《確定位置》課後反思

本課教學努力體現了《數學課程規範》倡議的理念，並盡力從建構主義理論動身，重視教師與同學、同學與同學之間的相互作用。這節課結合同學的生活經驗和已有知識設計了開放性、實踐性、趣味性較強的活動，並充沛運用現代信息技術創設活動情境，讓同學在活動中通過合作與交流學習數學，理解、體會到數學就在身邊，感受數學的趣味和作用，培養實踐能力。

1、設計了找座位和擺圖形的遊戲，寓數學內容與遊戲中，在遊戲中體會兩個“第幾”確定位置是必要的、合理的。

在一開始找位置的遊戲中，有三個同學一開始無法找到自身的座位，同學發現是因為缺了數據而無法找到，找到自身的座位不只要知道第幾組還要知道第幾個。

在擺圖形遊戲中，我指定第幾排第幾個，同學在相應的格子裏擺圖形，並適量佈置一些可能混淆、可以比較的位置，如第3排第5個與第5排第3個、第2排第6個與第6排第2個，這樣不只有助於掌握確定位置的知識，還進一步體會兩個“第幾”確定位置的方法是科學與合理的。

2、在生活情境裏應用確定位置的知識。

如“找電影院座位”的活動，為了解決“找座位的方法”等難點，利用課件演示創設問題情境，使同學主動地融入問題中，積極地通過自主探索、合作交流等學習方式解決難點，掌握“找電影院座位”的'基本方法。在這一過程中同學獲得了勝利的體驗，樹立了學好數學的自信心。

3、本課在教學的過程中也遇到了很多的問題：

（1）比方在第一次教學第幾排第幾個時，我問同學是怎麼數排的？怎麼數個的？同學能夠數出來，但是卻不能用語言表達出來是怎麼數的。在第二次教學的時候，我改變了問法：你知道是從哪裏往哪裏數排的？從哪邊往哪邊數個的？同學在這樣的引導下，比較順利、容易的表達了出來。

（2）在教學完這一課後，大家評完課後，我又有了新的設想：

比方：在讓同學選電影票的這個環節中，我可以這樣開放設計：在3排7號、3排8號、3排9號這3張票中，你和你的好朋友去看電影，你會選擇哪兩張？這樣答案就多了，可以選3排7號、3排8號或3排8號、3排9號只要去第一個劇場就可以坐在一起；可以選3排7號、3排9號去第二個劇場就可以坐在一起，也可以選3排7號、3排8號不坐在一起。這樣同學的思路會更寬。