三個小夥伴的評課稿

《三個小夥伴》評課稿 星期二上午，我們觀摩了餘老師執教的《三個小夥伴》一課。這節課體現了教者對新課標的準確理解和認真踐行，是一堂紮實、樸實、簡約、高效的語文課。

一．關注學情，以生為本。教學目標的確定、教學環節的設計、課件的製作都能從學情出發，真正做到了以生為本。課堂上教師更多的是關注學生的學，而不是教師的教，把學習的主動權交給了學生。如指名讀課文時，讓學生給學生提出讀書的要求。讀詞語、讀名言、表演讀，老師都能大膽的把學生推向前台，自己只是適時引導、幫助。課堂上教師在乎的不是怎樣完成教學任務，而是學生的.進步和發展，如在讀課文時，一個學生少讀了一個“小”字，教師不是讓其他同學重讀，或簡單指出來，而是讓這名學生再讀，沒讀對，繼續讀，直到讀對為止。這些細微之處無不體現出以學生為主體，把課堂還給了學生的理念。

二．牢牢抓住了低年級語文教學的重點，即識字、寫字、朗讀、説話、習慣培養。

1.寫字教學腳踏實地。寫“夥伴”一詞時，學生一邊書空一邊説筆畫名稱，教師則工工整整、一筆一劃地書寫，後來在教師板書三個小夥伴的名字時，學生就在老師身後自覺地書空。這些過程看似簡單，然而卻是多麼紮實，多麼有效。為了彌補課堂寫字時間的不足，教師就在説課時有意安排寫字訓練，足見對寫字的重視。

2.朗讀教學紮實、靈活。課堂上教師留給學生充足的時間讀書，讀的形式也靈活多樣，有指名讀、開火車讀、自由讀、教師範讀，表演讀，看視頻聽讀，讀有目的，讀有層次。當學生讀不好時教師能耐心地糾正，體現了以讀為本的語文教學的特點。

3.重視學生的語言訓練和課堂聽講習慣的培養。如讓學生給句子換種説法，用“一同”造句。指名讀書時教師適時的對學生提出傾聽的要求。從課堂上學生的表現看，他們已經養成了很多良好的學習習慣。

三．課件製作精美、實用。板書設計簡潔，突出重點。

四．教師基本功過硬，教育理論豐富。