫，他們會的要最捷徑的入門的方法，這樣老師和學生更加親近了！慢慢的差不多了，練了一會，我開始講例字，平撇的字很多，我挑出了幾個具有代表性的“後”“氏”“宅”“千”“斯”我在黑板上畫了五個米字格，分別講解離子的寫法，講解的時候很細緻，從結構到寫法，從佔格到章法都是很細緻的講解，這樣學生和我一起寫，一起領會文字的奧妙。平撇短而平，一般情況下都在字頭，所以寫的時候不要過長，要適中，力度不能過大。在前一節課，我給學生留了作業，雙勾這節課例字，這樣學生開始填黑，這樣既可以讓學生了解字的大小，還能夠更明瞭的瞭解怎麼去佔格，這樣給學生大約15分鐘的寫字時間，我再去指導學生寫字。這節課的講解很細緻，很實用，沒有一些浮誇的東西，簡單讓學生了解寫字要領，實實在在的寫好字，練好字，做好人。

由於大部分學生剛接觸毛筆不久，有不愛好書法的學生當然興趣不是很高，五年級的孩子對於毛筆陌生是一方面，他們還是比較喜歡玩，坐不住板凳，根據這些，我以後還要繼續改進教學方法，多給學生寫字的時間，精講多練。

書法教學反思5

教了一個多月的書法，關於書法教學方面，我有了些許自己的感悟和心得體會，下面簡單談論一下。

一、建立起寫字的心理需求

學過哲學的人都知道，在事物發展過程中，內因起決定作用。二從心理學上來講，就是人內心的需求決定了行動的方向。在書法上，也是同樣道理，就我自身而言，當我在外人面前寫字的時候，就會自慚形愧，那一刻，總是立志要好好練字。這就是“臉面”的問題。 所以對於學生，從第一節課，我就強調“字如其人”，如果“一個人寫一手一塌糊塗的字，説明他有一顆一塌糊塗的心”，用這些話語來激起學生寫字的自尊心。由自尊而自強。但是，我面臨的學生畢竟只是國小二年級的學生，這些空洞的理論對於他們來説效果是轉瞬即逝。於是，我又根據一些筆記心理學，對學生的'字偶爾做出為人上的評價，當然多以鼓勵為主，這下學生對字產生了好奇心，反而加深了寫字對學生的吸引。

二、展現出漢字的魅力

中國的漢字是四大古文字之一，有着悠久的歷史。而漢字的造字歷史來看，更是凝聚了中國人的智慧。漢字本身就是一串美妙的音符，極富韻致。在上課之初，我會向學生介紹漢字的歷史，講一些跟漢字有關的故事，讓學生在漢字的演變中感受其中的神奇和有趣。國中一年級的學生還小，對於理解漢字的魅力還是有些生硬，所以從一些有趣的故事等入手，學生會更樂於接受，低年級的孩子，樂趣是最重要的，魅力反而下降到其次，他們所要的就是吸引。

三、養成練習的習慣

孔夫子有言“學而時習之，不亦説乎？”對於學生來講，練習的的過程是痛苦的，但從長遠考慮，練習的效果是令他們受益終身的。記得周恩來總理小時候每天都堅持寫字，哪怕外出很晚歸來仍要堅持。今天的孩子這種精神已經很少了，我能做到的就是課堂上帶領學生反覆練習。每次上課前，我都領着學生把之前學過的寫字技巧再複習一遍。這樣才會能夠將寫字技巧不斷練習不斷鞏固。

四、加強個別的指導

儘管有複習，學生的寫字還是不盡如人意。當堂完成的書法作業還是會有這樣那樣的不足，畢竟“冰凍三尺非一日之寒”。學生不會馬上就能夠寫得很好，這個時候教師的個別指導就有了很大的功效。每次課堂上在學生寫字的過程中，我都會巡視進行個別指導，這樣學生的才會明白自己哪裏好哪裏不足，寫字才會有針對性的改正和堅持。

五、堅持背貼的書寫

書法當中的臨帖很重要，但是背貼更是一個質的飛躍的過程。學生一味地照貓畫虎，不會有多大長進，名言道“跟在別人的後面，最好也就是個亞軍”。我們的孩子要形成自己寫字的風格。因此，學習書法一定要高度重視背貼，只有讓學生真正地去實踐，才會真正體悟書法的奧妙。

六、重視教師的影響

“言傳重於身教”。一次上書法課的時候，學生在自己的座位上練習書法，我在前面講桌上也在練字。這時候班主任悄悄進來（快要下課了），説了一句：“太靜了，我都不忍心打擾你們了。”我才發現，原來我在寫字的時候學生們也在下面模仿我寫字，這樣一個班級就形成了練字的氛圍。看來教師自身的力量也是不可忽視的教學資源啊！

書法是一門博大精深的藝術，書法課更是一個需要不斷探索的科學藝術，願這門玄妙的藝術能夠以更加科學而藝術的的方式走入我們的課堂，落在學生的筆端。

書法教學反思6

時交夏日，又完成了一學期的書法教學，靜下心來想想這學期的書法教學，有成功的地方，也有許多個不足。俗話説的好：“前事不忘後事之師，”現就把本學期書法教學的幾個方面的反思記錄下來，以作今後教學之鑑。

先從成功的方面來説。一，介於上學期的經驗，本學期的書法教學重點抓了學生的認真學習書法的態度，課堂上主要從學生的握筆，坐姿，書寫速度，完成任務等方面認真檢查，指導，糾正。儘量使學生端正書寫心態，不做付差事的無用功。這樣，經過一學期的努力，收到了可喜的變化，從學生們的作業看，寫字認真了，字也端正美觀了，學習任務、作業，也完成的好多了。二，幾年來的書法教學經驗告訴我，要讓學生愛好書法，需要興趣的培養，而興趣的培養中多舉辦賽事又十分重要。所以，本學期教學中我增加了幾次學生書法的展示，擴大了規模，並在學校創辦了書法牆。在每次比賽後，都能看到學生們饒有興趣的品評，談論，和摩拳擦掌，躍躍欲試的狀態。這也在很大程度上鞭撻了學生熱愛書法，學習書法的積極性。三，學生中對書法學習的興趣、能力、悟性都不一樣，對書法課有較大興趣和書法水平高的學生，我對他們做了重點的培養，對他們的作品進行評價、鼓勵，和提出更高的要求。這樣，使得一些書寫能力強的學生都把書法當成了自己的愛好。湧現出瞭如劉鑫、施喆、王瑩等好多優秀的書法愛好者。更加豐富了我校“書香校園”的氣氛。

但反思自己的教學，仍有如下幾點不足，一，書法，是一門高雅的藝術，是我們民族傳承的國粹，這一點上，我對學生的教育講授不夠，分析的也不夠，大部分學生沒有認識上去。所以對書法的看法還停留在僅僅是為了把字寫好而已，不十分理解它深邃的藝術內涵，缺乏好作品的欣賞。二，本學期的書法教學，我的批改也不夠仔細、全面。我現在想:每個學生在寫完一個字，一行字時，內心總是希望有老師的評價、指導的，然後再好好的繼續寫下去。如果沒有老師仔細的及時的指導，他們一定會很茫然，而又順其自然的往下寫，不會對自己有更高的要求了，基於這一點看，我的教學批改、指導還不十分到位。以後應該嚴格要求自己，躬下身來，多指導、點評、鼓勵學生的 寫字。

對書法教學我非常熱愛，也非常喜歡，為今後能取得更好的成績我還有許多的工作要做，偉大詩人屈原有句話説得很好：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。就讓這句話作為我的結束語吧！

書法教學反思7

1、對於本課的重點筆畫豎彎鈎的彎鈎曹全碑隸書寫成捺的變化，事先估計不足，沒有進行示範書寫，導致生練習時習慣按楷書方法書寫，浪費了寶貴的練習時間。同時對易錯的字 “境”左短右長、左須在右約中間往上處及“由”曹全碑隸書豎短橫長的佈局特點，沒有加以提醒、忽略了讀帖細節的培養。

2、在備課設計時設想不全面，事先估計不足，曹全碑隸書“造”的告撇、橫作一筆連寫，寫成豎折，多數學生由於不需我示範，不是很清楚曹全碑第一筆是撇，第二筆是橫，連作一筆寫成豎折的變化，還是按照楷書習慣寫。我在巡視、指導中發現後，馬上及時指出、示範。由於事發突然，舉例説明突然思維短路，常見的這樣處理的字只想起了朱字，像常見的生、牛、攵等都想不起來，沒能給學生提供更多範例積累。

3、給學生練習的時間太長了！沒控制好！安排不合理！導致最後的作品展示、欣賞、評價環節時間很倉促。哪些作品能展示出來，作為學生學習的楷模，也因時間倉促，有很多好作品未完成而無法有選擇地展示。每種幅式的作品根據展示地方的大小可以展示多少幅，事先也沒有具體、詳細的策劃好，造成作品展示的整體效果有點凌亂。

4、由於拍錄像課，過於相信學生在鏡頭前會表現得很好，疏忽了在巡視學生練習過程中執筆姿勢的檢查、強調、糾正，造成了鏡頭中有兩生執筆姿勢嚴重不規範的失誤！

書法教學反思8

在基本筆畫教學過程中，回顧自己整個過程及教學思路，有令人回味之處，但也有不盡人意的地方，更需要我去琢磨、去挖掘、去研究。

課前，我已做了充分的準備，根據本節課的教學目標來精心備課。我在導入部分這一環節當中，以欣賞優秀作品導入，目的是想通過名帖欣賞，充分展示我國書法藝術的魅力，讓學生增長一些書法常識，進一步瞭解書法、喜歡書法，從而培養學生對書法的興趣，開闊學生的眼界，提高書法鑑賞水平。

在範字講解中，我努力讓學生感受到祖國語言文字的形體美。通過老師的板書、講解、指導漢字的不同寫法及結構安排，使學生能夠將文字寫得更加勻稱美觀。我覺得這也是一種德育的滲透，讓我們的學生都來熱愛祖國文字，都來寫好祖國文字。但不足的是，學生在寫時，老師應播放優美的音樂。這也是陶冶情操，淨化心靈的一種體現。在以後的寫字教學中，應得以體現。

雖然説，已經是四年級的的學生了，但是在學生練習書寫的時候還是發現不少學生的坐姿不正確，所以教師巡視指導學生書寫的時候不能忘了強調學生的坐姿，使學生養成良好的習慣。但在集體評議這一環節中，教師應該多注意一些集體評價方式，可以生生評議、師生評議等等。這一點兒老師忽略了。有待於在今後的寫字教學中多思考、多謀略、多探究。

總之，漢字是中國文化的根，把中國字寫得規範漂亮，這是最起碼一箇中國人應該作到的。把學好漢字納入課程當中，進行寫字教育的目的，不僅是讓學生練出一手好字，同時也是已寫字常規為手段，促進學生形成良好的學習習慣，讓學生主動活潑、主動發展。

所以，在今後的寫字教學中，我還要努力，深入研究，主要從以下幾方面下功夫：

一、觀察字型。觀察是認識事物的基礎。指導學生觀察字型，讀準字音，把讀與寫結合起來，加深學生的印象。培養學生的觀察能力。

二、示範演示。示範是寫字教學的先導。在指導學生整體認知之後，教師在黑板中的田字格中範寫，向學生展示寫字的全過程。邊演示邊講解，字的結構及筆畫名稱。

三、訓練操作。訓練是寫字教學的關鍵，也是寫字課堂教學的重點。在示範演示之後，學生對字的字型、筆畫、運筆、筆順，從整體到部分，有了初步的感性認識。在此基礎上，教師指導學生開始寫字。

書法教學反思9

寫字教材經過全體參與人員的辛勤勞動，終於付梓。回想一個個難眠之夜，不勝感慨：要編寫一套使用價值較高的教材是多麼地不易啊！

我們這套教材共5冊，一至四年級依次使用一至四冊，五六年級共同使用第五冊（六年級行書教材今後再進行編寫）。教材主要分為筆畫和100個高頻字、字根字兩個方面的教學內容，然後添加了關於漢字結構、書寫原則等內容，高年級教材還設計了部分拓展內容。筆畫練寫貫穿全年級，主要目的是通過充分的訓練，形成一定的技能，達到心、手合一，使筆畫書寫規範美觀。100個常用字的練寫，一年級寫前20個，二年級寫前40個，三年級寫前50個，四年級寫前80個，五六年級全寫。主要目的是通過對這些字的精寫精煉，掌握書寫的基本方法和規律，進而舉一反三，寫好其他常用字。

教材也是很好的習材，就學寫常用字部分而言，每一課分為“筆畫”，“讀一讀、想一想、寫一寫”（學寫生字，複習熟字），“比一比”，“背臨”等四個內容，其設計既方便講解、討論，又有助於學生直接練習。較之配套國家課程的寫字教材，實用性增強了很多。

在教學中，教師要充分運用簡明易記的口訣、形象直觀的圖示引導學生讀帖，讀出豐富的體味；注意掌握從描摹到臨寫到背臨的過程，強調既記在眼裏，又刻在心中，最後達到用在手中。

書法是具有多重功能的，書法課的意義不言而喻。作為上好書法課的憑介，這套教材必將發揮很好的作用。

書法教學反思10

教學反思：

書法練習要有效果，重在學生的練習。而練習的效果有賴學生讀帖能力的高低及將己所練與範帖對比，找出不足之處加以練習、改進，才能不斷的提高。

因此在教學的過程中如何訓練、培養學生的良好讀帖習慣及練習中與範貼對比、找出不足、加以練習、提高，每練習一個字都自始至終師都要起帶頭、示範作用，言傳身教、潛移默化的影響、教育學生。

自主學習-釋疑方法操作流程是：

1、師提出問題。

2、生思考疑問，師生一起逐一釋疑，師適時給予引導、補充。

3、師邊提示要點邊範寫，生觀察傾聽書空。

4、生動筆練習，師巡視、指導。

5、選擇喜歡的幅式書寫作品。

6、展示、欣賞、評價作品。

它以學生為主體，老師只起輔助，導引的作用，讓學生邊學邊思考邊歸納、總結，通過積極思考，尋找答案，傾聽交流，疑問不惑、錯誤處，師及時加以引導、説明，學生一直高度集中注意力參與，理清作品每個字的要領。培養先讀帖再練習的好習慣。

書法教學反思11

書法教學不是單調、枯燥的“講練式”，而應在內容制定、環節設計、訓練手段、評價機制四個方面讓學生全方位、全身心地投入。

一、內容制定重合理、激發學生興趣。

唯有符合學生接受能力、輕鬆活潑的內容，才能激起他們積極的心理情緒，產生躍躍欲試的心理期待。書法教學內容不外乎筆法、字法、章法三大類，把這些生硬刻板的三“法”巧妙地化解成一塊塊學生喜聞樂見的“小甜點”，即在每堂課中選取一個吸引學生眼球的名字，確定一項大家都能勝任的作業，組織一些形式多樣的活動，學生參與熱情頓會高漲。如在上述案例中，四個動物名稱“牛、羊、馬、犬”均為獨體字，有相似的結構特點，歸結要點能清晰、明瞭。再加上十有八九的孩子均喜歡動物，為課堂的導入提供了融洽的氛圍。在《瞧這一家子》一課中，我把不同類型的八種鈎（豎鈎、橫鈎、斜鈎、卧鈎、橫折鈎、豎彎鈎、橫折右彎鈎、耳鈎）稱作“一家子”，彙總在一節課內來練習，雖然量很多，但由於之前對每個鈎都作過單獨訓練，學生對它們並不陌生，沒有絲毫畏難心理；又由於本課要求學生在比較訓練中歸結出八種鈎的“共性”和“個性”，再加上擬人化的課題，內容制定不是蹈常襲故，而是給了學生自主探究的空間，誘發學生以極大的熱情和信心進入到訓練之中。這樣的教例很多，如筆法教學中的《一對雙胞胎》（長橫和垂露）、《會變形的橫折》、《波浪的啟示》（斜捺）等等；字法教學中的《平衡術》、《讓右法》、《“火”的活用》等均直涉結構要點；章法教學中，如《你最喜歡的成語》（少字章法訓練），《少壯不努力，老大徒傷悲》（古詩句訓練），《與眾不同的設計》（章法創新訓練）等等，認真構思定有成效。

二、教學過程重參與，豐富學生情感

書法教學活動需要教師和學生共同來完成，需要雙方互相協作，發揮各自的積極性。因此，學生不應只是消極被動地接受，而應積極主動地參與和投入。在每一課的書法教學中，始終貫穿着情感體驗，沒有學生的主動參與，是不可能學有所獲的。如在課堂教學中小組競賽、個人競賽、組間辯論、“小老師”示範、合作學習等方式的運用，將有效地增強師生之間、學生之間的互動和心靈溝通。教師正確使用競賽機制，會使學生全身心地投入，從而使課堂充滿健康的競爭氛圍。競賽方式多種多樣，有班級中個人和個人的競賽，使學生“見賢思齊”；抓住學生渴望成為小組中的積極因素，為小組爭光的普遍心理，進行組間競賽，增強團隊疑聚力；自己前後習作的競賽，讓學生看到點滴進步，充滿自信；跟其他班學生競賽，進行“打擂台”遊戲，更使他們興趣盎然，情緒始終處於一種積極向上的興奮狀態。圍繞某一焦點問題進行思維火花的碰撞，在辯論中學會傾聽他人意見，容納他人觀點。在“小老師”的組織下開展合作學習，學會關心他人，感悟協作團結，凝成團隊意識。教學中，教師應鼓勵每一位學生全方位地參與，而不是某一環節的局部。

三、訓練手段重多樣，培養學生意志

訓練的嚴謹並不排拆手段的多樣化，相反，多樣化的訓練應以嚴謹為本，以利於培養學生良好的心理品格。目前的家庭大多以獨生子女為主，這些小“太陽”常常表現出心理素質不健全的現象，如做事圖快而不仔細，遇到困難往往退避而不堅強面對，學習容易鬆跨而不積極進取等等。書法教學能調理學生的這些不良心理，它雖然緩慢，但卻是錘鍊學生心理品格的“良藥”。郭沫若早在1962年為《人民教育》題詞中就寫道：“培養中國小生寫好字，……這對養成習慣有好處，能夠細心，集中意志，善於體貼人。草草了事、粗枝大葉、獨斷專橫最容易誤事，練習書法可以逐漸免除這些毛病。”事實已經證明，書法有一整套嚴謹的書學法則，在書寫過程中如果不認真對待，往往會差之毫釐，失之千里。所以，在書法教學中必須引導學生從一點一畫入手，認真地去研究、體味，一絲不苟地進行練習、比較，在掌握書寫技能的過程中毅力得以培養。在這方面，古人為我們留下了許多佳話，如張芝的“墨池”，智永的“筆冢”等等，堪稱頑強意志力的讚歌，永遠值得後人思味、仿效。但在學校書法教學中，“苦行僧”般地要求學生以始終如一的情形來苦練書法，也是收效甚微的。心理學家研究表明，國小生注意力不穩定，不持久，有意注意時間較短，教師應從學生特點出發，改變一味的“講練式”，依據所教內容的不同儘可能地豐富練習形式，如糾誤法、補筆法、嘗試法、書空法、比賽法等等。通過內容的調節和方法的變換，使學生始終保持練習的高昂情緒。

書法教學反思12

開學這麼長時間了，我非常有必要靜下心來反思一下自己的書法課堂教學。我認為，書法課一方面繼承傳統的書法藝術，另一方面陶冶情操，提高自身的藝術修養。 作為國小學生來説，基礎教育非常必要。大部分學生初次接觸毛筆， 從興趣講學生不會提高， 準備工具較多，要求較嚴，效果較慢，學生出的成效不大，這將給我的教 學帶來一定的阻力，因此，在教學中我總結了一些成功的經驗:優化教學過程進行教學。

現對自己的教學反思如下。

1、教學從練習時段上講要有層次性，不能一刀切，關注學生的 不同進步。有些學生有基礎，接觸練習過毛筆一、二年，(四、五年級)學生，他們對字形 有一定的規範，這種學生的教學指導應加強學生對某書法範帖的筆 形、字形研究，分析特徵，達到“形基本像”為準，學會易於把握的 結構練習，觸類旁通，收穫必將較大。還有類學生剛剛拿起筆，(三年級)像這 類學生的學習規範要嚴，紮實基礎，圍繞基礎為重點，執筆方法，書寫姿勢， 基本運筆， 文房四寶準備收理等諸多方面， 以養成習慣為主， 訓練時要突出這些，才為今後學習打好基礎。

2、教學設計上體現出學得活，用得活，多學科交叉，增強學科 趣味性。只講不練，只練不講，講講練練，要讓學生有興趣是有 困難的，這就要挖掘寫字課的藝術魅力來感染學生，課堂上提供大量 的原帖欣賞，提高學生的鑑賞水平，把字的練習與語言文字的訓練有 機的結合， 這是我的教學的一大突破， 比如找成語， 組詞， 説一段話， 或一個故事，使學生對字形、字義的運用有個統一的認識。 因而，這樣的教學不顯得單一，學生的興趣將逐步增聚。

3、練有一手好字，就要有展露的機會，用得着才是最好的收 獲。我們要為學生創設展示的機會，比如書法大賽，校園打扮-----書法優秀作品展，創設學習的氛圍，這些最好的展示平台。利用暑 期搞書法沙龍，去參觀書法展覽，都有利學生的視野和書寫能力的提 高，與課堂教學的結合才是一些好方法。

總之，毛筆寫字需要持之以恆的毅力，學生只要堅持就可以培 養出一定的耐心力，有興趣才會主動的練，因此，重點在課堂的教學 上是否有新的創意，是否較紮實的教學，學生的喜歡才是教師的最大 的收穫，自己將不斷的探究教法和學法，吸收好的東西，學生才有更 多的養料。

書法教學反思13

由楷書作基礎、學習隸書難度比初學楷書時容易多了。但隸書很多筆畫寫法跟楷書不同，甚至面目全常。需要師在教學過程中特別提醒、示範，幫助學生積累、引導他們進行遷移運用，以達到熟練運用、流暢書寫。

在學生練習出現錯誤時，一定要及時指出、示範。同時時間允許的情況下多給類似字加以積累、鞏固。

最遺憾的是教室的多媒體已嚴重老化，無法借用、發揮它的直觀示範功效。有條件的學校要多利用利用多媒體進行書法教學，可以增加課堂容量，讓學生在不斷的視、聽、動手、理解、記憶中最大限度的、最有效率的、最有興趣的去領悟一堂課的精華。

書法教學反思14

教學目標：

1、培養學生熱愛祖國語言文字的情感；陶冶情操，培養審美能力；養成認真細心的學習態度和良好的意志品質。

2、使學生養成正確的寫字姿勢，掌握執筆，運筆的方法，在識字教學的基礎上進一步瞭解漢字筆畫、偏旁、結構的特點，初步掌握漢字的書寫方法，逐步做到鋼筆字寫得正確、端正、整潔、行款整齊，有一定的速度。要重視毛筆字的教學，加強書寫訓練，使學生從描紅、仿影到臨貼，逐步做到毛筆字寫得勻稱，紙面乾淨。

教學重點難點

使學生養成正確的寫字姿勢，掌握執筆，運筆的方法。做到鋼筆字寫得正確、端正、整潔、行款整齊，有一定的速度。毛筆字寫得勻稱，紙面乾淨。

寫字教學，是國小語文教學的一項重要任務。要求學生寫好字，既是語文教學本身的需要，也是提高學生素質的重要方面。特別對於低年級的孩子來説，把字寫規範，寫工整更是體現孩子的一種學習態度。 寫字首先要有正確的寫字姿勢和執筆方法。因此，在課上我讓學生動筆之前，先擺好姿勢，時刻提醒學生注意寫字和執筆的姿勢，還編了學生最喜歡的兒歌，常常讓學生讀讀背背，以加深學生的印象。同時，在學生寫字時，我經常督促，及時檢查，大力表揚寫字姿勢正確的學生。除此之外，個別學生寫字姿勢不正確時，我走到他們身邊，幫他們擺正姿勢。久而久之，學生的雙姿得到了很大的改善。 要把一個字寫得漂亮，首先是要把字寫得正確，結構擺勻稱。在指導學生書寫過程中，我非常重視教師的示範作用，在田字格里一筆一畫地範寫例字，指導學生認真觀察每一筆畫的形狀和每一個字的間架結構。在評字過程中，我設計了這樣幾個問題：

1）字有沒有寫正確？

2）字寫得是否整潔？

3）筆畫寫得好不好？

4）字的間架結構是否合理？

5）整體感覺怎麼樣？

讓學生從這五個問題入手，來評價自己或其他小朋友的字，這樣一來小朋友就有話可説。被評字的小朋友就能及時得到反饋，加以改正。 寫字教學是一項長期而艱鉅的任務，要讓學生寫出一手好字，不是一朝一夕的事。我們只有從細微處入手，不懈地堅持，才能提高學生的寫字能力，進而提高學生的語文素養。

書法教學反思15

書法教學不是單調、枯燥的“講練式”，而應在內容制定、環節設計、訓練手段、評價機制四個方面讓學生全方位、全身心地投入。

一 教學過程重參與，豐富學生情感

書法教學活動需要教師和學生共同來完成，需要雙方互相協作，發揮各自的積極性。因此，學生不應只是消極被動地接受，而應積極主動地參與和投入。在每一課的書法教學中，始終貫穿着情感體驗，沒有學生的主動參與，是不可能學有所獲的。教師正確使用競賽機制，會使學生全身心地投入，從而使課堂充滿健康的競爭氛圍。競賽方式多種多樣，有班級中個人和個人的競賽，使學生“見賢思齊”；抓住學生渴望成為小組中的積極因素，為小組爭光的普遍心理，進行組間競賽，增強團隊疑聚力；自己前後習作的競賽，讓學生看到點滴進步，充滿自信；跟其他班學生競賽，進行“打擂台”遊戲，更使他們興趣盎然，情緒始終處於一種積極向上的興奮狀態。圍繞某一焦點問題進行思維火花的碰撞，在辯論中學會傾聽他人意見，容納他人觀點。在“小老師”的組織下開展合作學習，學會關心他人，感悟協作團結，凝成團隊意識。教學中，教師應鼓勵每一位學生全方位地參與，而不是某一環節的局部。

二 、訓練手段重多樣，培養學生意志

訓練的嚴謹並不排拆手段的多樣化，相反，多樣化的訓練應以嚴謹為本，以利於培養學生良好的心理品格。目前的家庭大多以獨生子女為主，這些小“太陽”常常表現出心理素質不健全的現象，如做事圖快而不仔細，遇到困難往往退避而不堅強面對，學習容易鬆跨而不積極進取等等。書法教學能調理學生的這些不良心理，它雖然緩慢，但卻是錘鍊學生心理品格的“良藥”。郭沫若早在 1962 年為《人民教育》題詞中就寫道：“培養中國小生寫好字，……這對養成習慣有好處，能夠細心，集中意志，善於體貼人。草草了事、粗枝大葉、獨斷專橫最容易誤事，練習書法可以逐漸免除這些毛病。”

事實已經證明，書法有一整套嚴謹的書學法則，在書寫過程中如果不認真對待，往往會差之毫釐，失之千里。所以，在書法教學中必須引導學生從一點一畫入手，認真地去研究、體味，一絲不苟地進行練習、比較，在掌握書寫技能的過程中毅力得以培養。在這方面，古人為我們留下了許多佳話，如張芝的“墨池”，智永的“筆冢”等等，堪稱頑強意志力的讚歌，永遠值得後人思味、仿效。但在學校書法教學中，“苦行僧”般地要求學生以始終如一的情形來苦練書法，也是收效甚微的。心理學家研究表明，國小生注意力不穩定，不持久，有意注意時間較短，教師應從學生特點出發，改變一味的“講練式”，依據所教內容的不同儘可能地豐富練習形式，如糾誤法、補筆法、嘗試法、書空法、比賽法等等。通過內容的調節和方法的變換，使學生始終保持練習的高昂情緒。

糾誤法：以自己已有認識為參照，對老師出示的錯例、同學習作中的不足加以獨到的分析和糾正，教師鼓勵個性化的批判。

補筆法：在筆畫或字中缺少的部分應是本課重點或難點，讓學生在訓練之後進行“天衣無縫”般的補充，催發他們的創作潛能。

嘗試法：學之前先練，明瞭自己的“知”與“不知”，“能”與“不能”，引導學生主動地去解決問題，成為學習的主角。

書空法：練之前先藴釀情緒，尋找感覺，書空幾遍，眼明心亮。

比賽法：形式多樣，以求人人蔘與，在“賽”中領悟“謙虛”和“自豪”。

正所謂：書山有路“巧”為徑，學海無涯“樂”作舟。苦樂交織，苦中有樂，在樂學中自覺地磨鍊意志。