《物體的浮與沉》的教學案例及分析
《物體的浮與沉》的教學案例及分析
(學生對無蓋塑料小瓶在水中的浮沉情況進行預測。)
生1:我認為無蓋小瓶會浮在水面上,因為有蓋的小瓶比它重都浮在水面上,無蓋的小瓶也應該浮在水面上。
生2:我認為無蓋小瓶會沉入水底,因為它裏面會灌水,有了水它就會沉下去。
生3:我認為無蓋小瓶可能會不沉底也不浮在水面上,在水中懸着。
師:
看來同學們對無蓋小瓶的浮沉情況出現了分歧。實踐是檢驗真理的唯一標準。現在我們就來動手試一試,看看結果怎樣。
(學生分組實驗,教師巡視。實驗中出現小瓶“半浮半沉”現象。)
師:
我們看到小瓶中被灌上了一定的水,它不沉也不浮。如果我們把它灌滿水呢(教師下壓小瓶,使瓶中灌滿水,小瓶沉入水底)通過觀察,小瓶是沉是浮取決於灌入的水的多少。
生4:我認為不僅與水的多少有關,還與小瓶的放置有關。如果口朝上,它就浮在水面上;如果口朝下,它就沉入水底;如果倒着放,它就半浮半沉。
(其他同學暗地裏竊竊私語,生4對自己的見解好象很有把握。)
師:你的想法很特別,你是經過實驗得到的結論嗎?
生4:不是。我通過您剛才説的想到的。
師:那到底你的想法對不對呢,我們還是來試一試。
(生4上台完成實驗,結果都是灌滿水後沉底。)
師:通過剛才的'實驗,我們發現科學研究不光是有想法,還要親自動手做一做,才能得到正確的結論。
(以下略)
評析:1、關注學生學習過程,鼓勵學生探究思考。
科學知識的學習過程藴藏着比知識本身更有智力價值的思維方法。在本片段中,教師充分尊重學生認知發展水平和已有知識經驗,把“塑料無蓋小瓶的浮沉情況”作為一種猜想,教師順着學生思路,採用了“猜想——驗證——明理”的教學方式,給學生提供了較大的探索空間,繼而安排學生動手實驗,在實際操作中證實猜想的對與錯。在整個探索過程中,學生深入理解並掌握了探索發現科學知識的兩種方法——“猜想法”和“實驗法”。
2、關注個別學生的突發奇想,更新原始觀念。
兒童從家庭和社區進入學校,他們並不是一張白紙。現在兒童環境中充滿了豐富的刺激,他們對許多問題都有過自己的探究,形成了自己的初步看法。這些原始灌面是兒童認識這個世界的開端,是學生建構起他們對這個世界新認識的起點。本教學片段中,生4的想法包含着他日常生活中形成了的原始認識,雖然是錯誤的,但是也證明他是經過自己深思熟慮的創新想法,教師沒有一下子否定他的想法,而是鼓勵他動手試一試。只有通過自己親身實踐探究,讓他親自發現自己已有的經驗與新發現的事實或現象之間不一致甚至矛盾衝突之處,他才會心服口服的審視、反思並修正自己的經驗和認識,接受“更為科學”的新解釋、新觀念。這樣才能建立起真正屬於兒童認知結構的、真正有意義和有效力的“活知識”。本教學片段中教師正是讓學生經歷了這種由原始觀念到新觀念轉變的過程,使學生的思維發展經歷了一次飛躍。正如郭沫若所説:“教育的目的是養成學生自己學習、自己研究,用自己頭腦來想,用自己的眼睛來看,用自己的手來做的這種精神。”
相關文章
-
《物體的浮與沉》教學案例及分析
案例:(以上內容略)(學生對無蓋塑料小瓶在水中的浮沉情況進行預測。)生1:我認為無蓋小瓶會浮在水面上,因為有蓋的小瓶比它重都浮在水面上,無蓋的小瓶也應該浮在水面上。生2:我認為無蓋小瓶會沉入水底,因為它裏面會灌水,有了水它就 -
聽《物體的浮與沉》有感範文
一縷陽光透過清晨的薄霧,花瓣上閃爍着一顆顆晶瑩的水珠。一陣微風吹過,花兒在風中搖擺,校園顯得那麼的有趣!叮鈴鈴,叮鈴鈴……一陣輕快的鈴聲響起,一位年過半旬的老者走進教室,教室裏瞬間安靜下來。孩子們,這是我 -
美術《動物的臉》教學案例與分析
【背景】這是人美版第九冊的內容——《動物的臉》,這一課屬於美術的造型·表現的範疇,隨着新課程改革,在美術教學中也越來越重視對學生的學法指導,以及有效目標的達成。為此,我設定了本課的教學目標是:1、顯性內容與目標應 -
八年級《物體浮沉條件及其應用》評課稿
本節課是浙江省的八年級《科學》上冊第一章第五節內容,是國中科學浮力章節中的重點和難點知識,它涉及物體浮沉條件和應用兩方面的知識,具有知識量大,相互聯繫緊密和知識交叉的特點。陳老師能抓住本節教材的重點和難點,以生 -
課文物體的浮與沉的教學過程
(學生對無蓋塑料小瓶在水中的浮沉情況進行預測。)生1:我認為無蓋小瓶會浮在水面上,因為有蓋的小瓶比它重都浮在水面上,無蓋的小瓶也應該浮在水面上。生2:我認為無蓋小瓶會沉入水底,因為它裏面會灌水,有了水它就會沉下去。生3: -
《改變物體在水中沉浮》課堂教學實錄
一、提出問題,激發興趣。師:請看大屏幕(出示CAI課件──潛水艇的遊弋)師:你們看到了什麼?生:我看到了潛水艇在水中開。生:潛水艇在水中航行。生:潛水艇一會兒在海面上游,一會兒沉到海底。師:你們有什麼問題想提出來嗎?生:潛水艇 -
《常見的天氣系統》教學案例及其分析
在我們日常生活中,處處展現了各種各樣的地理事物、現象,使我們對這些事物和現象充滿了好奇心,並通過研究和探索未知規律,透過多種表象發現其是相互聯繫。而地理學是研究地球表面的地理環境中各種自然現象和人文現象、以及 -
《日月潭的傳説》的教學案例與分析
語文課的語文味首先體現在讓學生充分地讀起來。我們首先要需要思考的是讀哪些。讀哪些?是不是每篇課文都要進行全文性的朗讀訓練?是不是每篇課文的每個段落都值得花大力氣進行朗讀訓練。我以為不是的,教師的主導地位就在 -
《改變物體在水中的沉浮》優秀課堂實錄
教學目標:1、通過對幾種物體在水中沉浮的探究,瞭解怎樣改變物體在水中的沉浮方法。2、在學習科學的過程中,激發同學熱愛科學。3、瞭解科學技術對社會發展的重要意義。教學重點:通過對幾種物體在水中沉浮,探究瞭解怎樣改變 -
《桂花雨》案例分析及教學反思
【教學片段】師:其實令作者真正難以忘僅僅是故鄉的桂花嗎?生:還有童年時代的搖花樂。生:還有父親指指點點地教她認各種花。師:也就是父親對她的教誨。生:任何發生在她故鄉的事。師:對,還有故鄉的每一寸土地,每一處景觀,都難以