音樂《山谷靜悄悄》教學實錄

一、課案展示

（學生在《山谷靜悄悄》伴奏音樂中進入教室就座，隨教師用不同節奏型拍手）

師：歡迎進入音樂世界，歡迎來到奇妙的山谷。讓我們深深的吸一口氣，有什麼感覺？

生：我聞到野花的香味啦……很舒服。

師：來，那就舒服的歎一口氣。

（教師手勢指揮引導呼吸訓練）

師：這麼舒服的空氣裏，你還可以看到天上飄着淡淡的霧。用歌聲“Wu”把這淡淡的霧表現出來。

（學生用Wu進行長音練習“5－6－|5???|”）

師：霧越飄越高（“5－6－|7???|”）

師：請女同學表現飄在上面的霧，男同學表現飄在下面的霧。

（學生進行三度和聲練習）

…………

師：同學們的聲音真優美，看老師的手勢也看得很好。現在考考你，看圖片，能不能準確的用“m”把它表現出來。

（出示圖片 ????? ????? ）

生：（學生髮聲，用母音“m”、“ha”“a”表示漸強、漸弱）

…………

師：表現得很準確，聲音是越來越——

生：大聲。響亮。

師：用音樂語言表達就是“漸強”。出示圖片 其實這就是一個音樂符號，知道這個符號在音樂裏叫什麼嗎？

生：漸強

師：這就是音樂符號裏的漸強。換一個。這個呢？

生：漸弱

師：對，這就是音樂符號“漸強、漸弱”，來，用聲音表現出來。

（把卡片貼在黑板上，手勢指揮學生髮聲）

…………

師：請同學們聽聽，這是山谷裏的什麼聲音？（教師用豎笛吹奏頓音，F調 3 0 1 0 ）

生：布穀鳥叫聲。

師：再聽，這個呢？（吹奏有強弱變化的 55 50 11 10 ）布穀鳥在幹什麼？

生：布穀鳥在玩，它們在打招呼呢。

師：對呀，布穀鳥在相互問候呢。你能學一學嗎？

（引導學生練習）

師：布穀鳥叫聲實際就是我們剛學會吹奏的兩個音 3 0 1 0 布穀鳥打招呼呢，就是55 50 11 10

聽聽老師的布穀鳥，叫聲和你哪點不一樣？（對比示範）

生：很輕。很快。

師：對，很跳躍的。（指揮學生練習，）

師：布穀鳥彆着急，隨老師手勢發出輕快跳躍的叫聲好嗎？老師給你配音樂。

（教師哼唱歌曲旋律，指揮學生加入豎笛吹奏）

師：配合得真好，你有什麼感覺？

生：布穀鳥的叫聲和音樂就象一家人一樣，感覺很好很愉快。

師：是啊，叫聲進入得非常準確，力度配合也非常和諧，能不能再完整的配合一次？表現出布穀鳥和我們在一起的和諧愉快？

（教師哼唱旋律，指揮學生用豎笛模擬布穀鳥叫聲進行伴奏）

師：可愛的布穀鳥非常出色，現在請你的布穀鳥暫時休息一下。老師要繼續考考你的耳朵。這有兩條旋律，要請你聽一聽，老師彈奏的是哪一條？並且把它唱出來。

（學生進行旋律模唱…………）

師：美妙的旋律留在了山谷。我們知道，山谷裏有聲音就會形成美妙的'回聲，那山谷裏沒有聲音的時候是什麼樣子的？

生：靜悄悄的。

師：仔細聽，想像一下山谷裏靜悄悄的時候是什麼樣的，你有什麼樣的感覺。（學生聆聽歌曲前三段）

生：有很多野兔在那裏跑。

生：山谷裏有很多歌唱家指揮家。

師：哦，老師懂你的意思。這些歌唱家和指揮家實際上是我們大自然的朋友們，是嗎？

生：還有許多霧在飄呀飄。

師：靜悄悄的山谷是這麼的美。聽，山谷有一點聲音了，是什麼聲音？（學生聆聽歌曲第四段）

生：叮咚叮咚的聲音。 水聲。

師：只是水聲嗎？誰到山谷裏來啦？

生：地質隊叔叔。

師：（哼唱歌詞“敲得山谷叮咚叫”）叮咚叮咚除了水聲還是什麼聲音？

生：地質隊叔叔的小鐵錘敲的聲音。

師：學一學這個小鐵錘的聲音，怎麼樣？

（藉助多媒體，引導學生跟錄音看譜學唱結束句。着重休止符的停頓）

師：聽到這首歌，想到山谷靜悄悄的美景，還有地質隊叔叔飛舞的小鐵錘。你有什麼體會？

生：我覺得歌曲比較歡快。很美。比較安靜。非常好玩。

師：想不想學這首歌呀？

生：想。

師：下面我們就完整的聽一次這首歌。你可以小聲哼唱，體會一下，歌曲是怎樣運用音樂手段，來營造的這種安靜輕鬆的氛圍。

（學生劃拍聆聽，輕聲哼唱）

師：下面就要請你自己學唱這首歌了。你準備怎麼學習這首歌呢？

生：我準備跟着老師的鋼琴聲輕聲哼唱。

生：我可以划着拍視唱樂譜。

生：我準備直接學唱歌詞。

師：請你用自己喜歡的方式學習《山谷靜悄悄》，想一想應該用什麼力度演唱。

（學生隨琴聲自學歌曲）

師：請可以唱譜子的同學大膽地站起來演唱。請坐着的孩子邊聽邊仔細看譜，待會兒請你當評委呢。

（師生共同評價，糾正唱得不準確的地方。）

師：學得又快，唱得又準，真不錯。那直接唱歌詞有沒有問題？

生：沒有問題！

師：好，夠自信。但老師有個要求，邊唱邊記，記住歌詞，行嗎？

（學生演唱歌詞，教師適時糾正錯誤）

師：記住了嗎？老師考考你。（教師指揮進行歌曲接唱，檢查與鞏固歌曲學習）

師：你能想像歌曲的意境是怎樣的嗎？應該用怎樣的音樂手段來表現呢？

生：用中弱的力度來表現山谷靜悄悄的感覺。

生：速度不要太快，聲音要有彈性。

師：好，那就用上這些方法來演唱。這麼漂亮的山谷（示意教室內），你自己選擇一個舞台，可以站着，坐着，也可以跟小夥伴三三兩兩一起。注意啦，就是不要靠近“懸崖”（示意多媒體設備等）。

（學生自選位置，演唱歌曲）

師：保持你漂亮的演唱狀態別動。（唱：山谷裏，真熱鬧，誰在唱歌謠，原來是呀四三班的小夥伴，歡歡喜喜來到了。）老師唱的什麼歌詞呀？

生：自己編的歌詞。

師：老師就是把自己看到的事情編到歌詞裏唱出來的。你的心情和感受，也可以編成歌詞唱出來。

師：注意，剛才老師唱的時候手在幹嗎？

生：老師唱歌的時候在打節奏。在劃拍。

師：對啦，可以劃拍打節奏，還可以用笛子把布穀鳥的聲音加進去。請同學們小組合作，共同創編自己的歌詞，然後用豐富的音樂手段表現出來。

（播放歌曲伴奏錄音，學生隨音樂自主創編，討論、嘗試歌曲表現形式。教師分別指導。）

…………

師：你是最文明的觀眾嗎？你要怎樣觀看演出？

生：仔細看，認真聽，還要鼓掌。

生：我在心裏幫他們唱，但是不唱出聲來。

（學生用豐富的音樂形式表現自己創編的歌曲）

師：評一評，你最欣賞他們的什麼？

生：我最欣賞他們的演唱還有伴奏，布穀鳥的聲音很可愛。

生：我最欣賞他們唱的很大方，自己編的歌詞很美。

生：劉某沒有唱。

師：是不是你剛才沒有聽到劉某的聲音？

生：（劉）我小聲唱了的。

師：劉某的演唱很小聲，你聽不清楚。那你有沒有建議送給劉某，好讓他的表演改進呢？

生：唱歌的時候要大聲點。

生：不要怕，要自信的演唱。

生：要用氣息，微笑着唱。

師：這些建議真好，劉某，你覺得呢？

生：（劉）恩，謝謝同學們。

師：謝謝同學們的真誠建議。也謝謝同學們能夠發現表演中這麼多值得欣賞讚美的地方。

…………

師：（對錶演者）看，這麼多欣賞你們表演的同學，還有這些好的建議，你們應該怎麼樣？

生：謝謝。

師：這麼多同學都準備好了表演，可惜時間不等人。怎麼辦呢？

生：以後再演。

生：下課後表演給老師看。

生：班會的時候表演。

生：回家演給爸爸媽媽看。

師：真有創意，別忘了請他們説説，最欣賞你表演的哪點，有什麼建議可以讓你的表演更出色。

師：下節課，我們將順着音樂的指引，到山谷去旅遊。你除了有今天的歌聲，有豎笛表現的布穀鳥，還可以準備一些其他的材料，用聲音，用音樂的手段表現奇妙的山谷。表達你旅遊的心情。

課後反思

《山谷靜悄悄》是一首描繪大自然美麗景色的藝術歌曲，歌詞在形象、意境上豐富細膩的變化和發展，使人們對山谷中的美麗景色產生想像。設計思路來源於本人的科研小專題“唱歌教學中知識點情景化設計的實踐研究”。

本課圍繞“山谷”主題組織素材，在音樂情景中感知、學習歌曲。主要亮點有三：一是在情景化的競賽、遊戲活動中進行聽辯、模唱，分散歌曲學習難點，為學生整體感知把握歌曲形象、意境，自主學習歌曲預設了途徑。二是唱歌技能技巧訓練的“無痕化”設計，把對大自然的感受和呼吸發聲訓練結合起來，讓學生從再現自然的情景活動中自然而然的習得唱歌技巧。三是豎笛伴奏的巧妙創編，既是圍繞“山谷”主題的情景渲染；也是豐富歌曲旋律的二部和聲，為歌曲學習後的表現與二度創作提供了元素；同時，學生能夠運用初學吹奏的豎笛簡單技能參與歌曲表現，將激發起進一步學習豎笛的熱情和積極性。

回顧反思教學過程，需要調整與改進的地方是歌曲學習部分的環節設計。學生整體把握自主學習歌曲的思路不錯，但教師的指導力度還應該加強。總體感覺是旋律學習過程處理得不夠細膩，歌詞意境的挖掘也不到位。學生演唱歌曲時雖然強調了中弱力度和有彈性的聲音，但表現出來的歌聲並沒有很好的達成要求。這些，將在第二課時的教學中進行彌補。