淺談以評價促進中國小信息技術課堂的教學效果論文

摘 要：信息技術課堂教學，是對學生信息素養和綜合能力的評價，主張面向未來，面向評價對象的發展，注重培養學生的信息素養、實踐能力和創新能力。其目的是建立既符合中國小生身心發展規律，又能體現現代科學技術和文化發展特點的基礎教育課程體系。

關鍵詞：課堂教學 多元化 評價

中國小信息技術課程指導綱要（試行）指出：中國小信息技術課的主要任務是，培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，瞭解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響，通過信息技術課使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術，培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

一、課堂教學設計評價

依據信息技術課程指導綱要，課堂教學設計要有科學合理的教學策略及媒體整合策略，遵循學生的年齡、背景特徵，符合學生認知規律，來培養學生對信息技術的興趣和意識。做好了充分的課前準備工作，教師的課堂教學會輕鬆、靈活、高效。課前需要準備的工作很多，課堂教學評價是否做好了充分的課前準備，看以下幾個方面。

1.器材準備。信息技術課堂最基本的器材是計算機和教學需用的軟件，教師的演示、學生的操作都離不開計算機和軟件，所以課前教師要為學生準備好機房內的計算機和相關的軟件，特別是學生用於操作的計算機，應該保證能夠正常使用。

2.教師上課前對教材要有充分的準備。正確理解和把握課程內容，要合理地利用和開發課程資源，對教材充分了解和把握，設計的教學目標和任務要符合學生的心理特徵和認知水平,關注學生的個體差異。其次，設計要重點突出，難點處理得當；教學活動強調學生運用自主、探究、合作的學習方式，要在各方面都做到心中有數，教學才會有針對性。

3.對班級學生的瞭解。教師應該瞭解該班學生自我學習和思考的能力如何、接受知識的速度如何、學生操作技能如何，大體情況瞭解了，才能做到點面結合、因材施教。

4.教師要精心準備好學生操作用的練習題、鞏固作業、思考題。

現行教材中涉及的練習題目比較少，實用性不強，為配合教學需要，教師要自己動手，準備一些必要的練習題、操作題，讓練習針對性更強、效用性更大。

二、課堂所教內容評價

1.基本技能。教學內容的安排是課堂教學設計的主要任務之一，是課堂教學評價的基本指標。教師要正確科學合理地利用和開發課程資源，做到理解和把握課程內容，熟悉教材，重點突出，難點處理得當。具體體現在教師組織和安排教學內容時，必須緊密結合教學目標，進行合理、科學、統籌安排，使教學內容具有應用性強、更新快等特點。在實際教學中，我們既要遵循教材,又不能囿於教材。 2.操作技能。信息技術課程的最大特點是操作性強，學習計算機理論知識的目的是為了運用操作、指導操作，所以要求教師在信息技術課堂上要把提高學生的操作技巧、技能，培養各種能力放在首要位置。教師在給學生傳授知識的同時要組織學生共同研討、分析任務，儘可能讓學生自己提出解決問題的步驟、策略與方法。要教給學生學習、操作的技巧、技能，並培養學生的觀察、想象、思維、創新等多種能力。例如，教師在給學生講WPS知識時，利用以前的'word知識作鋪墊，讓學生根據教師提出的學習任務進行自學，並提出具體操作任務（如製作一份電子小報）。通過自學解決問題、掌握知識的過程培養了學生自學、思考問題、解決實際問題等多種能力。

3.學生的參與度。信息技術課堂教學應引導學生學會自主學習，使學生真正成為學習的主人。具體體現在：（1）每個學生都參與學習活動；（2）學生參與學習活動的方式多樣；（3）學生參與學習的活動時間充分；（4）學生能提出有意義的問題或發表個人見解；（5）學生能夠傾聽他人意見，並進行認真的、有條理的思考。這樣就能培養學生的綜合運用能力、自主學習能力、合作能力、想象力、創新意識。

三、課堂教學效率評價

在信息技術課程中學生對某一系統的知識學習後，有必要對學生進行全面性的考查。當前信息技術總結性測驗一般從兩方面進行：一是筆試，這主要是對學生知識進行測試；二是上機測試，主要是對學生能力的檢測。當前這兩種測試在總結性評價中都很重要，所以應該共同採用。隨着信息技術的發展，筆試也可以通過學生上機進行測試，從而把兩次測試合為一次，形成總結性評價。總結性評價主要用於考核學生的學習效果，確定學生的最終學習成績。教師關注的是學生在多大程度上實現了教學目標，此時，需要評價下列問題：（1）哪些學生已經掌握了學習任務，可以繼續進行後續學習？(2)每個學生的掌握程度如何？總結性評價的主要目的是用於確定學習結果，也應注意給學生提供必要反饋，使評價的結果用於評定教學的有效性和改進教學。

信息技術課堂教學評價的目的，是對教學的激勵和促進，要弱化評價的選拔功能，以促進學生學習為原則。應用靈活多樣的評價方式激發學生的學習興趣，鼓勵學生創新實踐，通過評價促進學生在原有水平上的發展。