國小六年級的語文期末試卷分析

一、基本情況：

本次期末考試試卷的答題時間是100分鐘，滿分70分，是一份較有價值的語文試卷，命題以《語文課程標準》為依據，以教材為基本點，具體體現在以下幾方面：

1、展現題型的多元而多樣。

綜觀這份試卷，其內容涵蓋了“聽説讀寫、字詞句篇”，題型多樣而富有開創性，力求對學生的素質進行全方面的評價。一是緊扣文本又超越文本，廣泛地涉及到文本的各個知識點；二是體現了習慣、情感、知識、能力等各個方面。三維目標有效滲透，詞句段篇有機融合。

2、突出語文的實踐與開放。

知識積累題的靈活運用，看拼音寫詞語題的基本功訓練，課外閲讀題的靈活豐富以及作文題的廣泛選材，都拓展了學生展示自我的空間，並注重了基礎知識與基本技能的測查。

3、注重課外的積累和運用。

積累在語文學習中佔有重要的地位。語文學習的過程從一定意義上説，就是語言文字的積累過程。有了豐富的.積累，才能“厚積薄發”。本次試題緊扣文本，較好地處理了課內學習和課外閲讀實踐的有機整合，體現了大語文觀。

總體説來，本份試題涉及面廣、題型多樣、難易適中，檢測全面而合理，突出了重點，試題出現符合學生實際，問題明確無歧義，很規範。體現了《語文課程標準》的精神，是一份較為科學而合理的語文試卷。

二、得失分情況：

1、第一題，看拼音詞語，學生容易寫錯的是“朦朧”和“咳嗽”，也有一些學生讀題不認真，寫錯了詞語。

2、第四題，給句子排序，難度適宜。部分學生出現理解錯誤，將其填成排列的序號，還有不少學生排序錯誤，這和學生沒有認真審題有關。

3、第六題，展示積累的好詞佳句，學生掌握比較好，僅有個別錯別字現象。但在展示描寫秋天的景色的古詩這一小題時，部分學生寫的詩句和秋天有關，但和秋天的景色無關。

4、第七題，閲讀一，選正確讀音和填合適的詞，學生做得很好；但理解詞語“津津樂道”時，不準確；概況一段話主要內容時，失分也較少。閲讀二，關聯詞使用少數人不準確；辨析詞語，個別人沒能分清詞語意思的細微差別；仿寫詞語這一題其實比較簡單，在四年級就開始訓練了，仍有寫錯的情況；有相當一部分學生不知道什麼是過渡句，有什麼用法；還有一些學生找不出比喻句，甚至有小部分人還弄不清楚比喻句中把什麼比作什麼；給短文提問題，很多人不知道用問號。

5、作文，個別學生書寫潦草，語句不通順，標點符號的使用不規範，也存在習作中心不夠明確的情況。

三、今後命題及教學建議：

1、基礎知識的訓練一定要紮實到位，特別是字、詞、句的訓練要反覆進行，牢固掌握基礎知識，閲讀和寫作才能有所提高。

2、加強學生良好習慣的培養，注意審題，書寫工整。

3、強調標點符號的正確使用，規範學生的答題。

4、老師平時的訓練要加強，特別是近義詞的辨析，豐富學生的詞彙、語言積累。

5、閲讀題更注意考察學生的分析能力。老師在教學中要告訴學生多讀短文，讀通讀順讀懂以後再答題。

6、命題時題目表述要清楚明白，不要有歧義，考察學生的能力要廣泛，不要把學生的思維限制得太死。

7、注意多讓學生練習寫作，特別強調要抓住中心來寫。作文的書寫要工整、乾淨，標點符號一定要正確規範地使用。

六年級上冊語文期末統考卷面分析

我們白楊坪國小2009——2010學年度僅有學生4名，且設為單式班教學，本次統考卷面70分中學生實得總分264分，生平66分，及格率優生率皆為100%，超額完成了學校年初規定的標準，超出了平時測試水平。

就本次統考試題而言，一是貼近教材，沒有偏題怪題，試題與本冊教材單元訓練重點相吻合，突出了重視字詞句段等基礎知識的考查錘鍊和尊重自然保護環境這一時代主題；二是難度適中，相對平時訓練還偏淺一些，單就作文而言，雖然題目來自於單元訓練項目，就農村學生來説，寫環保建議書和生活中的藝術探究體驗，多少有一點劍走偏鋒，但與素質教育緊密相連，也沒有什麼可責怪的。總之，本人以為本卷難度係數至少在0.85以上，跟畢業考試試卷尚有一段差距。

綜觀4張試卷的失分情況，主要反映在課外閲讀和習作水平來那個大弊端。第四大題語序排列有一位考生把時間順序誤解為事情發展順序；第七大題第三小題聯繫上下文解釋“津津樂道”，有一位同學答為“細細的談論”，顯然沒有理解“津津”的含義（有味道鮮美引申為感興趣），第五題仿寫對自然界“朋友”説的話，前面寫到“巨樹撐傘遮陽”緊接着又説“巨石撐傘遮陽”既重複又不妥當；閲讀材料（二）第一小題填充關聯詞語第一空，多數填的是“只要……就”，也有填“即使……也不”的，是因為沒有搞清“七八十米高的望天樹”與“人在林中抬頭仰望樹冠”上下分句之間的內在關係，假設關係與條件關係是有區別的，還有第七小題“從文中提出一個感興趣或不懂的問題”，雖然都提了，但深度廣度不夠。關於作文多選擇寫環保建議書，只有一人選第二題，命題為《我喜愛泥塑》，內容主題結構上都沒啥問題，失分在於應用文格式和語言的貧乏，例如稱呼落款頂格與否、建議人姓名日期誰先誰後，有的同學搞不清楚。再如“我們家鄉在弄旅遊開發建設”，一個“弄”字將整句話索然無味，另外還有書寫與標點不夠規範的問題。

造成上述問題，除了學生疏忽和積習難改的原因外，老師在教學中值得注意的是注重細節，在上課、批改作業、課外輔導時及時發現問題解決問題，消滅問題於萌芽之中。同時要注意語文習慣的培養，諸如運用工具書、不動筆墨不讀書，勤於表達（説話與習作）勤於修改勤於比較辨別，還要儘可能多的組織語文學科活動，在活動中鍛鍊發現培養學生多方面的能力。

總之，本次考試結果比較滿意與小班化教學有關，也與試題的相對簡單有關，今後繼續努力，爭取更佳成績。