書法教學反思(集合15篇)

身為一名到崗不久的老師，我們要有一流的課堂教學能力，藉助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那麼什麼樣的教學反思才是好的呢？下面是小編精心整理的書法教學反思，歡迎大家分享。

書法教學反思1

由楷書作基礎、學習隸書難度比初學楷書時容易多了。但隸書很多筆畫寫法跟楷書不同，甚至面目全常。需要師在教學過程中特別提醒、示範，幫助學生積累、引導他們進行遷移運用，以達到熟練運用、流暢書寫。

在學生練習出現錯誤時，一定要及時指出、示範。同時時間允許的情況下多給類似字加以積累、鞏固。

最遺憾的是教室的多媒體已嚴重老化，無法借用、發揮它的直觀示範功效。有條件的學校要多利用利用多媒體進行書法教學，可以增加課堂容量，讓學生在不斷的視、聽、動手、理解、記憶中最大限度的、最有效率的、最有興趣的去領悟一堂課的精華。

書法教學反思2

本次，我教的是二年級硬筆書法課。低年級是國小生寫字的起步階段，從入學開始就要下功夫，培養良好的書寫習慣。然而書法課一般都比較枯燥，學生興趣不高。為了提高學生學習的積極性，使他們養成良好的書寫習慣，培養他們對書法的熱愛，我從以下幾點入手：

從環節設計上來説，由淺入深，由易到難，循序漸進的教學生從字的偏旁開始，通過自讀理解—討論交流—展示講解—示範演示—生初步練習—師生分析糾錯—學生再次鞏固練習，從而基本掌握月字旁的寫法。本節課的重點是正確書寫“月字旁”及例字腰。如何落實重難點，我想了很多，首先從導語設計上，通過簡短的小故事引發學生從現實因素中讓明白學好書法的重要性，然後導入到本課的課題。圍繞“自主、合作、探究”的新課程理念，讓學生通過自主學習，合作交流，互相幫助，討論探究，拓展延伸，來突破教學重、難點。為此我設計了小組闖關晉級賽，激發學生的學習興趣，增強大家的合作、競爭意識，提高了學生的觀察能力、分析能力，臨摹能力，同學們思想集中，氣氛活躍，這些環節激發了學生的積極性，讓學生主動的參與到課堂上來，較好的完成了教學任務。

其次對學生的書寫姿勢嚴格要求，詳細指導。從寫字的基本筆畫、筆順規則，要求每一個字，每一個筆畫，都要對照書本上的範字，一橫、一豎、一撇、一捺……教師都要筆筆指導到位。這節課，我改變了以往教師先範寫，然後再讓學生寫。而是再學生討論的同時，請幾個學生板書，大家共同找出優缺，最後再通過課件展示正確的書寫方法。並且邊演示邊講述：每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順。強調這個字是什麼結構，這樣結構的字什麼特點，主筆是什麼，存在怎樣的規律，使學生脱離田字格一樣會寫字。寫完一個字後還要從整體看這個字寫得是否勻稱，整體感覺如何，學生再加以模仿，使學生有一個初步的感性認識。這樣，更容易發現問題，便於有針對性的解決問題。鼓勵學生學會臨摹，臨摹是一種練字的最好方法，學生練得多了，寫得像了，無師自通。觀看個別同學的板書，讓學生學會觀察，學會評價。評價他任何自己的字，看到別人的優點，找到自己的不足，以評促寫。

不足之處：

寫字時讓學生做到眼到、手到、心到，把字寫規範、工整，這一環節仍有很多同學做不到。雖然能認真寫，但比例、結構把握不好，需多練。教師語言要儘量做到簡明扼要、抓住重點，能讓學生説的，就讓學生説，不包辦代替。延伸拓展上：還不夠紮實，以後要注意這個環節，讓學生知其一，還知其二，能夠做到舉一反三的學習效果。

書法教學反思3

這節課下來我都以學生的掌握情況為主，首先複習了上節課所學習的內容，豎撇，通過學生作品的情況進行了糾正，接着我讓同學們注意坐姿，頭正身平，腳踏地。這樣可以讓學生更加註重平時的行為習慣。因為在書法教學中，首先要強調的就是你對書法的態度，我們國小所要培養的不僅僅是寫字，還有你的思想性格。接着，我讓同學們打開字帖，先看一下這節課我們所要學習的內容，引出課題“平撇”。

首先要講的就是平撇的寫法，講了注意事項，我在黑板上做示範，學生在下面邊觀察，邊用手來和我一起寫，這樣加深了印象，同時讓學生和老師一起互動，增強了他們對書法的興趣，接着為了鞏固學生對平撇的寫法，我讓學生準備了草紙開始寫這個筆畫，這時我就能發現那些學生坐姿準確，哪些學生握筆姿勢不好，哪些學生沒有掌握書寫要領，哪些學生書寫不認真。學生們寫字要求心靜，能坐得住板凳，姿勢準確才可以。

學生們寫了幾行，我下去巡視，手把着手教他們怎麼寫，因為學生如果領會不到寫字的要領，就會不知道怎麼寫，儘管我説了還是不可行，如果我親手教他們寫，他們會的要最捷徑的入門的方法，這樣老師和學生更加親近了！慢慢的差不多了，練了一會，我開始講例字，平撇的字很多，我挑出了幾個具有代表性的“後”“氏”“宅”“千”“斯”我在黑板上畫了五個米字格，分別講解離子的寫法，講解的時候很細緻，從結構到寫法，從佔格到章法都是很細緻的講解，這樣學生和我一起寫，一起領會文字的奧妙。平撇短而平，一般情況下都在字頭，所以寫的時候不要過長，要適中，力度不能過大。在前一節課，我給學生留了作業，雙勾這節課例字，這樣學生開始填黑，這樣既可以讓學生了解字的大小，還能夠更明瞭的瞭解怎麼去佔格，這樣給學生大約15分鐘的寫字時間，我再去指導學生寫字。這節課的講解很細緻，很實用，沒有一些浮誇的東西，簡單讓學生了解寫字要領，實實在在的寫好字，練好字，做好人。

由於大部分學生剛接觸毛筆不久，有不愛好書法的學生當然興趣不是很高，五年級的孩子對於毛筆陌生是一方面，他們還是比較喜歡玩，坐不住板凳，根據這些，我以後還要繼續改進教學方法，多給學生寫字的時間，精講多練。

書法教學反思4

在傳統的教學中，教師的示範一般用粉筆或毛筆在墨板上演示，這有很大的不足，很多細微的動作無法使中後排學生看清楚，加之粉筆和學生的鉛筆、鋼筆在筆性上有很大的區別，所以，教師的示範無法引起學生太大的注意力。而多媒體視頻展台的運用，可讓教師和學生一樣坐着。用學生同樣的筆，用學生同樣的紙進行演示，使學生感受到更真實，更貼近他們，什麼細微的動作都被學生一覽而餘，包括教師的坐姿，執筆方法，作業本的放置等，引起學生的注意，起到了真正的意義上的示範作用。

教學評價是對教學效果的價值判斷，因此，評價過程在書法教學中是必要的。而運用多媒體手段，更能引起學生的注意。展示學生的書法作業，只要將學生習作放在展示台上，學生寫的每一個字都會真實的展現在大屏幕上。由於這樣展示的是最原始的習作，強化了習作中成功部分，也充分展示出不足之處，便於教師反饋矯正，也就避免了有小黑板展示讓學生在黑板上書寫造成的書寫不習慣的弊端。

教師只需準備一支紅筆，將學生寫得不好的地方一一指出，並加以矯正，所有學生都能從中受到啟示。通過視頻展示台，還能把優秀的習作顯現出來，進行欣賞，為其他學生樹立榜樣，形成比、學、趕、超的學習氛圍，()激勵了更多學生專心、讀帖臨帖。這樣的評價反饋，使得學生注意力充分集中。當堂動手改正、當堂樹立形象、有益於激發學生的習字興趣，有益於迅速提高他們的書寫水平。寄書教學反思傅雷家書教學反思學書法心得體會

書法教學反思5

寫字課一方面繼承傳統的書法藝術，另一方面陶冶情操，提高自身的藝術修養。作為大部分學生初次接觸毛筆，從興趣講學生不會高，準備工具較多，要求較嚴，效果較慢，學生出的成效不大，這將給教學帶來一定的阻力，因此，在教學中我總結了一些成功的經驗，優化教學過程進行教學。現對自己的教學反思如下。

1、教學從練習時段上講要有層次性，不能一刀切，關注學生的不同進步。有些學生有基礎，接觸練習過毛筆

一、二年，書寫，字形有一定的規範，這種學生的教學指導應加強學生對某書法範帖的筆形、字形研究，分析特徵，達到“形基本像”為準，學會易於把握的結構練習，觸類旁通，收穫必將較大。還有類學生剛剛拿起筆，像這類學生的學習規範要嚴，紮實基礎，圍繞基礎為重點，執筆方法，書寫姿勢，基本運筆，文房四寶準備收理等諸多方面，以養成習慣為主，訓練時要突出這些，才為今後學習打好基礎。

2、教學設計上體現出學得活，用得活，多學科交叉，增強學科趣味性。只講不練，只練不講，講講練練，要讓學生興奮有興趣是有困難的，這就要挖掘寫字課的藝術魅力來感染學生，課堂上提供大量的原帖欣賞，提高學生的鑑賞水平，把字的練習與語言文字的訓練有機的結合，這是我的教學的一大突破，比如找成語，組詞，説一段話，或一個故事，使學生對字形、字義的運用有個統一的認識。 因而，這樣的教學不顯得單一，學生的興趣將逐步增聚。

3、練有一手好字，就要有展露的機會，用得着才是最好的收穫。學校、教師要為學生創設機會，比如書畫大賽，校園打扮，或出幾期學生的書法週刊，創成學習的氛圍，這些都是好的平台。利用暑期搞書法沙龍，去參觀書法展覽，都有利學生的視野和書寫能力的提高，與課堂教學的結合才是一些好方法。

總之，毛筆寫字需要持之以恆的毅力，學生只要堅持就可以培養出一定的耐心力，有興趣才會主動的練，因此，重點在課堂的教學上是否有新的創意，是否較紮實的教學，學生的喜歡才是教師的最大的收穫，自己將不斷的探究教法和學法，吸收好的東西，學生才有更多的養料。

書法教學反思6

《科學指導 掌握規律》中“感悟，不是閲讀教學的專利。在寫字教學中，感悟也是非常重要的。為什麼同一班級、同一老師的情況下，有些同學字能寫得好，而有些同學寫不好呢？這就是感悟的問題。感悟漢字的結構美、筆畫美，對於好學生來説不成問題，那些感悟力差一些的學生就成問題了，我們該怎樣把他們領進門呢？我的做法是，寫字後進的那幾個學生，要手把手地教，握着他（她）的手，不厭其煩地寫，一遍沒感覺，就寫第二遍，二遍沒感覺，就寫第三遍，這樣幾遍下來，他們多少也能感悟到一些起筆、行筆、收筆的方法。有了一定的感覺再去書寫，結果就會好得多。我想，這就是“師傅領進門”的重要性吧。”的確寫好字學生的感悟是一方面，教師的引領也是重要的。

昨天聽了幾節教學能手的課，讓我感受頗深的就是老師們把寫字教學作為重點，適時的進行指導，我記得執教《我們成功了》的王老師在指導寫字時總結的五步值得借鑑：一看，二描，三寫，四比，五再練。下面是我簡單理解。一看：看應該是觀察例字是什麼結構，在田格中怎麼分佈，有哪些筆畫組成，在腦中初步留下印象。 二描：描紅，練習運筆，提高學生的控筆能力，掌握字的結構佈局。三寫四比：觀察後描紅然後在田格中寫出並與例字比較，哪一筆寫的好，哪一筆不成功……五再練。堅持下去學生寫字水平會有所提高的。

書法教學反思7

硬筆書法開課有一個多月了，回顧這段時間的教學，我有待提高的地方太多，硬筆書法課教學反思。總結如下：

（一）自己的備課太籠統，沒有成綱。備課的實效性太差，沒有明確的導向。沒有發揮備課的真正作用。備課本的項目背的不全，教後反思的太少。備課太形式，新穎的教學過程太少，即無新意。

（二）教學計劃上交的不及時，教學反思《硬筆書法課教學反思》。教學計劃與課堂教學內容有出入。

（三）課堂時指導練習的太少。組織學生不到位，個別同學練習得太快，沒真正用心的練習。

根據以上出現的錯誤，以後的特色課要從備課、課堂等教學環節提高。具體措施：

（一）備課要備詳案，真正發揮備課的時效性，每節課教下來要認真反思。多設計新穎的課，提高學生的學習興趣。

（二）課堂上，要多指導。多板書做示範，組織學生做好練習。有鼓勵的教學，把臨摹的好作品、進步大的全班展示，並張貼到硬筆書法教師的牆上，以鼓勵學生的上進心。

（三）要多向老教師學習硬筆書法的教學方法，多學多練。

書法教學反思8

要上好寫字課，首先要強調學生的雙姿，只有坐端正，筆拿正，才有可能寫好字。這就要求教師在課堂上制定寫字姿勢兒歌或不厭其煩的糾正學生的不良姿勢。需要在師生的共同努力下，形成良好的寫字習慣。

其次，教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規則，要求每一個字，每一個筆畫，都要注意運筆，注意筆畫的輕重緩急，都要對照書本上的範字，一橫、一豎、一撇、一捺……教師都要筆筆指導到位。 教師的範寫很重要。每次寫字,都要在展台上畫好的田字格中示範，向學生展示寫字的全過程。並且邊演示邊講述：每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順。強調這個字是什麼結構，這樣結構的自由什麼特點，主筆是什麼，存在怎樣的規律，使學生脱離田字格一樣會寫字。寫完一個字後還要從整體看這個字寫得是否勻稱，整體感覺如何，學生再加以模仿，使學生有一個初步的感性認識。

再則，教師要鼓勵學生學會臨摹，臨摹是一種練字的最好方法，學生練得多了，寫得像了，無師自通。

另外，在教學中教師要注重讓學生學會觀察，學會評價。評價他任何自己的字，看到別人的優點，找到自己的不足，以評促寫。

最重要的一點，還是教師在教學中要手把手教孩子寫，教師要堅持每節課指導一定量的學生，久而久之，學生便能體會書寫的真諦。教師在任何時候，對學生的字都要嚴格要求，你對你的學生要求有多高，你的學生就能做得多好。

總之，通過這學期的寫字教學，使我明確教學生寫字任重道遠，這是一項常抓不懈的工作。需要教師的堅持，更需要學生的努力。為了把我們中國的漢字發揚光大，就讓我們每一位教師做好學生的堅強後盾和指揮官，引領學生練就一手好字。

書法教學反思9

中國書法，被譽為“無言的詩，無行的舞，無圖的畫，無聲的樂……”，作為中國特有的傳統藝術，承載着中國歷史文化。規範、端正、整潔地書寫漢字，是學生終身學習能力的基礎。

在日常的教學工作中，首先注重引導學生對字體的觀察，尤其是字的整體形態、字的間架結構、字的偏旁組合、字的重心與特徵等，字形觀察是認識事物的基礎，培養學生良好的觀察習慣。

在教授書寫的過程中，引導他們在觀察的基礎上嘗試書寫，注重突出筆畫的`特徵表現，引導學生理解下刻意練習。當然必要的示範還是很重要的，我會結合書法多媒體教學軟件，

示範筆畫和行筆的技巧等，一般會向學生展示寫字的全過程邊演示邊講述，指導學生認真觀察，仔細領會，模仿筆畫運筆，熟練掌握筆順規則，體會漢字的造型美，刻意展示書寫細節問題，答疑解惑，這樣能使書法教學的效率提高。

在課堂時間安排的分配上，以學生理解基礎書寫為主，挑出主要的問題集中講解，因為書法課只有四十分鐘的時間，學生們物品準備儘量放在上課鈴聲之前，這就要提前三到五分鐘去班級領學生帶到書法教室，收拾書法用品需要十分鐘，講授5~10分鐘，書寫20~25分鐘，評價展示作品五分鐘，整個課堂安排還是非常有序而緊張的。

書法教學是學校日常教學的一部分，課堂上的理解與書寫是比較淺顯的，課後的不間斷的練習是讓自己書法不斷進步的很重要的一部分。

書法教學反思10

書法，它能陶冶人的性情，給人以美的享受。學習書法並非一朝一夕的事，而是需要經過長時期的艱苦練習方才可能有所收穫。古人云：“書者玄妙之技也。”所以，要讓這些以前幾乎沒有接觸過書法或剛接觸書法的國小生對書法產生興趣、在學習中有所領悟、有所進步，那就更困難了。我認為困難主要體現在：

一、興趣不足：

真正的書法興趣並非憑空而來，而是需要經過一段時間的書法實踐，並對書法的基本理論有所瞭解後，才會逐漸產生。書法學習最初往往要從最簡單的基本筆畫開始臨習，這樣的臨習是很枯燥、很乏味和很艱苦的。但學習書法就必須要經過這段時期的臨習，就像嬰兒學走路，首先學會站起來是最簡單的，也是最重要的。由於許多同學對一筆一畫都有嚴格要求的基礎筆法興味索然，有的同學甚至乾脆放棄，或是找藉口經常請假，交作業時隨便應付或乾脆不交，在學書法的第一階段敗下陣來。

二、積習難改：

有很多國小生在以前的寫字過程中，執筆、姿勢、認真程度等方面都無形中形成自己的一套寫字的特性，並且還有些學生未受到規範的寫字教育，正處於不良的寫字習慣中。俗話説：“習慣成自然”，一旦不良的習慣形成，就很難改正。就如：有些學生臨習碑帖時，在老師的叮囑下，剛提起筆來練習時，姿勢還是規範的。但過一會兒後毛病都出來了，有的學生在不注意中就把毛筆當硬筆來執，或是整個身子都扒在寫字枱上……要糾正這些不良的習慣，對剛剛接觸書法的國小生來説非常困難。

三、不夠專心，不肯吃苦：

學書法如同學做人，要求誠懇、嚴謹、認真、一絲不苟，不能馬虎，不能草率，對任何一個細小的筆畫或一個動作，都要認真處理。然而，對於練習時喜歡講話，精神不集中，姿勢不規範的學生，需要改正這些壞習慣時，就有些人不願意吃苦下功夫了，隨便翻開碑帖就隨意臨寫，淺嘗輒止，甚至有些學生連碑帖都沒有打開就亂圖亂畫了。這樣的學習效果當然不好。

四、缺乏觀察：

國小生在臨習過程中常出現這樣的情況：臨寫前不讀帖，臨寫時不認真看貼，有的看一筆寫一筆，寫得生硬做作，有的甚至純粹抄字。他所看到的，只是一個什麼字，至於筆畫、結構如何，他都視而不見。這便是缺乏觀察的主動性所造成的。這種學習方法是事倍功半的，長此以往，學生還會喪失對書法學習的信心，從而對此失去興趣。

基於以上幾點在書法教學中存在的主要困難，結合我校“五步六動教學模式，我的對策如下：

1、激發興趣：

我國教育學家程頤提出，“教人未見其趣，必不樂學”。可見，興趣是最好的老師。在國小生書法藝術的教學過程中，激發興趣是頭等大事。由於學生的年齡特點，我們的教學目標不應定得過高，應以學生的長期發展為目標，培養學生的學書興趣，讓學生樂在其中。那麼，我們教師如何培養學生的興趣，讓其感受到樂趣呢？我認為可以在以下幾個環節進行嘗試：

（1）課堂激趣，在書法教學中間經常給學生講一些通俗，生動，有趣的小故事。如書法家勤學苦練的故事及學習書法的重要意義等。雖然有的學生並不完全理解，但是可以讓學生知道書法藝術可以陶冶美的心靈，給人以美的享受；學好書法，將給自己以後的學習、生活、工作帶來極大的方便和樂趣。與此同時再適當插入一些理論知識，等等，使學生在輕鬆愉快的氣氛中不知不覺的學到知識。

（2）環境薰陶，在書法教學環境中佈置複印放大的所學碑帖，創設濃厚書法古典氛圍。適當地把學生優秀的作品或練習展示出來，增添學生的自信與自豪感。把一些比賽通知粘貼出來，鼓勵學生踴躍參加。

（3）融洽關係，與學生交朋友，不居高臨下，讓學生結對拜師，共同進步。

（4）舉辦展覽，給學生布置諸如臨摹展、創作展等小型系列展覽，並給學書成績優秀者及時的表揚。

（5）組織活動，組織學生經常參賽，因為賽前學生的訓練興趣特別濃厚。

2、培養自學能力：

古人講“授人以魚，不如授人以漁”。任何學習都是從一點一滴學起，日積月累，積少成多。學習書法更是如此，所以，在書法教學中不應該求快、多，而要力爭少而精。只有讓學生養成每天臨帖的習慣，持之以恆地學習，日後才能學有所成。三天打魚，兩天曬網，是學不好書法的，最終只能半途而廢。同時教師要努力幫助學生克服急於求成、驕傲自滿的情緒，擺脱急功近利的心理。因為這些不良習慣都是學生習書過程中的攔路虎。另外因為書法的範帖很多，在學習的時候應該博採眾長。但是在學生的臨帖過程中，不可朝三暮四，見異思遷，一帖沒學好就改換其他字帖，這樣只能學一帖，扔一帖，最後哪一帖也沒有學好。在教學中教師應該堅持按照選帖、讀帖、臨帖、出帖的教學方法，要求學生持之以恆，專攻一帖，使學生掌握正確的學習方法，保證學生學書過程中不走彎路。從中不斷提高學生的臨帖能力和自學能力。

3、培養審美能力：

書法的審美特點主要體現在形式的變化中。書法無論在點畫上，還是結構上，章法上都是變化着的。如果失去了變化，千篇一律，就失去了書法藝術的美感。如音樂中的節奏變化等其實都是類似的道理。書法教學不但要使學生認識點線各處形態及其變化之美，而且要讓學生領會點線在書寫動態中所顯示的節奏韻律美。

書法教學反思11

寫字教學雖然不是一個年輕的話題，但把寫字單獨開闢為一門特長功課確是我們學校的一項創新舉措。如今學校在全校安排了專門的硬筆書法班，從基本筆畫到間架結構，循序漸進，系統完整，學生學得輕鬆有趣，教師也教得得心應手，大大提高了寫字教學的質量。

在這幾個月的特長班教學實踐中我結合國中年級學生的特點讓學生主動快樂地寫字，由於剛剛進行寫字教學，我們從基本筆畫開始教學，每個類型學習後我趁熱打鐵，安排學生及時的描紅臨摹，在他們練習的過程中，我提醒學生注意寫字姿勢，儘量做到“三個一”，並不停地巡視，幫助他們糾正握筆姿勢，個別指導範寫，用紅筆幫其描出豎中線。適時給予表揚和鼓勵，學生興趣很濃，寫得十分投入。

知識來源於生活，植根於生活。根據國中年級學生特點，加強知識與生活的聯繫是激活課堂、鞏固知識的一個有效方法。左右結構的字左右部分相碰的地方筆畫要注意穿插、謙讓，這樣整個字結構才好看。就同做人一樣，教育學生在平時的生活中也要懂得互相謙讓，這樣才能和諧相處。

在評價時，我採用“點面”結合的方法及時反饋和評議學生的練習情況。所謂“點”就是抓住幾份有代表性的作業師生共同進行評述，引導學生從結構、筆畫兩個方面入手，肯定成績，指出不足。所謂“面”就是讓學生同桌或小組交流習字本，人人動腦，互幫互學，逐步提高他們的觀察力、鑑賞力以及審美情趣。評議後，學生自己再糾正，加深體會，提高練寫質量。

當然，“學然後知不足，教然後知困。”在課後我們也及時認真聽取了許多同學科的老師的點評，覺得這節課還有很多地方可以改進，比如：課堂可以更鮮活一點，添加自編謎語、兒歌，利用體態動作演示法，觸類旁通法等等。我深信：只要不斷的實踐就能發現問題，引發我們的思考，從而使我校的寫字教學盡善盡美！

書法教學反思12

教學目標：

1、培養學生熱愛祖國語言文字的情感；陶冶情操，培養審美能力；養成認真細心的學習態度和良好的意志品質。

2、使學生養成正確的寫字姿勢，掌握執筆，運筆的方法，在識字教學的基礎上進一步瞭解漢字筆畫、偏旁、結構的特點，初步掌握漢字的書寫方法，逐步做到鋼筆字寫得正確、端正、整潔、行款整齊，有一定的速度。要重視毛筆字的教學，加強書寫訓練，使學生從描紅、仿影到臨貼，逐步做到毛筆字寫得勻稱，紙面乾淨。

教學重點難點

使學生養成正確的寫字姿勢，掌握執筆，運筆的方法。做到鋼筆字寫得正確、端正、整潔、行款整齊，有一定的速度。毛筆字寫得勻稱，紙面乾淨。

寫字教學，是國小語文教學的一項重要任務。要求學生寫好字，既是語文教學本身的需要，也是提高學生素質的重要方面。特別對於低年級的孩子來説，把字寫規範，寫工整更是體現孩子的一種學習態度。 寫字首先要有正確的寫字姿勢和執筆方法。因此，在課上我讓學生動筆之前，先擺好姿勢，時刻提醒學生注意寫字和執筆的姿勢，還編了學生最喜歡的兒歌，常常讓學生讀讀背背，以加深學生的印象。同時，在學生寫字時，我經常督促，及時檢查，大力表揚寫字姿勢正確的學生。除此之外，個別學生寫字姿勢不正確時，我走到他們身邊，幫他們擺正姿勢。久而久之，學生的雙姿得到了很大的改善。 要把一個字寫得漂亮，首先是要把字寫得正確，結構擺勻稱。在指導學生書寫過程中，我非常重視教師的示範作用，在田字格里一筆一畫地範寫例字，指導學生認真觀察每一筆畫的形狀和每一個字的間架結構。在評字過程中，我設計了這樣幾個問題：

1）字有沒有寫正確？

2）字寫得是否整潔？

3）筆畫寫得好不好？

4）字的間架結構是否合理？

5）整體感覺怎麼樣？

讓學生從這五個問題入手，來評價自己或其他小朋友的字，這樣一來小朋友就有話可説。被評字的小朋友就能及時得到反饋，加以改正。 寫字教學是一項長期而艱鉅的任務，要讓學生寫出一手好字，不是一朝一夕的事。我們只有從細微處入手，不懈地堅持，才能提高學生的寫字能力，進而提高學生的語文素養。

書法教學反思13

我校校本課設置毛筆寫字課，一方面繼承傳統的書法藝術，另一方面陶冶情操，提高自身的藝術修養。作為大部分學生初次接觸毛筆，從興趣講學生不會高，準備工具較多，要求較嚴，效果較慢，學生出的成效不大，這將給教學帶來一定的阻力，因此，在毛筆字的教學上提出自己的教學看法。

1、教學從練習時段上講要有層次性，不能一刀切，關注學生的不同進步。有些學生有基礎，接觸練習過毛筆一、二年，書寫，字形有一定的規範，這種學生的教學指導應加強學生對某書法範帖的筆形、字形研究，分析特徵，達到“形基本像”為準，學會易於把握的結構練習，觸類旁通，收穫必將較大。還有類學生剛剛拿起筆，像這類學生的學習規範要嚴，紮實基礎，圍繞基礎為重點，執筆方法，書寫姿勢，基本運筆，文房四寶準備收理等諸多方面，以養成習慣為主，訓練時要突出這些，才為今後學習打好基礎。

2、教學設計上體現出學得活，用得活，多學科交叉，增強學科趣味性。只講不練，只練不講，講講練練，要讓學生興奮有興趣是有困難的，這就要挖掘寫字課的藝術魅力來感染學生，課堂上提供大量的原帖欣賞，提高學生的鑑賞水平，把字的練習與語言文字的訓練有機的結合，這是我的教學的一大突破，比如找成語，組詞，説一段話，或一個故事，使學生對字形、字義的運用有個統一的認識。因而，這樣的教學不顯得單一，學生的興趣將逐步增聚。

3、練有一手好字，就要有展露的機會，用得着才是最好的收穫。學校、教師要為學生創設機會，比如書畫大賽，校園打扮，或出幾期學生的書法週刊，創成學習的氛圍，這些都是好的平台。利用暑期搞書法沙龍，去參觀書法展覽，都有利學生的視野和書寫能力的提高，與課堂教學的結合才是一些好方法。總之，毛筆寫字需要持之以恆的毅力，學生只要堅持就可以培養出一定的耐心力，有興趣才會主動的練，因此，重點在課堂的教學上是否有新的創意，是否較紮實的教學，學生的喜歡才是教師的最大的收穫，自己將不斷的探究教法和學法，吸收好的東西，學生才有更多的養料。

字就是自己的第二張臉，第一張臉是父母給的，自己只能接受，而這張臉是自己創造的，是什麼樣子自己説了算，好的字就是自己的一張名片。

書法教學反思14

俗話説“萬丈高樓平地起”，一年級是所有學科起步階段，寫字也不例外。如何走好寫字的第一步，我認為，教師一定要重視對寫字的指導。教學中，我本着從長遠出發的思想，精心指導學生寫好字。一年級語文教學中，在認識基本筆畫的同時，還應對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下紮實的基本功，為今後的寫字教學開一個好頭。每一個字都是由基本的筆畫構成的，練習筆畫是創作美字的基礎。因此，寫字時應從練習寫筆畫開始。初學寫字的孩子們雖然能把筆畫寫得平直，但那些橫和豎總是像一根根小木棍，頭尾一樣粗，顯得很生硬，缺少提和按的粗細變化。開始時，我給學生講寫字時要注意提和按，同時不斷地示範。可是幾節課下來，我發現雖然我講得很賣力，收效卻不大。學生對我的講解似懂非懂，聽的興趣也不大。很多學生説得很好，寫字時要注意筆畫的提按。但讓他寫時，又回到了自己原來的寫字習慣中，忽視了筆畫起筆、運筆、收筆的過程。這讓我很是苦惱了一段時間。

偶然的機會，我有幸聆聽了一節音樂課。在課上，我看到一位老師在教學生念拍子時，並不是單純地讓學生念大大大。而是用跑和走來代替。如：×-×-×××，就是走--走—跑跑跑，彷彿是在做遊戲，形象生動，同時突出了節拍的長短快慢的變化。學生邊念邊記，學得興趣盎然，記憶效果也很好。我從中得到啟發，我也可以讓學生一邊念，一邊寫生字啊。

又一節寫字課上，我指導孩子們寫字時，就把提按改成了停和走。寫橫時，就教小朋友念：停停走停停回。因為學生剛寫按筆時，總是謹小慎微，按得比較輕。因此，我在口訣中用了兩個停進行強調。而回就是回鋒收筆。然後，我叫小朋友一邊念一邊寫。這一招效果很明顯，學生覺得新奇有趣，寫字的興趣高漲。教室裏一片停停走走聲。很多學生寫了一遍又一遍，筆畫的提按也開始鮮明。而後，我又讓學生觀察撇的寫法，自編撇的口訣。學生編的是停停走。我對走的念法進行了變化，由強變弱，以此來體現撇先重後輕的行筆變化。其他筆畫的口訣，我讓學生依次類推加以變化。學生自編自念自寫，書寫有了明顯的提高。後來我還發現在基本筆畫練習時，為加強起筆、行筆、收筆三步曲的節奏感培養，要求學生邊寫邊在心裏默數

一、二、三，這樣容易見效。這些方法將腦的思考和手的書寫統一了起來。

在給一年級小朋友上寫字課時，千萬不能用寫字專業術語，他們聽不懂，反而讓他們認為寫好字是件很難的事，太複雜。作為教者我們應運用形象生動的語言，如：撇要有尖，捺要有腳。“撇”是一個很帥的大哥哥，他的頭髮上還有一點點翹起來，“撇”和“捺”是兄弟。 一張普普通通的紙，一枝平平常常的筆，能創造出這麼多的神奇故事。因此説，寫字教學是一門古老而又新鮮的藝術，需要我們教師為之不斷思考，不斷努力，不斷學習，掌握更多的教學方法，提高學生的寫字質量！

書法教學反思15

1、對於本課的重點筆畫豎彎鈎的彎鈎曹全碑隸書寫成捺的變化，事先估計不足，沒有進行示範書寫，導致生練習時習慣按楷書方法書寫，浪費了寶貴的練習時間。同時對易錯的字 “境”左短右長、左須在右約中間往上處及“由”曹全碑隸書豎短橫長的佈局特點，沒有加以提醒、忽略了讀帖細節的培養。

2、在備課設計時設想不全面，事先估計不足，曹全碑隸書“造”的告撇、橫作一筆連寫，寫成豎折，多數學生由於不需我示範，不是很清楚曹全碑第一筆是撇，第二筆是橫，連作一筆寫成豎折的變化，還是按照楷書習慣寫。我在巡視、指導中發現後，馬上及時指出、示範。由於事發突然，舉例説明突然思維短路，常見的這樣處理的字只想起了朱字，像常見的生、牛、攵等都想不起來，沒能給學生提供更多範例積累。

3、給學生練習的時間太長了！沒控制好！安排不合理！導致最後的作品展示、欣賞、評價環節時間很倉促。哪些作品能展示出來，作為學生學習的楷模，也因時間倉促，有很多好作品未完成而無法有選擇地展示。每種幅式的作品根據展示地方的大小可以展示多少幅，事先也沒有具體、詳細的策劃好，造成作品展示的整體效果有點凌亂。

4、由於拍錄像課，過於相信學生在鏡頭前會表現得很好，疏忽了在巡視學生練習過程中執筆姿勢的檢查、強調、糾正，造成了鏡頭中有兩生執筆姿勢嚴重不規範的失誤！