《常見的天氣系統》教學案例及其分析

在我們日常生活中，處處展現了各種各樣的地理事物、現象，使我們對這些事物和現象充滿了好奇心，並通過研究和探索未知規律，透過多種表象發現其是相互聯繫。而地理學是研究地球表面的地理環境中各種自然現象和人文現象、以及它們之間相互關係的學科。高一地理新教材內容主要為自然地理和人文地理，知識條理清晰，內容豐富詳實，能使學生獲得對終身發展有用的自然地理和人文地理基礎知識。因此，在實際教學中我時常運用豐富的案例，讓學生們通過積極參與課堂學習來獲得知識和認識自然發展規律，既提高學生學習的興趣，又提高學生的分析地理事物的能力，可以更好地培養其智力，鍛鍊其能力。

高一地理中有很多知識是與生活密切聯繫的，如人教版高一地理必修1第二章《地球上的大氣》中的第三節《常見的天氣系統》就是其中一個最典型的內容。在這一節中有許多的內容是學生在日常生活中都能夠經常接觸到。比如天氣的陰晴、冷暖對學生來説是再熟悉不過了，也切身感受到，但未必能夠掌握其變化的規律。如果在上課前提出這些學生非常感興趣的問題，並加以適當的導入，將能夠更好地提高學生學習的積極性，使教學效果更為突出。此外，教材對這一內容的介紹也比較詳細，有利於教師的教學和學生的學習。那麼，怎樣才能讓學生們更好地掌握住這節課的內容呢？我想到了三個教學方法：

第一、聯繫本地區的實際情況。天氣在地球的各個地方都有其特殊性，因此在講這個內容時，我加入了鐵鋪鎮近幾天的天氣變化來解釋常見的天氣系統。在上這節內容時，剛好有一股暖空氣影響我市天氣，結合此次的暖空氣過境情況，形象地解釋了暖鋒過境前、過境時、過境後的天氣變化狀況以及給我市帶來的影響，通過這一例子學生很容易的理解了暖鋒的知識。

第二、聯繫日常生活。在上課之前給學生放一段潮州市天氣預報視頻，學生看到其常看的節目時，學習的興趣立刻被激發起來，且視頻中也富含的這一節課所學的內容，讓學生首先對所學知識有個大概的瞭解，將視頻中的內容儲存在大腦中，再經過分析與比較形成新事物的形象，來獲取新知識。

第三、運用自制的模型來模擬鋒。常見的天氣系統中存在着冷鋒、暖鋒和準靜止鋒三種不同的天氣系統，這三種天氣系統既有相似的地方也不同的`地方，對於這點學生非常容易混淆。為了解決這一問題，我通過自制的模型來模擬各種類型的鋒。模型的製作相對簡單，模擬的效果也比較理想，能夠充分地模擬出各種類型的鋒以及其控制下的天氣。在實際操作中，學生都非常感興趣並認真地觀察整個演示過程，還提出了許多有意義的問題，起到了良好的教學效果。

雖然這節課基本達到了教學要求，但是也存在着諸多不足之處：

第一、播放視頻過程中，由於多媒體系統問題，有些動畫沒無法展示出來。此外，多媒體的屏幕比較模糊，前面的同學可以清晰地看到屏幕內容，而教室後面的同學由於反光不能清晰地看到屏幕內容，影響了課堂整體效果。

第二、在時間的把握上，前面演示鋒面的結構上用的時間過多，後面列表比較三種鋒面系統的異同上所用時間相對較少。提到最近暖空氣對我市的影響這一案例，由於上課前沒想到學生積極地參與，所以所用時間相對較多。

第三、在講到鋒面過境前、過境時和過境後對所經過地區天氣變化的影響時，由於過早地把答案公佈給學生，使學生沒有來得及思考問題，學生的動腦能力沒有很好的調動起來，活動不充分，學生的智力無法得到很好的鍛鍊。

這節課所有的案例大都來源於實際，使教材貼近日常生活，激發學生研究自然現象的興趣。案例分析的過程，調用了學生已有的知識和運用新學的知識來理解鋒面系統，使知識變

得鮮活、有趣。因此，在地理教學中，案例的教學方法有其實際的重要意義。