激發興趣，促進課堂教學

愛因斯坦説：“興趣是最好的老師”。對於國小生來説，興趣則是他們開啟知識大門的金鑰匙，如果他們對學習感興趣，就能產生強烈的參與意識，從而把學習當作一件快樂的事。教育心理學研究表明，國小兒童的注意力往往具有很大程度的不穩定性，而且興趣的持久性比較差。作為準教師，我發現在實際教學活動中，國小生對某些活動即便有興趣，如果形式過於單一，不瞭解國小生興趣發展的特點，往往事倍功半，大大影響課堂教學效果。如何利用兒童興趣發展的特點，實施有效教學，這是每一位國小教師必須高度重視的研究課題。

在實際教學中，我越來越覺得，要提高課堂教學效果，教師務必精心設計，採用兒童喜聞樂見的方法，培養與維持兒童的學習興趣。其中，廣泛採用畫畫的技巧，滲透於國小數學教學中，能夠激發孩子們在課堂教學活動中的興奮點。比如，人教版國小一年級數學第七章第二單元“6、7、8、9的分與合”的教學活動，我是這樣設計的：在前面講到的5以內數的分與合的時候，學生都是藉助於教具擺放，學生用實物來做題雖然慢些，但還是理解的，但講到6、7、8、9這些數的分與合的時候，學生對用教具的擺放已經沒有興趣了，桌子上擺滿了學具，孩子們之間相互拿着玩，我費了很大勁，學生們還是提不起興趣，我苦思冥想，決定改變思路，採用自己較為擅長的`“繪畫”方式來激發學生們的興趣。我讓他們一邊做題一邊畫畫，用他們喜歡的顏色，畫他們喜歡的圖形。例如講6的分與合的時候，首先要讓他們知道按照規律來分，即6可以分成1和（ ），2和（ ），3和（ ），4和（ ），5和（ ），6和（ ）。掌握好規律以後，就讓他們先做6可以分成1和（ ），如有個孩子喜歡蘋果，就讓他先畫6個蘋果，這樣畫好以後，把左邊的一個留下來，其他的都圈起來，圈住幾個蘋果，就在（ ）裏填幾。有個孩子喜歡香蕉，就讓這個同學畫6個香蕉，這個同學就要把6分成2和（ ），留下兩個把其他的都圈起來，這樣圈起來幾個香蕉，就在（ ）裏填幾。課堂上，同學們都在在畫着自己喜歡的圖形，塗着自己喜歡的顏色，在這樣的塗塗畫畫中學生就把知識點掌握了，學生學的開心，我也教的輕鬆，這一堂課，終於在輕鬆愉快的活動中結束了。

課後，我對自己的教學進行了深入反思，終於悟出了其中的道理：國小生尤其是低年級學生很難長時間把精力集中到學習活動中，往往剛開始上課時，孩子們尚能保持興奮，隨着時間的延續，孩子們的注意力就無法集中到課堂教學中，便開始彼此講話、做小動作或者東張西望。這時候，教師就要及時改變思路，創新教學方法，想法設法收攏孩子們的注意力，重新激起他們的學習興趣，以保證課堂教學效果的落實。

雖然頂崗實習只是初為人師，但這份經歷卻讓我永生難忘，這也讓我越來越感受到新課改對當前國小教師提出了更高的要求。一是表現在作為國小數學教師，不僅要具備基本的數學知識和能力，同時，還要具備一定的藝術素養和藝術基本功。二是表現在國小教師必須具備跨學科綜合教學的素質和能力，尤其在培養國小教師的師範類高校課程設置方面，務必深入實際，有的放矢，針對性地開設國小跨學科教學課程，只有這樣，高校培養出的人才方能真正體現適應時代要求的綜合素質。三是表現在師範類高校教材教法課程的實踐性與靈活性。目前，高校教材教法類課程大多以理論教學為主，實踐環節主要體現在模擬課堂實訓活動中，但真實課堂教學的實踐過程相對薄弱，導致理論與實踐脱節或者模擬實踐能力與真實課堂實踐能力之間還存在較大差距。另外，學科教學法類的課程教學實施，應該聘請一定數量的國小一線教師與大學教師共同協作實施課堂教學，真正體現高校課程的實用性與適用性，實現高校教師與國小教師之間深度合作、相得益彰、相互促進、共同提高的目的。