大學聯考複習古詩文鑑賞教案設計
教學目標
以《大綱》40篇背誦的古詩文為點,抓住詩文中的意象,訓練學生體會作者的情感,提高學生的記憶能力和評價鑑賞能力
重點:意象、情感
難點:抓住意象體味情感的方法
教學課時:1
教學步驟:
1、導入:
以“明月幾時有”的唱詞引入。簡評:此詞寫出了詞人的思弟情,又以“但願人長久,千里共嬋娟”傳唱古今,作為思念親人,要求團圓的千古名句。可説是詠月詩作中的佼佼者。之所以能傳唱千古,是因為月這一意象中融入了作者強烈的情感,震撼了讀者,使讀者產生了心靈的共鳴。(板:月、情感)月,是古詩文作者最常用的一種意象(板:意象),單是《大綱》要求背誦的40篇古詩文,提到月這一意象的就有十幾篇之多。我們在進行大學聯考考點複習-背名句、詩歌鑑賞時,不能忽略詠月的詩文。這節課我們將以“月”為點,通過背名句、抓意象(融入詩人情思的形象)體會作者寄寓意象中的情感,學會通過意象推知情感的方法。
2、抓意象,背名句
——提示背40篇中寫“月”的名句
先請大家在老師的提示下背《大綱》中要求背誦的詠月的名句(可用文言接句的方法)
王維《山居秋瞑》“明月鬆間照,清泉石上流。”蘇軾《赤壁賦》“誦明月之詩,歌窈窕之章”唐,李商隱《錦瑟》滄海月明珠有淚,藍田日暖玉生煙宋,姜夔《揚州慢》二十四橋仍在,波心蕩,冷月無聲。南唐,李煜《虞美人》春花秋月何時了,往事知多少
白居易《琵琶行》東船西舫悄無言,唯見江心秋月白
春江花朝秋月夜,往往取酒還獨傾
今年歡笑復明年,秋月春風等閒度
醉不成歡慘將別,別時茫茫江浸月
李白《蜀道難》又聞子規啼夜月,愁空山。宋,柳永《雨霖鈴》今宵酒醒何處,楊柳岸曉風殘月宋蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》人生如夢,一尊還酹江月蘇軾《水調歌頭》人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但願人長久,千里共嬋娟。中唐劉禹錫《石頭城》淮水東邊舊時月,夜深還過女牆來
3、抓意象、知情感
——我們知道,意象是融入作者情感的形象。作者在這些寫月的詩文中融入了什麼情感呢?我們又如何去悟呢?
(1)我們仔細看這些詩句就會發現:同樣是“月”這一意象,在作者筆下卻是以不同的特點出現的。請看——
“明月鬆間照”寫的是明月;“冷月無聲”寫的是冷月;“唯見江心秋月白”寫的.是秋月;“又聞子規啼夜月”寫的是夜月;“一尊還酹江月”寫的是江月;“楊柳岸曉風殘月”寫的是殘月等等。
(2)對這些不同詩句中的意象月,我們如何去感受藴含在其中的情感呢?
方法是:
抓其畫面,聯繫背景,通過想象,去感受“此時”“此景”中的“此人”的“此情”是什麼。下面我們把剛才同學們背誦的詩句抽出幾句分析一下。
幻燈(1)
明月鬆間照
析:
畫面:皓月當空,青松如蓋,此時山居者會產生什麼感受?(生答後確定)感到環境的幽清明淨,內心的愉悦。作者藉此表達嚮往自然美的情感。(板:愉悦,喜)
誦明月之詩,歌窈窕之章
畫面:泛舟於赤壁下,清風徐來,水波不興;舉杯勸客,吟唱詠月之詩。想象:內心的情感——快樂無比(板:樂)
二十四橋仍在,波心蕩,冷月無聲
畫面:二十四橋仍在,但昔日揚州十里盛景已無,只有寒冷的月兒在湖心蕩漾。
想象:物是人非事事休,欲語淚先流——感傷、痛惜,懷古傷今
今宵酒醒何處,楊柳岸曉風殘月
畫面:醉別醒來將在何處,在楊柳依依的岸邊。那時只有涼風殘月。
想象:昔我往矣,楊柳依依;斯人已去,相見無期。——悽清冷落
4、練習:
剛才我們結合已學課文的詠月句,抓意象,推知作者的情感。下面我們通過課外常見的詠月詩句進一步明確這一點。
幻燈(2)
提示回答名句:唐張九齡的《望月懷遠》:海上生明月,天涯共此時(意境雄渾闊大)(前景後情:懷念遠人)
李白《月下獨酌》:舉杯邀明月,對影成三人。(李白因小人讒毀,君王疏遠,心情苦悶,所以對月自訴,借酒銷愁。明知孤獨,卻不甘寂寞;明知潦倒,卻依然曠達;於是請出無情的明月,無形的影子來作證。清沈德潛《唐詩別裁集》評:脱口而出,純乎天籟。)
杜甫《月夜憶舍弟》:露從今夜白,月是故鄉明。(兄弟分散,在這悽清的月夜,伴着戍鼓邊雁之聲,遙望天涯,不由人不興起懷鄉思親的感歎。為什麼故鄉的月格外的明亮?因為遊子用心蘸着思念,將她一遍遍揩拭。)
畫面:悽清的月夜,遙望天涯;
想象:懷鄉思親的感歎,思念親人
——在古詩文中,除了月這一意象用得較多外,其他如花、草、山、水、大雁等也經常用到。2003年北京春季大學聯考古詩鑑賞就考了雁這一意象的分析。
——下面我們做個小練習,我唱一曲曹雪芹寫的紅豆曲,請根據歌曲最後一句,回憶背誦和此意象、情感相似的名句(問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流)(愁情似東流水)
———發講義,做練習
提示:
抓意象,知情感,就要去想象,去感受。下面我們就通過練習,去體會、感受作者的情感,把握通過意象推知情感的方法。
5、總結:
寄情山水,明月千里寄相思,這是古人也是今人表達情感的一種手段。我們在複習時,如能明確這一點,抓意象,知情感,那麼,對詩句的理解就會深刻的多,記憶也會牢固得多,評價鑑賞能力自然也就會有大的提高。
下一輪,我們還將在前面兩輪複習的基礎上,進一步明確如何抓詩眼、評價鑑賞古詩詞。明確作者運用什麼藝術手法表現思想情感的。
附:感悟寫月詩句
(明月:明月鬆間照(幽清明淨的自然美;嚮往自然美的情感);(清新秀麗,給人以愉悦美感。)
誦明月之詩,歌窈窕之章;
滄海月明珠有淚 (滄海月明泣淚成珠,以美景襯感傷之情)
冷月:二十四橋仍在,波心蕩,冷月無聲 (冷月即冷心,橋雖在,時已非,物是人非事事休,欲語淚先流。見痛惜之情,傷今懷古之意躍然紙上)
秋月:春花秋月何時了;
東船西舫悄無言,唯見江心秋月白 (暗示曲聲的感人)
春江花朝秋月夜,往往取酒還獨傾(寫謫居的鬱悶心情,感慨)今年歡笑復明年,秋月春風等閒度
夜月:又聞子規啼夜月 (哀愁,更覺蜀道之難)
人生如夢,一尊還酹江月
殘月:今宵酒醒何處,楊柳岸,曉風殘月 (透別後心境的悽清冷落。曲折寫出作者的離情,細緻深婉,被視為“婉約派”的代表人物)
江月:醉不成歡慘將別,別時茫茫江浸月 (寫餞別時的淒涼情景。“別”句借江邊月影烘托主客相對無言,黯然神傷的心情-月圓人不圓)
舊時月:淮水東邊舊時月,夜深還過女牆來(當年從秦淮河東邊升起的明月,如今仍多情地從城垛(女牆)後邊升起,照見這久已殘破的古城。有“今月曾經照古人”之意,融合着詩人故國蕭條,人生淒涼的深沉感傷。)
《峨眉山月歌》:峨嵋山月半輪秋,影入平羌江水流(作為蜀人,李白對故鄉峨嵋山的月懷有特別深厚的感情。此詩寫出了詩人與峨嵋山月,也可以説是故鄉的自然山水之間親密無間的感情。江上望月,月影隨人;峽行月隱,思念不絕。)
《靜夜思》:牀前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉。(望、思於俯仰之間,凝縮的語言,凝縮了鄉思和鄉愁。)
《把酒問月》:今人不見古時月,今月曾經照古人。(以濃郁的詩情道出,其中藴含着深刻的哲理)
相關文章
-
大學聯考複習古詩文鑑賞教案
教學目標以《大綱》40篇背誦的古詩文為點,抓住詩文中的意象,訓練學生體會作者的情感,提高學生的記憶能力和評價鑑賞能力重點:意象、情感難點:抓住意象體味情感的方法教學課時:1教學步驟:1、導入:以“明月幾時有”的唱詞引入。 -
會考語文考點複習教學設計 古詩詞欣賞複習
詩歌是語言的精華,古詩詞更是文學藝術的魁寶。好的詩詞意境深遠,幽香怡人,閲讀古詩詞讓我們體會到祖國文化的博大精深,更用以陶冶情操,提高審美的能力和文化修養。《語文課標準》指出:“欣賞文學作品能有自己的情感體驗,初步 -
大學聯考古詩文鑑賞教案
教學目標以《大綱》40篇背誦的古詩文為點,抓住詩文中的意象,訓練學生體會作者的情感,提高學生的記憶能力和評價鑑賞能力重點:意象、情感難點:抓住意象體味情感的方法 教學課時:1 教學步驟:1、導入:以“明月幾時有”的唱詞引 -
古代詩歌鑑賞教案設計
——鑑賞詩歌的語言鑑賞古代詩歌作品的語言既是古代詩歌鑑賞的一個重要內容,也是一個主要的鑑賞方法。説它是一個重要內容,是因為大學聯考就這方面本身會設置題目;説它是一個重要方法,是因為通過鑑賞語言能夠幫助我們考生更好 -
高三古代詩歌鑑賞教學設計
高三古代詩歌鑑賞教學設計學習目標:學習鑑賞古代詩歌的形象,瞭解並掌握古代詩歌形象鑑賞的基本方法。學習重點、難點:1.如何理解詩意。2.如何鑑賞古詩形象。3. 如何作答鑑賞類主觀題。課型:複習課教學設想:思路:按照從感 -
古代詩歌鑑賞教案設計範例
學習目標:學習鑑賞古代詩歌的形象,瞭解並掌握古代詩歌形象鑑賞的基本方法。學習重點、難點:1.如何理解詩意。2.如何鑑賞古詩形象。3。 如何作答鑑賞類主觀題。課型:複習課教學設想:思路:按照從感性到理性的認識規律呈現學習內 -
有關古代詩歌鑑賞教案設計
第一課時_ 2課時要點:1、此知識點出現的背景分析,古代詩歌鑑賞教案(。2、鑑賞詩歌中的形象之典例例析_ 2第二課時_ 4課時要點:如何鑑賞古代詩詩歌的形象_ 4第三課時_ 5課時要點:常見意象釋義_ 5中國古典詩詞中的梅花形象_ -
古詩文鑑賞之《阿房宮賦》教案設計範例
一、教學目標(一)理解課文中形象生動的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的誇張等藝術特點及其對突出主題思想的作用。(二)懂得賦的特點。學習本文描寫為議論蓄勢、議論使描寫增加了深度的寫作特色。(三)認識封建統治者驕奢淫 -
語文古詩詞鑑賞教學設計
吳曉雲(廣西桂林市寶賢中學)【教學目標】1.歸納本單元詩詞所涉及的文學文化常識。2.瞭解相關考點,歸納解題的思路和方法。3.理解詩詞中景物描寫的作用。【教學重、難點】重點:瞭解相關考點,歸納解題思路和方法。難點:理解詩 -
詩歌鑑賞複習教案
詩歌鑑賞複習教案(五)鑑賞複習解題指導-開放題型類〖失誤及矯正〗比較評價題型容易出錯的現象有:在整體把握上顧此失彼,就其中一首詩大力評價;不注重題幹中提示的比較角度;在表述上條理不清,層次不明,要點不全。這種題型回答時