國小英語教學設計(彙編15篇)

作為一名人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？以下是小編精心整理的國小英語教學設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。

國小英語教學設計1

一、教材分析

本冊教材的知識要求是掌握一定量的詞彙，二十多個基本句子結構和一定量的日常交際用語，包括：“位置關係”、“介紹地點”、“贈送物品”、“課堂實錄”、“尋找人物”、“電話用語”、“詢問去向”、“物品形狀”，等等。其中一部分與前幾冊課文有間接或直接的聯繫。

新授單元由七個板塊組成：

第一部分是Read and say情景對話板塊。該板塊通過情景會話，着重訓練學生的聽説技能，提高會話能力。

第二部分是Look read and learn，主要呈現詞彙。

第三、四板塊中的句型是每個單元的教學重點。

第五板塊Read and act的任務是培養學生初步的語感、閲讀能力和良好的朗讀習慣。

第六板塊Listen and repeat 是語音訓練板塊。

第七板塊Fun house是一個活動板塊，可利用它來提高學生對於英語的興趣。

二、教學目標

1、"雙基"目標

1 掌握每個單元的詞彙和句型。

2 能在實際生活中運用達到學以致用的目的。

2、情意目標

1 培養濃厚的學習興趣。

2 培養良好的學習習慣。

3 培養同學間的協作精神和愛國主義精神。

三、班級學生情況分析

學生在已有的英語基礎上渴望通過新學期的學習獲得更多的知識，以豐富自己的`交際內容，提高交際能力。本冊教材所涉及的話題內容更豐富，涉及的詞彙和日常交際用語、句型也有所增加。教學時應注意教材前後編排的連續性，以便教學時做到有的放矢，把新舊知識結合起來。

四、改進教學方法，提高教學質量的措施

1 重視書寫教學，使學生能夠正確地書寫單詞、句型，並養成良好的書寫習慣。

2 重視語音教學，使學生能夠準確流利朗讀會話。

3 注重語言環境的創設，使學生能夠靈活地運用所學單詞、句子及會話。

4 注意教學的開放性，重視培養學生的創新能力。

5 結合教學內容，對學生滲透思想品德教育。

五、教學進度安排

國小英語教學設計2

1、教學設計學科名稱

國小英語四年級下冊Unit1 Our School

2、所在班級情況，學生特點分析

本班學生共31人，男生17，年齡均在10歲左右。學生活潑好動，注意力不易集中。受傳統觀念的影響，學生對英語的學習不太重視，同時對英語有“排擠”的現象，學生對死板的書本教學有抵制心理，把課本中的知識遊戲化，擺脱對英語的抵制化心理，對英語產生極大的興趣。

3、教學內容分析

本單元重點學習學校課室及功能室的名稱、分佈和不同的功能。重點學習的句型是：This is the teacher's office、That is my classroom、Is this the library? Is that the TV room? A、B部分的Let's talk 滲透了這幾個新的句型，為本單元的教學難點。學校是學生們每天學習與生活的地方，可以帶領學生參觀自己的學校，在真實的.情景中學習或鞏固單詞與句型。

4、教學目標

1、能力目標

(1) 能夠簡單介紹學校校舍的分佈情況，如：This is the teacher's office、That is my classroom、

(2)能簡單説出每個課室的不同功能，如：Go to the library、Read a story-book、

(3)能聽懂並回答一些問題，如：Is this the library? Is that the TV room?

(4)會唱歌曲“Our School”。

2、知識目標

(1)掌握A、B部分Read and write的單詞和句子並能做到會聽、説、讀、寫。

(2)認讀A、B部分Let's learn、Let's talk中的單詞和句子。

(3)理解Let's do、Let's chant等部分的內容。

(4)瞭解Story time、Good to know等部分的內容。

3、情感、策略、文化等有關目標

(1)情感態度：能以得體的方式向客人介紹自己的學校。

(2)學習策略：注重合作學習，鼓勵學生大膽想象，構思未來學校的藍圖。

(3)文化目標：瞭解在不同場合應該遵守的公共道德，培養學生對學校的熱愛之情。

4、教學難點分析

1、本課需要重點掌握有關學校設施的五個單詞並瞭解它們的功能。運用相關句型討論學校各個教學活動場所。

2、本課的難點是library中輔音連綴的發音;序數詞first與基數詞one的區別與正確運用。理解序數詞first，second與one，two的區別。

3.讓學生熟練掌握“This is .... / That is ....”的用法。this和that的發音以及在樓層的表達中序數詞first, second的用法是教學中的難點。能正確運用指示代詞this，that詢問信息並作出相應回答。

5、教學課時

四個課時

6、教學過程

第二課時

一、熱身及複習

1、教師熱情地和學生打招呼問好，並做簡單的Free talk。

Hello, boys and girls. Nice to meet you.

This is our school.

That is the playground.

Where is our classroom/ canteen/library/garden?…

(設計思路：通過師生對話，複習舊知，為學生的後續學習做好準備，並增強學生語言學習的興趣，培養學生開口説英語的能力，促進師生在課堂上的合作)

2、播放本單元的英語歌曲“Our School”。

(設計思路：通過優美的音樂，鼓勵學生跟着節奏自己打着節拍跟唱，讓學生在快活的氛圍中開始今天的英語學習。)

3、請兩組學生就A部分Let’s talk的對話進行角色表演。

(設計思路：學生對話表演，既檢查了學生對上課時內容的掌握情況，複習所學的新句型，為新課的教授做好充分的知識準備，又適合四年級學生表現欲較強烈的心理特徵，調動學生學習的積極性。)

二、表演展示

國小英語教學設計3

國小生處於天真活潑的童年時期，熱情好動，對萬事萬物充滿好奇心，喜歡在輕鬆活潑的氛圍下接受新知識。因此，在國小英語教學中，如何激發國小生對英語學習的興趣，讓他們覺得英語學習不是枯燥地背單詞、記語法，就顯得尤其重要。而豐富多彩的課堂遊戲正是通過創造這樣一種氛圍，使學生們在玩的過程中增長了知識，鍛鍊了英語"聽、説、用"的能力。

那麼，何謂教學遊戲呢?教學遊戲是指為了一定的目標，在課堂教學中實施的一系列具有趣味性、猜測性、對抗性的教學娛樂活動。該活動旨在激發教學對象的興趣和競爭意識，調動其積極性，從而達到最佳的教學效果和學習效率。筆者通過英語教學實踐，摸索出幾個操作簡單，教學效果明顯，又深受學生歡迎的課堂遊戲。

教學的過程無外乎就是一個從輸入到輸出的過程。而在實際操作中，輸入性遊戲要注意輸入的'充分性和生動性。比如單詞教學，輸入單詞時，可以採用"high-low voice"遊戲，即老師大聲讀時，學生小聲讀;老師小聲讀時，學生大聲讀。設置了一個小"陷阱"讓學生們集中精力，反覆練習單詞的發音。也可以採用"bomb-game"，即扔炸彈遊戲。學生大聲説出一個單詞之後，雙手做出扔炸彈的投擲動作，"嘭"的一聲將"炸彈"隨意扔向自己身邊的同學。接到"炸彈"的學生應大聲讀出那個單詞，再將"炸彈"扔出去。老師可在旁邊起監督，引導，評估的作用，儘量使"炸彈"在全班範圍內傳遞。這樣就做到了點--線--面的結合，使全班同學都參與到課堂教學中。此外，通過此遊戲既可以測試學生的反應能力，對單詞拼讀的熟練程度，又活躍了課堂氣氛。

輸出性遊戲則更應該以學生為主，可以設置一些競爭性、對抗性的遊戲來達到知識輸出的目的。如"警察抓小偷"遊戲。遊戲規則是：分小組選好"警察"，讓他們到教室外等候。在教室內商量好每個組的"小偷"是誰。當全班同學大聲讀句子時，"小偷"只做口型，但不發出聲音。"警察"需要有敏鋭的聽覺和觀察力，才能儘快找到那個隱藏的"小偷"。最先找出"小偷"的那個組為順利者。這個遊戲適用於常用句型操練，如"Nice to meet you!"、"What's your name?"等。一方面鼓勵學生大聲讀出來，一方面調動學習氣氛。此外，"I say you do(我説你們做)"和"I do you say (我做你們説)"也是一個很好的課堂遊戲。它通過將語言和動作、表情聯繫起來，增強學生的記憶。這也是"全身反應教學法"的一個生動例子。比如針對"How are you?"的眾多回答方式，教師可以設置一系列比較常見的符合語境的肢體語言，通過"I say you do"進行輸入，再由"I do you say"進行輸出。這樣既豐富了課堂內容，又提高了教學效率，可謂事半功倍。

課堂遊戲旨在打破傳統的灌輸式教學，充分調動學生的學習積極性，提高學習效率。當然，其難易程度需要教師根據班上學生的學習進度而定。往往一個簡單的遊戲會有很多難度逐漸加大的變種，這就需要教師在教學實踐中不斷摸索，不斷創新，使課堂教學生動、活躍而不致沉悶、乏味。

國小英語教學設計4

一、教學內容與分析

1、教學內容：Let’s LearnLet’s Play

2、教學目標

A、知識技能

a、能聽、説、認讀四個水果單詞，在實際情境中、能恰當地使用名型It tastes good.

b、能聽懂Let’s Play部分的內容，並做出反應。

B、重難點：本節課我對本單元的內容進行了整合，重點教學四個水果單詞ge.難點是rmelon的發音及句型“It tastes good”的表達。

C、情感態度：激發學生的學習熱情，使其樹立自信心，體驗成就感，樂於與他人合作養成團結友愛，具有團隊精神的良好品德。

D、教材分析

本課為該教材Unit4的第一課時，由於A部分Let’s talk涉及了是否喜歡某種水果的表達法，為了讓學生更好地用英語表達自已的喜好，我把Let’s Learan(水果詞彙教學)放在第一課時。

二、教法、學法分析

創設情景、激發、保持興趣。根據國小生的心理特點和教學內容，將實物、圖片，(AI表演等直觀手段和語言描述相結合，創設情境激發學生情感，激活他們的思維，同時開展聽、説、讀、演等多種形式的教學活動，以遊戲、競賽活動為主線貫穿整節課的教學，不斷變化教學形式，讓學生時時產生好奇，不知不覺地學習。

三、課前準備

CAI、師生共同準備單詞卡片，水果頭飾玩具水果，實物水果，錄音機。

四、教學過程

Step1:Warm-up

1、sing a song:“Colour song”

2、Ask and answer

T:the rainbow has many colours,Look!

What colour is the rainbow?

S1:Red.

S2:yellow.

T:Yes. you are right. The rainbow is yellow. and you Like red apple?(引出水果)(設計意圖：開課時用CAI播放一曲學生喜聞樂見的《藍豬三千問》裏的“Colour Song”師生一起吟唱，營造快東，輕鬆的英語氛圍，吸引學生的注意力，這樣的預設巧妙的`複習了顏色類單詞。為新課的導入作了極好的輔墊，環節過渡的比較自然。

Step 2resetation

1、教學單詞、操練名型。

①運用CAI引出課題“Do you Like pears?”一幅由五顏六色的水果拼成的卡通畫。

引出“apple”，並示範讀出來，引導學生用各種語調讀，apple apple I like red apple.同時師生共同舉起所學的單詞卡片。

②實物教學“Watermelon”

一盤切開的光鮮的盤裝西瓜呈現於學生

T:What’s this?

SS:It’s“西瓜”

讓學生嘗一塊“Watermelon”

T:Is it good?

S:Yes

老師也嘗一塊引出

T: tastes good.

(設計理念：從生活實際出發，使學生在真實氛圍中學習句型。師生互動，生生互動來操練名型)

③實物教學“Peach”

把“Peach”放在包裏，讓部分學生於“模”的方式導出“Peach”猜一猜

T:Can you guess?

SS:It’s……

④實物教學。CAI輔助。

用布蓋住orange、pear讓學生聞香辨水果。

(設計意圖：水果單詞是本課的教學重點，如果機械的操練教讀，一定會枯燥乏味，費時低效。採用CAI卡片，實物水果創設真實的情景。充分調動學生的眼、耳、手、口、腦等多種感官參與體驗，讓學生樂中學、學中樂，輕鬆的學單詞，即激發了學習興趣，使他們在有意義的語言情境中感知，理解和運用。真正地把單詞教學情境化，生活化。

2、Let’s do(遊戲的形式來鞏固所學內容)

Watermelon Watermelon

Touch your head

Peach Peach

Make friends

Apple Apple

Stamp your foot

Orange Orange

Snap your fingers

Pear Pear

Clap you hands

播放CAI學生明白指令後，讓全班跟着老師邊讀邊做，又分小組、行、個人來讀和做、確定大部分學生掌握後，每組自願上來幾個同學，頭戴水果頭飾，引領全班同學邊讀邊做動作，時不時老師在他們身後出示水果卡片或實物，讓講台下的同學做相應動作，台上的則大聲用英語表達出來。

(設計意圖：這個活動就是讓全班動起來，營造寬鬆、民主、和諧的教學氛圍，激發並強化學生學英語的興趣，同時教師恰到好處的評價。鼓勵他們大膽的充分的表現自我，讓各層次的同學高高興興的“説”出來，培養學生的自信心讓他們在做中學、玩中學。

3、複習

T:I am thirsty now. I want to eat some fruit. Let’s eat together.

用CAI展示幾組水果拼盤，指着水果切片。

T:What’s this? S:It’s……

T:What colour is it? S:It’s……

(設計意圖：精美的拼盤，根據年齡特點。不時讓學生覺得新奇，好玩。變化一下教學手段，再次操練水果單詞和複習colour。檢驗“認讀”的效果，為下個環節做好輔墊。同時培養學生的觀察力、想象力。

4、引出Let’s play.

①教師在黑板上畫Watermelon來示範“draw”讓學生明白“draw”並跟讀。然後再塗色，並説：Colort it green and black.

②聽錄音，做活動手冊colour it.

T:What am I doing now? (邊畫邊問)

S:畫畫

T:Yes. I am drawing. (教學draw)

And I am colouring it green and black.

Do you understand “Colour”.(邊上色邊問)

S:塗顏色、上色……

T:ur.(教學colour)

(設計意圖：讓學生通過老師邊做邊説去猜一猜，學生們為識破老師的“祕密”而興奮不已，從而活躍課堂氣氛“畫”和“上色”為後面活動手冊做好輔墊，活動手冊則從“聽”方面檢驗教學效果

5、Presentation and practice.

Do it quickly!

用單詞卡和圖片練習所學水果類單詞，學生邊讀老師把卡片，圖片貼在黑板上或牆壁上之後，將全班分三、四組，每次按順序每隊出一名選手，老師給學生下指令“Run to the pear”各隊選手要快速跑到pear的圖片或卡片處，取下圖片或卡片並大聲讀出，哪組學生得到卡片就為他們隊贏得一分。

(設計意圖：語言學習的最終目地是為了運用。創設情景，讓學生們於競賽的形式去摘水果，孩子們熱情高漲，課堂氣氛容易活起來，在這個活動中，教師是參與者。是裁判，學生是活動的主體。體驗集體容譽感和成就感，培養合作精神。

6、Homework(作業)

1、W hat’s your father’s/mother’s favorite fruit?

(設計意圖：將英語學習由課堂廷伸到課外乃至日常生活中，體現作業的趣味性、實踐性、又體現了新課程中的英語教學生活化的理念，培養學生的創新意識)

國小英語教學設計5

基本信息

課題

外研版三年級上冊英語Module8Friends

作者及工作單位

作者：王天暖老師

工作單位：三亞市實驗國小

教材分析

1. 通過本教材讓學生逐漸形成在動態真實環境中使用英語進行活動的積極性;能運用英語在日常學校生活和課堂情景中與老師和同學進行初步的日常口頭交際,如問候他人,詢問有關個人、家庭和朋友的情況等；本教材是根據國小生的心裏特點和適合國小生初步入門學習基礎的英語知識而編寫的，本課書主要是讓學生了解英語對話的方式，學會運用簡單的英語句子進行簡單的語言交際活動。

2. 本節核心內容的功能是能讓國小生會運用Howoldareyou? Iam…

Isita ... No,itisn’t./Yes, itis.等簡單的句子進行會話交際活動。本節課的價值所在是讓學生能聽懂課文錄音和能理解課文，能模仿錄音讀清楚句子和單詞，並能進一步在日常生活當中靈活運用語言知識。

學情分析

1．三年級3班大約有50個學生，學生比較活躍、好動，對英語這門功課還是比較喜歡的，有個別學生課堂上的表現是不夠專心聽課，英語基礎較差。

2．學生認知發展分析：三年級的學生初步接觸英語這門功課，有很多的學生對本課內容還是比較陌生的。

3．學生認知障礙點：必要提示單詞dragon 和where 的發音，以及Whereisthe …?的用法。

教學目標

掌握句型並能口頭運用：Howoldareyou ?I’m…You’re … Idon’tknow. Isita…?Yes,,itisn’t. 回答這類詢問。 詞彙：today，howold,gragon, yes, look必要提示：know 和no 發音相同。能在圖片提示下整體識別單詞no,help,yes,kite.

教學重點和難點

句型——Isit a …?Whereisthe …?的用法，單詞dragon 和where 的發音。

教學過程

（教學過程的表述不必詳細到將教師、學生的所有對話、活動逐字記錄，但是應該把主要教學環節、教師活動、學生活動、設計意圖很清楚地再現。）

教學環節

教師活動

預設學生行為

設計意圖

英語句子 傳話遊戲

説出一個句子給一位學生，讓這位學生往後面的學生傳話

這位學生往後面的學生一一傳話，

訓練學生的聽力能力和模仿句子發音的能力

單詞替換練習

出示單詞卡片，先露出圖片的一小角，讓學生們運用句型Isita…?來猜一猜

學生們運用不同的單詞進行替換練習

把學過的.單詞和句子讓學生們進一步的反覆記憶和鞏固複習

板書設計（需要一直留在黑板上主板書）

Module8Friends

Howoldareyou ?I’m…You’re …

Isita…?Yes,,itisn’t.

girl, hat, boy, door, window, chair ,blackboard,

panda,desk,bag, book, pen,cake, cap,school

學生學習活動評價設計

《新課標》中説到：評價應以形成性評價為主，以學生平時參與各種教學活動的表現和合作能力為主要依據。本課時我主要按原來的座位進行分組，班上有四組學生，每組一個集體。上課之初，我會事先準備好小貼紙放在講台前，我會和學生講明，按他們課堂表現進行評分，獎勵前三名。第一名獎小貼紙每人三張，第二名每人兩張，第三名每人一張。最後一名不獎。評分的方法按課堂回答問題每次一分，表演展示每次兩分計算。

教學反思

這節課在熱身環節花的時間較多些，時間分配不好，造成在後面的環節就沒有讓學生們得到較多的操練了。國小生的特點是好奇、好動、好勝又好表現，愛玩、愛唱、愛遊戲、又愛活動。在這堂課上，我抓住這些特點，採用靈活多樣的教學手段和方法，激發學生學習興趣。但是學生們又過於活躍，課堂上又不好控制課堂紀律，我領悟到教師要善於駕馭課堂教學。教師要結合實際教學需要，靈活地和有創造地使用教材，對教材的內容、教學方法等方面進行適當的取捨或多次的調整。因為只有用心去做，即使結果沒有想象的那麼完美，但這領悟的過程還是令我感受到非常充實、幸福的。課後聽課老師們的點評讓我受益匪非淺。

國小英語教學設計6

一.教學課題

Unit 6 Happy Birthday

二.教學課時

第六單元第一課時

三.教學內容及分析

教材三年級上冊Unit 6 Happy Birthday

’s learn本部分主要學習數字one-ten

3. Let’s do本部分練習數字one-ten的指令活動。

四.教學重點及難點

重點：單詞(one-ten)

難點：

e/five/six/seven讀音

2.讓學生自己發出Let’s do指令句

五.課前準備

1. one-ten的數字卡片

2.錄音機及磁帶

六.教學步驟

1. Warm up(熱身活動)

老師播放“Ten Little Candles Dance”,學生聽和輕輕拍手。

2. Presentation(新課展示)

1) T: How many?(伸出手指來問) Ss: How many?(學生也跟着老師來學問)

Ss: How many? (伸出手指來問)

T：One ,one, one .教學one-ten. (以學生問，老師回答的形式教學數字)。

2)T: One, one(出示數字卡片並貼在黑板)，教學one-ten

Ss:出示手指(同卡片一樣)，只聽不講。

3)T: Show me 1 and 2.教學Let’s do.

Ss:出示手指(同書本Let’s do一樣)，只聽不講。

4)Listen to the tape ,read and do.(老師取下卡片，並畫上四線格。

5)Write the words one time on their exercise book.(學寫單詞，給學生在作業本上起字頭)。

tice(趣味操練)

1)T：拍手並説one/two… Ss: One, one, one/two/two/two…(不用拍手)

2)Ss: Say the numbers and clap their hands(拍手並説數字)

A)one-ten(手型|| )

B) ten-one(手型|| )

C)手型變化進行拍|| V (one雙手合，two雙手分開)

D)手型變化進行拍V || (one雙手分開，two雙手合)

3)Listen to the tape and read after it

4)小老師來帶着各組説和做Let’s do.(每組選一個講英語好的'同學站在每組的前面邊説邊做動作，其它同學模仿，老師這時在黑板上寫一組數進行下一步的活動。)

5)“See you!”遊戲，誰會讀出來就加分

規則：

A)老師指到黑板上的數字，讀三次。

B)老師擦掉此數時，同學招招説：“See you!”

先集體鞏固一次，再叫同學單獨讀。(不會讀的可以趁機教一教學生)

4. Assessment(課堂評價)

1)聽老師讀，選寫出每組數字老師讀了的那個數字(三選一)(可以讓學生把所有的數字讀一次再做)

(1)2 4 5 (2)1 7 6 (3)8 10 5 (4)3 9 7 6

2)活動手冊本單元第2部分練習。

5. Add-activities(課外活動)

1.書寫one-ten一行

2.聽錄音，仿讀單詞和句子，並表演let’s do三次

七.板書設計

Unit 6 Happy Birthday

one two three four five six seven eight nine ten

Show me 1 and 2. ( 9 2 3 4 7 5 1 6 8 10 )

聽力練習

1.三選一練習(1)2 4 5 (2)1 7 6 (3)8 10 5 (4)3 9 7 6

2.活動手冊

八.教學反思

首先，我備了第一次課，在三(六)班上了一節課，課後又修改了教案，又在三(五)班進行了第二次的教學。在這個備課，上課，又修改了教案，又上課的兩次過程中，我有以下的反思：(1)我剛開始設計了教師讀數字，學生聽和並出示手指，發現這樣壓抑了孩子們愛講和好問的天性，於是我改為學生伸手出來問：“How many?”,老師來回答並展現新課的方式，效果不錯。(2)在趣味操練時，我一開始設計要先講奇數拍手，偶數不拍手，誰知三年級的學生問老師什麼叫奇數，什麼叫偶數，即浪費時間又顯得教師的教學語言累贅，所以用示範的方法，學生的模仿能力強，反而使課堂提高了效率。(3)在進行See you!遊戲時，我給了幾個多位數，致使有很多學生懼怕，反而使課堂氣氛很沉悶。我改為一位數，循序漸進地訓練，許多同學都爭着參與這個遊戲。我認為我剛開始忽略了學生是第一次正式學習數字，不論是遊戲還是聽力練習都不能設計的太難。以培養學生愛學，好學為先，再進一步進行難度大地訓練。

國小英語教學設計7

一、課前系統部分

（一）課標分析

1、話題：jobs

2、課時説明：1課時

（二）教材分析：

本課選自國小英語PEP，供三年級起始用六年級上冊Unit 5 What does she

do ? Part A Let's learn.這部分內容有六個表示職業的新單詞，還有句型What does he/she/ your father/your mother do? He's/She's a/an….以及就此而展開的與職業有關的表達自己理想的問題：What are you going to be? I am going to be a/an….是四年級上冊Unit 6 B Let's learn的延伸，為學生進入國中階段與此類似的話題的學習打下紮實的基礎。

（三）學生分析：

本案例適合國小三年級起始用六年級學生，在四年級時已接觸過職業名稱，如：fa rmer,doctor,nurse,teacher,driver和baseball player，再學職業名稱，有一定的基礎。

（四）教學目標：

1、知識目標：瞭解"動詞+er/r"成名詞的構詞方式。學習並掌握表示職業的`六個單詞：

singer,writer,TV reporter,actor,actress和artist。

2、能力目標：學習並掌握下列口語What does he/she/your father/your mother do? He/She

is a//an…並能在具體的情景中使用。

3、情感態度目標：培養學生尊重他人勞動，從小熱愛生活，樹立自己的理想。

（五）教學策略

能積極和他人合作，運用所學英語進行交流，較好地完成Group work

國小英語教學設計8

一、教學目標

1.能夠聽懂、會説用來詢問他人常做什麼家務的功能句：What chores do you usually do at home?及其答語：I usually，初步學會在恰當的情境中運用它們。

2.能根據問句寫出答語。

二、教學建議

A. Look，listen and write.

1.熱身活動

(1)教師説有關家務的詞彙，學生邊重複邊做出相應的動作，比一比看誰做得又快又像。

(2)教師模仿做家務的動作，學生猜相應的詞彙。

Tip：若時間充裕，教師做幾組示範後，可讓學生兩人一組做此活動。

(3)教師出示六個家務詞組的前半部分的動詞，學生説出相應的完整詞組，並説出相應的中文意思。

2.呈現新的學習內容

(1)教師引導學生觀察A部分圖片，兩人一組説一説看到了哪些家務活。

(2)只聽錄音，不看文字，初步感知對話的大意。

(3)再次聽錄音，回答問題：What are they talking about?

(4)讀對話，完成填寫

①學生默讀對話。

②學生用不同符號分別圈出Bill和Joy所做家務的詞彙。

③教師詢問是否有不明白的詞彙。

④學習詞組water the plants

幫助學生通過觀察圖片等方式猜測water the plants的中文意思。並引導學生説一説還有哪些以water開頭的詞組，如：water the flowers。

⑤學習感知enjoy doing結構

教師出示多張不同時間自己做同一件家務的照片，如：walk the dog，讓學生感知enjoy walking the dog的意思。

⑥學生看A部分第3題的七幅圖片，依次説出相應的英文詞組。

⑦學生完成填寫任務。

⑧教師利用PPT核對答案。教師可以使用本部分教材上的問句：What chores does Bill/Joy do at home?待學生回答出正確答案後，在相對應的圖片中寫上字母B或J。

3.功能句學習和操練

(1)功能句學習

①教師結合A部分的內容及自身情況與學生進行交流，可進行如下對話：Bill usually waters the plants. Joy usually tidies her desk and cleans her room. I usually walk my dog.此時教師書寫板書：I usually walk my dog.然後提問學生：How about you? What chores do you usually do at home?書寫板書What chores do you usually do at home?

②教師帶領學生跟讀板書上的'對話。

(2)功能句操練

①教師利用不同的家務卡片，把其依次放到板書I usually後面，教師提問，學生回答，然後學生提問，教師回答，幫助學生操練此對話。

②請部分學生根據自身的實際情況和教師進行對話練習：What chores do you usually do at home? I usually ...

③學生兩人結對進行此對話練習。

④請幾組學生結對展示對話練習。

三、備選活動

詞圖搭配：為了進行認讀練習，可以讓學生依次説出每幅圖的英文，並在原文中找出相應的文字，抄寫在圖片下方，或自己拼寫相應文字，為了節約時間，也可以以連線的方式操作。

B. Do a survey.

1.教師引導學生觀察B部分表格中的圖片，逐一説一説相對應的家務詞彙。

2.教師引導學生邊聽對話錄音邊觀察圖片，瞭解此活動的操作方式。

3.教師找兩位學生，三人一起示範此調查活動。

Tip：教師在示範過程中，要注意引導學生關注表格中me那行內容的填寫。在做完調查工作後，邊表述自己常做的家務，邊填寫此行。同時，可以説一個教材中沒有的家務，寫在或畫在第一行的最後一個格內，幫助學生髮散思維，填寫真實情況。

4.學生三人一組，仿照剛剛的示範，進行小組活動。

5.教師讀B部分表格下面彙報文字。

Tip：教材中表格只留有一行空行，教師可提前讓學生給表格再添加一行。

6.教師做彙報示範。

7.請部分學生進行彙報。

C. Let‘s write.

1.教師簡單介紹一下自己喜歡的家務，並在黑板上示範寫答語。

2.學生獨立完成答語。

3.教師用實物投影展示一些學生所寫答語。

【板書設計】略。

國小英語教學設計9

一、教材依據

本課時教學是依據國小英語PEP教材四年級上冊第四單元A部分 Let’s learn和Let’s do設計而成。

二、設計思想

這個課時的教學目標本來主要是：1、讓學生掌握單詞study， bathroom， bedroom， living room，kitchen聽説與認讀。2、能説唱“Let’s do”部分的內容並能做出相應的動作。本人根據學生的實際程度和課程理念出發，又增加了兩個教學目標：1、能聽説詞彙watch TV, read a book, have a snack, take a shower, have a sleep。2、完成一個交際任務：介紹自己的`家。採用了新課標倡導的“任務型”教學途徑。 在教學中，新單詞的教學都應在一定的語言情境中呈現，並結合學生已經學過的語言結構、富有韻律和動感的“Let’s do”以及學生所喜好的歌曲和遊戲活動進行大面積操練，鞏固新語言，最後給出新語言框架：This is my home. You can see a living room, a bedroom, a …. I can watch TV in the living room, I can read a book in the study …. Welcome to my home!，通過老師示範、尖子生示範，讓學生學會介紹自己的家,並在交際活動中活化新語言，完成學習任務。

三、教學目標

1．能聽、説、認讀單詞study, bathroom, bedroom, living room和kitchen，並能在實際情景中加以運用。

2．能聽懂併發出一些指令，如：Go to the living room/ …. Watch TV. Read a book. Have a snack. Take a shower. Have a sleep.

3．能用下列語言簡單介紹自己的家：This is my home. You can see a living room, a bedroom, a …. I can watch TV in the living room, I can read a book in the study ….

4．培養學生對家的熱愛。

四、教學重點

1．能聽、説、認讀單詞study, bathroom, bedroom, living room和kitchen，並能在實際情景中加以運用。

2．能用簡單的語言介紹自己的家，培養學生對家的熱愛。

五、教學難點

能理解並會説Have a snack. Take a shower. Have a sleep.等語言，並能用下列語言簡單介紹自己的家：This is my home. You can see a living room, a bedroom, a …. I can watch TV in the living room, I can read a book in the study ….

六、教學準備

1．教師製作多媒體課件。

2．學生每人準備一張自己家的平面圖。

3．教師準備study, bathroom, bedroom, living room和kitchen的單詞卡片。

七、教學過程

Step1: Warm-up（熱身導入）

1．介紹話題

T: Boys and girls, look at the screen. Today, our topic is “My home”. Who can read? (ask some Ss to read the topic)

In this class, we’re going to talk about “home”, everybody here should learn to introduce your home to us. OK?

Ss: OK.

2．Sing a song In the classroom

T: First, let’s sing a song, OK?

Ss: OK.

Step2: Presentation（新課呈現）

1.教學living room

(唱完歌曲，多媒體出示一幅living room的圖片。)

T: Is this a classroom?

Ss: No.

T: What is it?

Ss: Living room.

T: Yes. This is a living room. Follow me:living room,

Ss: (read one by one)

T: What can you see in the living room?

Ss: I can see a table, a sofa, a …, a TV.

T: Let’s watch TV, OK?

Ss: OK. living room.

T:（多媒體出示一幅TV圖。） Do you like watching TV?

S1: Yes.

T: Let’s go to the living room and watch TV.

S1: OK.

T: Go, go, go. Go to the living room, watch TV. Let’s go together. S1: Go, go, go. Go to the living room, watch. TV.

2．教學study

(多媒體自動切換成study的圖片。)

T: Is this a living room?

Ss: No.

T: Oh, we’ve got the wrong way. What is it?

Ss: A study.

T: Yes, this is a study. Follow me: study,study.

Ss: (read one by one)

T: What

can you do in the study?

Ss: Read a book.

T: (多媒體出示短語read a book。) Do you like reading books? Ss: Yes.

T: Let’s go to the study and read a book. Go, go, go. Go to the study, read a book.

3．教學kitchen

T: Oh, I’m tired. I feel a little hungry. I want to have some snack. (教師拿

出一些小點心，並吃上一塊。) Do you want to have a snack? S1: Yes.

T: Here you are. Have a snack. Who want to have snack?

Ss: I want to have a snack.

…

T: Oh, snacks are gone. Where can we get some?

Ss: Go to the kitchen.

T: (多媒體出示kitchen圖片和單詞) Follow me:kitchen, kitchen. Ss: (read one by one)

T: Let’s go to the kitchen, have some snack. Go, go, go. Go to the kitchen, have a snack.

4．教學bedroom

T: (多媒體出示一些傢俱和小電器。) Look at these things. Can you help them get home?

Ss: Put the TV in the living room./ Put the ….

T: Oh, where should the bed go?

Ss: Go to the bedroom.

T: (多媒體出示bedroom圖片和單詞。) Follow me:bedroom,bedroom.

Ss: (read one by one)

T: Let’s sing a song “My bedroom”, OK?

Ss: OK.

國小英語教學設計10

新時期下，在教育和科學日益發達的前提和背景中，各種教育模式和科學方法都在孕育和探討，新型的多元智能化理論逐漸被提上教育的教學層面，成為教育界關注的模式之一，在新網絡時代的環境下，多元智能化理論也融入了網絡課堂，形成了一套實用而廣泛的教學模塊體系，在國小英語的教學內容裏，它也進入了教學全過程的設計當中，融入了全新的教學理念，為國小英語教學提供了指導。

一、多元智能理論的核心概念和內容

傳統概念中的“IQ”智商是我們所熟知的觀點，其意是指個體在進行智力測驗時所顯現出來的基本能力，是基於一整套以人類的智力成長特點劃分的智力測試題來進行的，而多元智能理論即“MI”理論是以多元的視角來考察智能的，這種理論考察的不是某一種能力或某一組能力，而是多元化的認知智能，包括：語言邏輯智能、身體與空間感的智能、視覺與樂感的智能以及人際交往和自我認知的智能等。其核心概念應用於國小教學中，在教學的過程中尊重學生的個體差異，進行分層次的教學和全過程的`評價，突出個體學生的優勢智能，學生可以採用多元渠道進行自主學習，從自己的優勢路徑打造出適合自身的學習方式，全面發展自身素質，挖掘潛在的智能元素。

二、運用多元智能理論進行國小英語教學的模塊設計

1、英語教學導入設計

由於學生存在智能和思維的差異，在教學導入的階段，如何進行合理化設計尤為關鍵，在傳統的英語抄寫的模式中，學生被統一劃入規定的模塊，進行統一的學習方式的學習，沒有個體化的學習方式，也體現不出其智能的發揮。而多元智能理念的八種智能則能夠很好地挖掘國小生的潛能，進行國小英語學習。

例如，在國小英語one―ten的學習中，老師可以將優勢智能相似的學生進行編排分組，根據多元智能理論中的語言、數學、繪畫、音樂和運動智能分為五個小組，讓學生根據自己所熟知並擅長的特色智能，學習這10個英語數字，由於在這10個英語數字學習中的four和five，six和seven是易於混淆的英語數字，因此，老師還可以通過鼓勵學生大膽尋找其他的路徑，設計與學生個性特點相吻合的英語歌謠、數字歌和動作肢體語言等不同的形式，進行數字英語的個性化設計，以自己熟悉的、優勢的智能進行國小英語的設計。

2、國小英語教學過程中的模塊設計

老師在英語教學過程中，要關注和引導學生八項不同的智能元素，首先，老師要確定任務目標，根據學生的不同智能設置不同的英語場景，學生在不同的場景中運用優勢智能來體驗和感知英語的學習，例如，有音樂視覺智能的學生可以在音樂活動中學習英語，以説唱的手法進行國小英語中am，is，are的學習；有言語智能優勢的學生就可以採用英語故事的簡單性描繪來加深學習；有數學智能優勢的學生則可以通過混亂字母順序，進行簡單的數列排序進行英語的學習。這種任務目標的設計，可以增強學生學習英語的自信心，通過總體任務和分階段任務相結合的分解方式，學生可以體驗到成功的快樂，享受到滿足的喜悦，從而激發他們學習英語的興趣。

3、國小英語評價的模塊設計

傳統的英語學習模式是將標準化測試作為學生的英語考核內容，沒有考慮到學生的個性化差異，沒有充分發揮學生的優勢智能元素，這就要求老師要注意英語學習的評價策略，首先用動態的、發展的觀點評判學生的智能水平，老師在大膽鼓勵學生進行英語表達的同時，要考慮不同學生的優劣勢智能，在尊重學生個性化差異的前提下，創新不同的英語評價方案，針對不同學生的特點，進行適宜、多元的英語評價；其次，在英語評價方案中，要設計個性化的英語評價標準、內容和方式，根據多元智能的八項基礎內容，進行多維的評判，全面而真實地反映學生的智能水平，最大化地激勵學生主動地進行英語學習。

在英語教學過程中，要了解學生的個性特點，熟悉學生的優勢智能和弱勢智能，挖掘學生的潛力，用優勢智能引領弱勢智能向前發展，老師要用動態的、多元的眼光看待和指導學生，在英語教學的導入設計和課堂教學設計中，創設性地進行個性化情境教學，並用多元的視角對學生的英語學習表現予以合理的評判，全面而真實地考查學生的整體素質水平。

國小英語教學設計11

教學目標：

知識目標：

◆ 學會詢問和回答東西是誰的? 學會表示感謝及應答用語。

◆ 掌握單詞look mine welcome.

◆ 熟練運用句型 Is this your bag? Yes, it’s mine.

Thank you. You’re welcome.

能力目標：

◆ 提高語言的綜合運用能力。

◆ 能夠在生活中自如運用本課的.重點句型。

情感目標：

◆ 要學會幫助別人，要學會對別人的幫助心存感激。

教學重難點：

◆ 正確的語音、語調

教具準備：

◆ 錄音機、教學課件

教學過程：

一、Greetings:

T: Good morning, class.

S: Good morning, teacher

T: How’s the weather?

S: It’s sunny (cold, hot…).

二、Revision:

T：Change the drills into another one quickly.

S：Get ready for the race.

T：Show the exercises:

This is your bag.

Do you like my coats?

Is this her pencil?

Yes, it’s his computer.

No, it’s not its food.

S: Give the answers:

This is yours.

Do you like mine?

Is this hers?

Yes, it’s his.

No, it’s not its.

三、New lesson:

T: Do you want to know whose bag it is?

S: Yes, I do.

T: Let’s go on to learn lesson Three.

S: Prepare to learn new lesson.

T: Listen to the tape, and then tell me how to

read these words and these drills.

(Show the words and the drills on the blackboard.)

S: Listen to the tape carefully.

T: Who wants to read them?

(Look mine welcome)

S: Read the words as best as they can

T: Who can remember the drills with the word

“look”?

S: Read the drill: Look at this.

T: Do the action according to my order.

Look at the desk (cat…).

S: Follow the teacher to do the action.

國小英語教學設計12

一、教材分析：第18課是一篇閲讀，是17課的延續，在17課Paul説到自己的化學學得好，主要歸功於他的第一位化學老師。LiLei請他講一講他的化學老師如何教他們化學的。在18課中Paul以第一人稱口氣敍述他的第一位化學老師如何教給他們在學習和生活中學會觀察。通過這篇文章的學習，一方面讓學生了解Paul的化學教師上課的獨特方式，另一方面使學生明白善於觀察的能力對於一個人做事情和做學問的重要性。為引導學生重視觀察能力的培養，在談前部分還安排了有關這一問題的討論。

二、學生分析：第18課是第17課延續，所以學生在接受這一課內容是沒有問題的。教學中分別為不同層面的`學生設計了學習任務，讓他們都能享受到用英語做事情的樂趣。

三、設計思路：本堂課採用任務型教學途徑，這種途徑是以應用為動力，以應用為目的，以應用為核心（為用而學，用中學，學了用）的教學途徑。任務型教學是一種以人為本的，能體現語言價值的，先進的、有效的教學途徑。學生帶着任務學習，在完成任務的過程中逐漸生成的知識，形成的技能。本課將通過任務型教學，努力達到課堂活動目的。

四、教學目標：

1、學會使用從課本學到的句型和語進行交際。

2、在活動中自我鍛鍊和培養。提高聽、説、讀、寫等方面的能力

五、教學設計

（一）教材分析：第18課是一篇閲讀，是17課的延續，在17課Paul説到自己的化學學得好，主要歸功於他的第一位化學老師。LiLei請他講一講他的化學老師如何教他們化學的。在18課中Paul以第一人稱口氣敍述他的第一位化學老師如何教給他們在學習和生活中學會觀察。通過這篇文章的學習，一方面讓學生了解Paul的化學教師上課的獨特方式，另一方面使學生明白善於觀察的能力對於一個人做事情和做學問的重要性。為引導學生重視觀察能力的培養，在談前部分還安排了有關這一問題的討論。

（二）學生分析：第18課是第17課延續，所以學生在接受這一課內容是沒有問題的。教學中分別為不同層面的學生設計了學習任務，讓他們都能享受到用英語做事情的樂趣。

（三）設計思路：本堂課採用任務型教學途徑，這種途徑是以應用為動力，以應用為目的，以應用為核心（為用而學，用中學，學了用）的教學途徑。任務型教學是一種以人為本的，能體現語言價值的，先進的、有效的教學途徑。學生帶着任務學習，在完成任務的過程中逐漸生成的知識，形成的技能。本課將通過任務型教學，努力達到課堂活動目的。

（四）教學目標：1、學會使用從課本學到的句型和語進行交際。

2、在活動中自我鍛鍊和培養。提高聽、説、讀、寫等方面的能力。

（五）教學實施過程

Step1 Revision

Revise the words: chemical, experiment, observe and observation

Step2 pre-reading

SB Page22 Part1. Discuss the oral homework by asking the class the questions in part1. Continue discussing until they show an understanding of the meaning of observation and observing.

Step3 Presentation: Refer to the picture at the top of Page22. Ask students questions about the picture.

Step4 Reading

Answer the question: How did the students feel after they tasted the mixture?

Step5 Practice

Wb Lesson16 Ex.1

Step6 Workbook

Wb Lesson18, Exx2 and 3

Step7 Consolidation

國小英語教學設計13

一、知識目標

1、能夠聽、説、認讀單詞：balloon gift.

2、能夠運用語言：“How many ??”和“This is for you!”

3、瞭解聖誕節，並且能夠為別人唱生日快樂歌。

二、能力目標

1、通過猜手指的遊戲成功由舊知導入新知“How many ??”.

2、通過實物的展示，讓學生對balloon和gift兩個單詞有音、形、義相結合的認識。

3、通過猜數遊戲，進一步鞏固“How many ??”這一句型，並在語境中不斷重現新知“This is for you!”。

三、情感目標

1、培養學生主動參與學習的積極態度。

2、引導學生在特殊的節日中學會祝福他人、關心別人的良好品質。方法闡釋

運用了大量的圖片資料和實物，讓學生對比學習、理解、運用。在激發學生參與課堂教學的興趣方面，我設計了競爭性的遊戲；創設學生熟悉的語境；運用學生喜歡的教學資源；讓學生親自體驗等方法。在詞彙的聽説認讀等方面，我堅持音、形、義相結合，義領先於其他的原則，滲透語音，引導學生形成學習策略及良好的學習習慣。力求體現《課標》的“以學生為主，以教師為主導，以活動為方式”的理念，通過設計難易程度適中的、具有可操作性和趣味性的教學任務，同時採用“自主學習”和“小組合作”活動方式，促進學生認知和情感的發展，從而使學生在完成任務的過程中習得語言，運用語言。

教學流程

課前準備

1、課前播放：“Ten little black cats”。

2、將班級學生分成三個大組。

【設計意圖】

第一步的音樂播放為了讓學生熟悉1-10數字，更快的進入課堂。第二步的分組為下一步練習做準備。環節一

熱身及複習

1、展示聖誕節圖片（渲染節日氛圍）問：What’s the date tomorrow?並向學生打招呼“Merry Christmas!”板書並引導學生與老師相互問好。

2、教師自我介紹：My name is Song ’m from Ni can call me Mr Song.並説：Christmas!引導學生説：Merry Christmas! Mr Song.

3、向學生提出問題：What is your name? How old are you?教師每認識一個學生要與學生握手説：Nice to meet you! Show me 8等並和學生一起做動作表示數字。

4、Can you do like this? Show me 1and me 3 and 4.?Show me 9 and 10.這一活動。

【設計意圖】

1、因為本課時是聖誕節的前一天，一方面介紹西方的文化，另一方面談論學生感興趣的話題，把學生的注意力吸引到課堂上來。

2、我的.自我介紹是為學生的自我介紹做下鋪墊，利用剛剛接觸的Merry Christmas!和老師互相問候“聖誕節快樂“。

3、步驟3和4着重複習數字從1-10。並利用手指的比劃來增強學生的參與度吸引學生的課堂注意力，從而達到單詞的音和形的結合。環節二課文的導入及新知的呈現

1、無規則的説：Show me 2 and me 3 and me 1 and 5.教師這時提問：How many fingers?板書。並不斷變化手指的數量，提問，讓學生數手指的數量。

2、Let’s play a game.找一個學生到教室前面，面揹着學生，教師在學生的後面任意出示手指，班級中其他的同學問：How many fingers?讓這個學生猜，直到猜正確為止。

3、接着教師拿出事先放進了7個氣球的大箱子，教師先讓學生猜：What’s in the box?然後教單詞ballon。並注意ballon的拼寫與發音。然後把所有的氣球都從箱子中取出，問：How many ballons?和學生一起查one ballon two ballons three ballons?.讓學生熟悉ballloons這個單詞.

4、Play a game用PPT出示遊戲規則:教師拿出不同數量的物品,學生來猜數量,猜對的同學會獲得一個氣球,獲得的氣球最多的小組將是獲勝者,會得到a gift.教師拿出一個禮物盒並板書這個單詞.接着遊戲開始:教師拿出幾本書問:How many books?學生猜,猜對了,教師拿一個氣球送給學生並説:This is for you!並引導學生説:Thank you!教師接着展示物品並提問How many pens? How many pencils? How many erasers? How many rulers?每有一個學生回答正確時,教師獎勵他一個氣球並説: This is for you!當遊戲結束時,教師説:Show me your ballons.並提問How many ballons?和學生一起數班級中的氣球,把禮物頒發給獲勝的小組説: This is for you!在黑板板書這個句子.

【設計意圖】

1、由學生熟悉的手指活動，導入新知：“How many ??”這一句型。不僅打破了教材的順序，而且讓學生在活動中自然而然地由舊知過渡到了新知。

2、在遊戲中進一步強化學生對“How many ??”這一句型的認知，活動中學生的提問和積極動腦的猜數有利於提高學生課堂的參與度。

3、通過實物讓學生對ballon和gift這兩個單詞有音、形、義的結合的認識，特別是拼音拼讀法學生更容易接受新知。

4、在遊戲中不斷重複“How many ??”和“This is for you!”這兩個句型，不僅有利於學生的構建，而且學生更會明白知識運用的環境。環節三進入文本

1、教師説：Today is Zip’s friends give her many ’s read the dialogue and answer the question: How many gifts?學生讀完對話後回答問題。

2、Close your to the tape and answer the question: How many cakes?

3、Listen to the tape and read following the tape.分角色朗讀對話：Group 1 is 2 is 3 is am John.

4、小組內扮演角色朗讀對話，三分鐘後，找學生上前面表演對話，比一比哪一個小組表演的出色。

【設計意圖】

在學生對課文中關鍵的單詞和句子認讀以後，開始進入文本，先是整體感之對話，然後聽錄音，幫助學生正音。另外，步驟4分角色朗讀對話，又為下一步組內扮演角色朗讀對話打下堅實的基礎。環節四拓展練習

利用圖片進一步鞏固“How many ??”這一句型。環節五教師説：Today is Zip’s ’s sing a song for her.播放Happy birthday!和學生一起唱，在歌聲中結束本課。

教有所思

1、使學生在真實的情景中進行操練和交流，學生學習興趣比較濃厚，能夠積極的獲取知識，同時我也注意語音教學時的音形義的滲透，每個環節過渡較為自然。

2、巧妙處理了句型“This is for you!”.我把“This is for you!”在遊戲活動中作為與學生交流用語，頻繁的用在發給學生禮品的時候，並引導學生在語境中進行對話，這樣不用單獨花費時間學習，學生卻在真實的語境中學會了這個句子。

3、以舊帶新，注重聯繫。國小生受自身年齡和知識水平的限制，不可能在學習中自己總結出好的方法和有效的學習策略，因此，教師在教學中要注意對學生的學法的指導，永教師的教學策略引導學生注意到新舊知識之間的聯繫，並有意識地加以運用，這樣可以極大地提高學習效率，促進有效學習策略的形成。

國小英語教學設計14

1、教學內容分析：

本課是外研社新標準英語三年級起第二冊Module3 Unit 1，本課時的主要內容圍繞I like football.這個話題，進行句型I like ……. I don’t like …….的學習，使學生通過學習能掌握如何表達自己喜歡的事物和不喜歡的事物，同時學習了新單詞football/ basketball/ table tennis/ morning exercises等運動類的單詞。在本課時中，通過dialogue、reading、picture talking等多種活動，複習舊知，聯繫新知，擴展與本課主題相關的單詞和表達方式，初步形成一定的英語思維。運動話題與我們日常生活聯繫緊密，學生通過多次運用、體驗、反思，鞏固所學的單詞和句型，發揮他們的想象力和創造性，運用英語表達自己的.情感，進行交際。

2、學生情況分析：

（1）學生熟悉上一單元句型“What’s your favourite…?”“My favourite…is…”.

（2）學生對日常英語有一定的基礎,但認讀能力還有待加強。

（3）在教師引導和圖片的幫助下，能進行簡單的描述和對話。

（4）學生對遊戲、角色扮演等活動很期待,渴望得到同學和教師的讚許。

This is a dialogue talks about sports ning this lesson can let the students know how to talk about sports,and try to talk something using“I like …….”and “I don’t like ……”

1、Teaching Important Points:

（1)Some useful words：football/ basketball/ table tennis/ morning exercises

(2)Sentence patterns: I like ……. I don’t like ……

(3)Help the students to understand the passage better.

2、Teaching Difficulties:

(1)How to help the students to master the structure.

(2)Imitate the pronunciation correctly and understand them.

Step 1 Warm up

(1)．Greetings:Greet with the students as usual.

(2)．Revision:Sing the English song “Old MacDonald has a zoo”

設計意圖：上一節課剛學的歌曲簡單、歡快，既能感染學生，又能激發學生的學習興趣，調動學生儘快地投入到英語課堂的學習氛圍中。

Step 2 Presentation

(1) Useful Words

Tell students that I’ll mime some sports. Do a mine for football and then say the word ‘football’ the students to repeat it.

Follow the same procedure for ‘basketball’ and ‘table tennis’.

Do a mime to illustrate some ain in Chinese the meaning of ‘morning exerxises’.

Have the students repeat the e all the new words on the blackboard.

Show the balls to the students and try to practice...

出示實物,導出新單詞，每個單詞用不同遊戲方式鞏固，通過高低聲讀、分小組讀、分男女讀、開火車讀、看嘴型猜單詞、看動作猜運動等多種方式練習。依次板書，在四線格里展現單詞。看課件小組比賽以最快速度認讀單詞，進一步鞏固單詞。

跟唱Chant，有韻律感,形象又生動。

設計意圖：運用實物進行直觀教學，板書教學生規範書寫，跟唱Chant,在輕鬆歡快的課堂氣氛中鞏固新知。

(2) Sentence pattern

Lead to “I like…”“I don’t like …”by asking “What’s your favourite sport?”ain ‘sport’ in Chinese.

In the previous unit we learnt“What’s your favourite…?”“My favourite……”.

T:My favourite sport is playing basketball. I like basketball.

Lead to“I like football/ basketball/ table tennis/ morning exercises”one by a happy face and a sad face on the board point to the happy face ,smile and say a sport that you point to the sad face, frown or shake your head and say a sport that you don’t like.

Practice the patterns by saying “opposite sentence”.

Example .T: I like :I don’t like football.

設計意圖:通過已知句型進行問答引出新句型，幫助學生理解含義。

(3) Listening and Reading

T:y,our good friendPanpan is coming,what’s he doing? Now,let’s listen.

a)en to the tape and answer the questions (books closed)

“What’s Panpan doing?” “What’s Panpan’s favourite sport?”

設計意圖：帶着問題聽課文減少盲目性。融德育於英語教學，讓學生明白遇到問題時要勇於克服困難。

b)en,point and repeat .(books open)Then let them practice in pairs and ask some pairs to practise the dialogue . Encourage the students to imitate the dialogue.

設計意圖：聽錄音呈現課文，培養學生的聽力能力和認讀能力。

(4)en and draw the appropriate face.

Listen and encourage the students to draw the appropriate face. .通過點擊相應圖片聽並核對答案。

設計意圖：通過情境將句型和單詞結合，師生互動進一步習得新句型

Step 3 Practice and Consolidation

(1).學生用所學句型進行問答。通過遊戲來鞏固所學內容，突破重難點。

(2)cise.點擊圖片做聽力練習鞏固新句型，考查學生的反應能力。

(3).把本課單詞和句型偏成歌曲，按學生熟悉的“How old are you？”的調唱出來。

設計意圖：反饋檢測，鞏固操練,幫助學生初步運用所學句型進行交際。激活課堂教學氛圍，寓學於樂，讓學生輕鬆、快樂、高效地學習。

Step4:Using it.

The application of dialogues in real situations.

Do a survey,and then fill in the table.

(1)、調查同組同學的運動愛好，結合調查結果操練句型。激發學生説英語和表演的慾望。

(2)、拓展。模仿所學句型説句子。例如“I like apples/blue/cats… I don’t like bananas/yellow/dogs…”

(3)、請2-3對學生展示後，下面的同學給予評價，或給他們糾正發音等。

設計意圖：考查學生運用英語的能力，增強學生英語表達能力以及自信心。

Step5:Homework

(1) retell the dialogue.

(2) let the students ask their family about their favourite sports .

設計意圖：通過課後作業來進一步鞏固新知，進一步培養學生運用語言進行交際的能力。幫助並鼓勵他們會用且活用英語，提高他們綜合運用語言的能力，達到本課的教學目標。

國小英語教學設計15

一、教學現狀分析

英語是中國小階段的一門重要學科，而中國小階段的教育屬基礎教育。基礎教育階段是人的終身教育和終身發展最重要的階段。國小英語教學應努力為學生的終身發展奠定堅實的語言基礎，從而使學生獲得必須的英語語言能力和文化素質。以前學生未開設外語課，對外語充滿了好奇與興趣，對此教師要謹慎對待,並注意培養其興趣，不要挫傷其積極性。國小生的水平參差不齊，需要注意照顧大多數學生。

二、教材分析

一冊教材共同分為11個模塊，內含一個期末分析模塊。每個模塊分兩個單元。一般，第一單元呈現要學習的語言內容，第二提供任務型練習，包括一首歌謠和小詩。歌謠和小詩的學習目的有三，一是培養學生的語感和節奏感，二是提高學生髮音準確性，三是通過這些英語國家兒童所熟知的歌謠介紹一定的`西方文化。不常用單詞不要求掌握。希望學生結合語用和語詞的基本語義，逐步獲得最基本的運用英語的能力。課文呈現了一些新的語法內容，但不要求講解，更不要求學生掌握，只是要求初步運用這些語句。

三、教學目標

通過學習本冊教材使學生：

1、逐漸形成學習英語的興趣和愛好，形成在真實環境中使用英語進行活動的積極性。

2、能運用英語在日常生活和課堂情景中與老師和同學進行初步交際，如問候他人，家庭和朋友的簡單消息。

3、能參加運用英語組織和開展的日常課堂教學和生活遊戲，及其它課內外活動。

4、能聽懂簡單的指令並作出適當的反應，能讀懂簡單的配圖小故事，進行口頭描述，唱一些英語歌曲，背一些小詩和歌謠。

5、養成良好的學習英語的基本方法；形成英語學習的自覺性，和通過英語學習，獲得更多知識的求知慾。

6、養成良好的文明行為習慣，掌握基本的英語交際禮貌策略，全面提高綜合素質。

7、樂於瞭解英語國家兒童的興趣愛好，以及外國人的一般風俗習慣。

四、提高教學質量的措施

1、創造良好的學習氣氛。

2、在課堂上儘量的使用英語，適當使用漢語。

3、合理確定教學要求。不要求學生自由地説出課文所有內容，甚至不要求能自由地朗讀課文。

4、糾正控制性錯誤，不糾正非控制性錯誤。

5、多表揚多鼓勵。

6、利用錄音帶、多媒體教學課件、掛圖等。

五、教學進度

第一週 Module 1Greetings

第二週 Module 2Introductions

第三週 Module 3Classroom

第四周 Module 4Colours

第五週 Module 5Numbers 1-12

第六週 Rest

第七週 Module 6School

第八週 Middle Review

第九周 Middle Review

第十週 Mid-term examination

第十一週 Module 7Birthday

第十二週 Module 8Friends

第十三週 Module 9Family

第十四周 Module 10 Body

第十五週 Story Time

第十六週 Review Module

第十七週 Final examination

12月以前完成全冊教學任務。