幼兒園大班藝術活動《菜花》

　　幼兒園大班藝術活動《菜花》

在大班藝術主題活動《春天的暢想》中，我們備課組選擇了《菜花》這個活動進行了研討和試教。考慮到活動內容偏多，我們將原來的一教時改為了兩教時。第一教時先將欣賞和學念散文的內容解決，第二教時重在進一步感受散文並用多種手段將其表現出來。下面就自己試上時的組織情況進行簡單評析。

　　活動目標

1．能用多種手段表現散文內容，進一步感受散文的語言美、意境美。

2．能在集體面前大膽表現，萌發幼兒熱愛春天的情感。

　　活動準備

1．實物菜花，音樂兩段（如詩般寧靜、金蛇狂舞）

2．幼兒學會朗誦散文《菜花》

3. 相關表演的散文錄音、道具（菜花、陽光、小朋友、小蜜蜂）

4. 幻燈片：大片菜花園，走近的菜花。

　　活動過程

　　1．引導幼兒回憶、交流。

——師：春天悄悄來了，今天老師要帶大家一起去菜花園裏走走。呀，漫山遍野的菜花真美啊，看上去像什麼？（幻燈1）走近看，誰來説説你看到的菜花是怎麼樣的？（幻燈2）

——師：前幾天我們一起學習了一首“菜花”的散文，我們一起來念一念吧。

【幾乎所有的幼兒都見過油菜花，它金黃的顏色，大片大片的生長狀態對幼兒的刺激最大，他們深深地被美麗的菜花所吸引，因此用直觀的圖片導入，使幼兒產生直接的視覺衝擊，並調動了他們的已有經驗，會大大激發他們參與活動的興趣】

　　2．複習朗誦散文，進一步理解散文的內容

（1）師生共同朗誦

師：在陽光下的菜花是什麼樣的？散文裏是怎麼説的？（重點理解比喻的表現手法）大家看了菜花都會怎麼説？誰飛到菜花叢裏？它來幹什麼？

【由於在第一教時中幼兒已經學會了念散文，因此這些問題對他們來説並不是很有難度，老師則在這個環節上用的時間過多，多請了幾個小朋友來回答】

師：散文裏是怎麼寫菜花美的？你覺得哪幾句話最美？

【這個問題能幫助幼兒進一步瞭解散文，讓他們尋找美、發現美、感受美，並用語言大膽表達出來，有的幼兒喜歡“像一盞盞點亮的.燈”，她説：“因為菜花是金黃金黃的，讀到這裏，好像眼前就出現了很多亮亮的燈”。有的喜歡“變成金色的小蜜蜂”那一句，因為一切都變成金黃色的特別美。。。。。。這個問題應該多請幾個幼兒回答，給他們充分的機會表達自己的感受，這也是為下面用不同方式表現散文做好鋪墊。】

　　3．分組嘗試用配樂朗誦、繪畫、表演的形式表現散文的優美意境，萌發他們熱愛春天的情感

師：你想在菜花園裏做什麼？今天在菜花園裏謝老師也給你們準備了三種遊戲。第一種是請你在兩段不同的音樂中選擇一段作為朗誦散文的背景音樂。然後試着用你最美的聲音來朗誦散文。第二種遊戲是菜花寫生，這裏有三種材料，一是請你在白紙上用記號筆進行菜花的線描畫，二是用蠟筆在沙皮紙上進行菜花寫生，三是用點彩的方法來畫菜花。第三種遊戲是散文表演，這裏有各種胸飾，還有散文錄音。在表演前要先幹什麼？（分角色——這些胸飾到底誰來掛哪個呢？）然後根據散文內容創編動作。有不清楚的地方嗎？

師：現在去選擇你喜歡的遊戲吧

【尊重幼兒的自主選擇權，並以“你想在菜花園裏做什麼?”來引出老師準備的三個遊戲，感受在菜花園裏玩耍的整個氛圍。】

（1）引導幼兒散文與音樂匹配

——幼兒傾聽兩段不同性質的音樂。

——師：這段散文應該配哪段音樂比較合適？為什麼？

——幼兒嘗試跟選擇好的音樂進行配樂朗誦。

【大部分幼兒都不願選擇這個遊戲，可能由於這個遊戲對他們來説沒什麼新意和挑戰，而且其他兩個遊戲都有遊戲用品，而這裏就沒有，吸引不住幼兒。也可給他們增加一個專門的標記，增強他們的角色意識。而且完成這個內容所需的時間相對沒有其他兩個內容長，在組織過程中，很多幼兒都顯得比較無聊。選擇合適的音樂對他們來説是比較簡單的，等配着音樂朗誦完一遍後，大部分幼兒就不願再念了。】

（2）引導幼兒用多種繪畫方式表現

——線描畫筆寫生

——沙皮紙繪畫

——點彩的方法來畫

【這裏老師沒有重點引導幼兒觀察菜花的生長姿態，包括一簇菜花是有高有低，有大有小的，因此有些幼兒在作畫時就容易出現佈局不合理的情況。發現線描畫的效果沒有另外兩種形式好，不能較好地變現菜花的美。而且部分孩子對點彩的方法掌握得不是很好，參雜了很多直接塗色的方法。】

（3）分配角色表演散文詩

——如果請你來表演散文菜花，想一想可以怎樣表演。（先分配角色，在創設的情境處按照散文的內容運用語言動作表情加以表現。

【對於我們班的孩子來説這是三個遊戲形式中最難的一個，對幼兒的表演技能，商量合作的要求都比較高，由於幼兒缺乏這方面的經驗，因此老師指導比例很大，幼兒的自主遊戲就顯得很少，因此想遊戲的慾望也急劇下降】

【在這個環節中，老師顯得手忙腳亂，三種遊戲來不及指導，顧了這邊顧不了那邊，整個場面有點混亂，幼兒參與活動的積極性也降低了，整個菜花園的氛圍也沒有很好地烘托出來】

　　4.集中展現

師：美麗的菜花園裏，還有這麼多美麗的菜花畫，我們一起欣賞一下吧。你最喜歡哪一幅？為什麼？

【由於操作時的整個氛圍被破壞了，因此即使這裏再進行情境的創設也沒有取得較好的效果，評析的部分不需要講太多，只要抓住重點的幾個方面，如點彩的間距，畫面的佈局等，重點還是在鼓勵他們來大膽地發現】

師：除了畫展，菜花園裏還有散文朗誦呢，請這兩組的小朋友上前表現一下吧。你們選了第幾段音樂？我們一起來聽一下，為什麼選這段？

師：在菜花園裏聽着這麼美的散文，讓人感覺好舒服，要是還有精彩的表演就更棒了，你們想來試試嗎？先介紹一下自己的角色，在集體表演。他們演得好嗎？好在哪裏？

【在集中展現這個部分可以賦予幼兒具體的角色，比如小畫家，小演員等，提高他們的積極性】

　　5.結束

師：菜花園裏這麼美，過幾天，我們也可以邀請自己的好朋友一起來做客，好嗎？

組織實施下來，這樣多形式的集體藝術活動老師很難調控。可以調整為兩個表現形式，把配樂放在集體朗誦第一遍之後，大家共同解決，然後再集體配樂朗誦。在第三環節中，把朗誦與表演結合起來。這樣就分為表演和繪畫兩個形式，並把繪畫中的線描畫部分去掉，更集中很有效地表現菜花。