動手做做看課文教學反思

《動手做做看》是一篇很有趣的課文，通過小朋友伊琳娜在科學家朗萬志的引導啟發下，動手做做看，悟出了科學家講的不一定都是對的，動手做做看。在孩子讀完課問題目後，我讓孩子帶着兩個問題自由讀課文，動手做做看是誰説的？課文講了哪些人？你喜歡誰？為什麼？孩子們讀開了，有孩子邊讀邊和同桌談論着。三五分鐘後很多孩子舉手了，第一個問題很好回答，大多數孩子説出動手做做看是朗志萬説的，個別孩子説是媽媽説的。我讓孩子們在書上找答案，劃出有關句子讀一讀，重要學習朗志萬的話。他為什麼這樣説？你讀懂了什麼？讓孩子自己再讀全文，在四人小組中議論交流。

孩子開始説了，有人説：朗志萬是故意提出這個問題的，他很會教孩子。我知道了科學家説的話也可能有錯誤，我們要動手做做看，看看他説的是不是確。我想到了耳聽為虛，眼見為實。這是明説的，這孩子真的是看書看多了，語言的感覺特別敏鋭。我把他説的這成語寫在黑板上，讓孩子説説記記。

我想到了我們上學期學的《酸的和甜的》，裏面的松鼠和兔子就沒有動手試試看，小猴子才是動手做做看的。呵，孩子還會聯繫舊文，聯繫得真是到位。我表揚了發言的澤，説他真會讀書，想得真好。小傢伙高興得紅了臉蛋。

趁熱打鐵，在孩子的議論中，再讓孩子讀書。

瞭解了朗志萬，我開始引導孩子説説伊琳娜，你認為她是怎麼樣的一個人？要讓孩子説出來，也從課文中找出句子來説説。孩子有的説她是個好問的人。有的説伊琳娜是個愛動腦筋的人。有的説伊琳娜不隨便相信科學家，敢和科學家對質。有的説她是個愛動手做做看，善於實踐的人。還有的説她是個懂禮貌的孩子。在孩子的議論中還是找課文句子讀，一次一次的讀課文。

最後全班一起再讀讀課文，讀完了，我拿書上合作伙伴的話問孩子：伊琳娜聽懂了朗志萬的話嗎？她會對朗志萬説什麼？楠説：她會説，朗志萬先生，我懂得了不要都相信科學家的話，要相信自己親手做的'。彬説：她會説，謝謝您，朗志萬先生。懇説：她會説我誤會了，對不起，朗志萬先生。聽學生這麼説，我知道他們都能夠理解課文了，可是課文中主要告訴我們了什麼？我問孩子説：讀到這裏，你有什麼話想説嗎？教室裏沉默了一會兒，終於有隻小手舉起來，我知道了科學家説的話不一定都是對的，我們要動手做做看。這是課文中的，能夠延伸到我們實際的生活嗎？終於在這種啟發下説到他看百科全書時好象看到書上有錯，就和媽媽一起做做看，驗證對不對。這是説，書上的東西不一定都是對的，如果我們有問題一定要多請教別人，動手實驗來判斷是不是正確的。寧説到她媽媽，她媽媽教她很多知識，可是有時侯媽媽也會有錯誤，我們應該找實際來説明。終於聽到了，我趕緊接着説：是呀，我們的爸爸媽媽都很會教我們，可是爸爸媽媽説的不一定都是正確的，我們可以試着實踐來判斷。我把話鋒一轉，老師也一樣，我覺得我雖然教你們，可是也一樣會有錯誤，同學們就經常幫助老師，我們很多同學都曾經幫助過我了。所以，我們小朋友對長輩説的話要學會思考，學會用實踐來證明，不要都全部相信。後面的道理好象深了點，我有灌輸之嫌，可是也只能夠這樣了。最後留有個問題，朗志萬到底是哪方面的科學家？讓孩子回家查找資料。

我自己回家找一下，我才知道伊琳娜原來是居里夫人的大女兒，同樣是諾貝爾獎的獲得者，而朗志萬，是個物理學家，是愛因斯坦很要好的朋友。明天不知道孩子能夠查出來嗎？這個故事對於伊琳娜來説，媽媽和朗志萬對事的態度給她留下了深深的影響。

晚上自己細想，我這堂課上是不是話多了，讓孩子讀的時間不夠。問題是就那四個大問題，分在課堂的不同時間，可是沉浸下來讓孩子讀、品的餘地不夠？這麼説過去，如果孩子沒有傾聽，真的只是走過場罷了。因此不管是什麼時候，傾聽是很重要的，傾聽是學會學習的一個很重要的途徑。