課堂上出現意外情況的處理藝術教師個人總結

課堂上有一些看似微不足道的細節問題，如果處理得當，就能使課堂教學錦上添花；如果處理不當，就可能成為課堂教學的敗筆。下面筆者就常見的幾個細節問題的處理，談幾點看法。

　　一、老師登上講台準備上課了，卻發現學生沒有擦黑板怎麼辦？

對策1.採用激將法。教師可以説：“我們班是一個先進集體，好人好事層出不窮，今天又有一個為同學們服務的機會——擦黑板，誰願為大家奉獻愛心呀？”這麼一啟發，説不定樂於做好事的同學會爭先恐後地上講台擦黑板呢。

對策2.採用諒解法。教師不妨這樣説：“近來，我發現我們班的同學學習特別勤奮，特別專注，為了節約同學們的時間，我想主動‘承包’一個任務——給我班擦黑板。”這種做法看似發自真心，實則賣乖，也許還沒等勞您的“大駕”，聰明懂事的.學生就會立即“剝奪”你的“代勞權”。

對策3.採用示範法。教師什麼也不要講，自己一擦了之。

但切忌以下做法：第一，追究責任：“今天哪一位值日？還不快上來擦黑板。”第二，當堂訓斥：“我們班的學生太懶，懶得連黑板也不想擦！”第三，耍小孩子脾氣：“既然大家懶得擦黑板，我也懶得上課，大家自學吧，我不講啦。”

　　二、教師正準備講課或正在講課，忽然有學生在門外喊報告怎麼辦？

對策1.後門入座法。告訴教室裏的學生把後門打開，讓遲到的學生悄悄走到自己座位上去。

對策2.以目示意法。如果學生從後門進不來，教師應輕輕將前門打開，並以目示意，讓學生就坐。

對策3.詼諧關照法。教師不妨這樣説：“喲，你看，大家都等着你呢，快進來吧！”複述一下好嗎？“這對遲到的同學來説是一次補課，對其他同學來説也是一個複習，可謂一箭雙鵰。

力戒以下做法：第一，對學生的”報告“置若罔聞。

第二，對遲到的學生進行諷刺挖苦或批評訓斥。第三，對遲到的學生罰站。第四，搞”課後算賬“。

　　三、在課堂上，當教師被學生問住了怎麼辦？

對策1.真誠面對。教師可以説：”你提的這個問題很有參考價值，我一時還講不清楚，待我課下查查資料，再明確告訴你，好嗎？“

對策2.轉嫁危機。教師可以説：”某某同學提的這個問題有一定難度，哪位同學知道給他解釋一下？“

對策3.先掛起來。教師可以説：”某某同學提出的問題，恰好是本節課我要佈置的一個研究性題目，大家在課下認真研究一下，下節課，我將讓同學們展示自己的探究成果，看誰的答案正確。“

力戒以下做法：第一，不懂裝懂，牽強附會地進行解答。第二，對學生的質疑不屑一顧：”這個問題你不用考慮，只要掌握我講的內容就行啦！“第三，對學生的質疑，教師非但不鼓勵，還潑冷水：”就你愛鑽牛角尖！“

　　四、課堂上學生自學時，有的教師總感到沒事幹怎麼辦？

對策1.參與其中。讓學生看書，教師同時也看書；讓學生做練習，教師也動手做練習。

對策2.巡視學情。教師可走下講台，看學生如何學，有意識地發現學生在自學中遇到的問題。

對策3.進行第二次現場緊急備課：學生在自學中的共性問題是什麼？個性問題有哪些？原因何在？怎麼補救？從而”以學定教“。

　　五、在課堂上發現有學生打瞌睡怎麼辦？

對策1.公眾監督法。鼓勵學生帶凳子坐在教室走道上，欲打瞌睡的學生一旦置身於師生監督之下的”特殊環境“，頓時睡意全無。

對策2.活動驅趕法。可通過提問、板演等學習活動，幫助學生趕驅”瞌睡蟲“。

對策3.適當調劑法。不妨講個故事或笑話，活躍一下課堂氣氛；也可中止講課，讓學生矽僱桌上休息—會兒；還可以讓學生做做B即醐躲，振作—下精神。

力戒以下做法：第一，發現學生打瞌睡，用粉筆頭擲學生。第二，讓學生站起來，以致擋住了後面學生的視線。第三，視而不見，只顧自己講課。

　　六、課堂上總是放不開，比較拘謹怎麼辦？

對策1.把課備精熟。課堂上放不開往往與教師對講課內容生疏有關，因此，精心備課，使教材與講義爛熟於心，是教師在課堂上”從容灑脱“的前提。

對策2.用眼睛去交流。也就是要”目中有人“。眼睛是心靈的窗口，當你用眼睛去與學生”對話“時，你就走進了學生的心中，學生與你就產生了”心靈感應“，這樣你就不會感到緊張。

對策3.表情要自然。上課不要故作深沉，也不要板着面孔，表情要自然、放鬆，同時要學會微笑——把微笑帶給學生，將使你的課堂教學魅力四射。

對策4.要用體態語。不知大家是否看過《列寧在1918》，列寧在演講時的那個精彩的”鏡頭“——一隻手高舉，一隻手插腰，顯得那麼自信，那麼豪邁，那麼有感召力。老師們在課堂上也要根據教學內容，選擇得體的體態語，以助口語表達。要知道，它能起到語言所不能替代的神奇功效。