慈母情深課堂實錄分享

《慈母情深》是人教版課程標準實驗教材五年級上冊中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衞軍》的故事，下面給大家分享了慈母情深的課堂實錄，一起來看看吧！

一、揭題導入

1、這本蘇聯小説《青年近衞軍》曾經在60，70年代風靡我國，在當時，這本小數的價格是1元5角錢，在那個年代人們的生活極其貧困1元5角錢在普通的家庭中可以維持幾天的生活了，今天我們要學習的這篇課文，就是一這篇小説為線索展開的，同學們我們一起來讀課題，《慈母情深》。

二、整體感知

1、昨天我們已經預習了課文，現在我們憑着預習的記憶用課文中出現的詞語來把這段話填完整。：

我一直想買《青年近衞軍》，想得整天失魂落魄。於是，我來到母親工作的地方，那裏噪聲（ ），我發現母親極其瘦弱，當知道我想要錢買書，母親用（ ）的手將錢塞給我，立刻又陷入了（ ），我鼻子一酸，（ ）着錢跑了出去。

2、看大屏幕訂正。請一生讀練習題。

3、教學重點字詞

⑴括號裏有一個字很難讀：龜jun裂 你看見過龜裂的手嗎？誰能説 一 説 ？

生：龜裂的手就是乾枯的，沒有水分的。

生：龜裂的手就是上面有很多血口子，我外婆的手就是這樣的摸起來不光滑。

師；為什麼會這樣呢？

生：因為她幹很多活，冬天到了也沒有擦護手霜。

師：能聯繫自己的實際生活來理解詞語，真好。

⑵括號裏有一個生字特別難寫，哪一個？攥，我數過了整整23劃，伸出左手，在左手心裏寫一寫這個字，寫完的牢請把左手緊緊握住起來。攥是什麼意思呢？（緊緊地握）

4.誰能用簡潔的語言説一説課文的主要內容？

生：課文的主要內容是我家境貧寒，我卻非常想買一本，《青年進衞軍》的小説，但是辛勞貧寒的母親卻不顧同事的勸阻，給我錢去買書的故事。

師：簡介的語言，概括出了課文的主要內容。

5．那我們今天，就一起走進課文，把書翻到97頁，靜靜地讀，找出課文中描寫，母親動作、、外貌的詞語劃上————並且思考這是一位怎樣的母親？可以把你想説的話寫在句子的邊上，拿出筆趕快找一找。

三、感悟“慈母情深”

1、交流感悟

我們一起來交流一下，這是一位怎樣的母親？

（1）請一生讀句子，並能概括出，這是一位怎樣的母親。（順學而導）學生説哪句就講哪句。

生：①我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲着，頭和縫紉機捱得很近。周圍幾隻燈泡烤着我的臉。

生：我讀懂了這是一位瘦弱的母親，而且那個燈泡還把母親的臉烤得通紅。

師：你讀懂了她是一位（瘦弱的母親）從哪裏看出是一位瘦弱的母親？

生：從瘦弱的脊背（板書）

師：這是在描寫母親的什麼？

生：這是在描寫母親的外貌。

師：（板書：外貌）當你看見這樣一位極其瘦弱的母親的時候，你的心裏怎樣？（難過）把這種難受的感覺讀出來。

師：你還讀懂了這是一位怎樣的母親？（辛苦的母親）

②背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親。（學生概括是怎樣的母親）

師：從哪裏看出她的辛苦？

生：從疲憊的眼睛裏。（板書：疲憊的眼睛）

師：你發現了嗎這個句子很特別？

生：有三個我的母親

★“我的母親”出現三次，很特別，來，讀一讀。感受感受這三個我的母親

★誰的背直起來了？（我的母親）誰轉過身來了？(我的母親轉過身來了)誰的眼睛望過來了？

師：對呀，按理，我的母親應該放在句子前面呀，而他卻放在了句子的最後面，奇不奇怪？我來讀這個句子，你來體會體會他的特別。

師：你們來讀讀下面這個句子。

比較句子：我的母親背直起來了，我的母親轉過身來了，我的母親褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望着我。

師：這兩個句子意思一樣，但你體會體會什麼不一樣呢？

生：第一句，把母親的動作寫在前面，是為了強調母親的動作，而下面一句把我的母親放在句子的前面是為了強調我的母親。

師：真了不起，真是會讀書的孩子。

②看過電影嗎？看過慢鏡頭嗎？哪一句話給你慢鏡頭的感覺？（第一句）

師：一起讀一讀讀出慢鏡頭的感覺。

師：慢鏡頭有 什麼作用？

生：讓我們把細節看得更清楚。

師：這裏用慢鏡頭來寫母親的動作（板書）和神態為了什麼？

生：讓我們把母親的動作和神態看得更清楚。

師：我們一起看一看我的母親。

★閉上眼睛，師讀“背直起來了，我的母親！”

你看到了什麼？還看到了怎樣的背？

生：駝着的背/彎曲的背（學生想象）

師：這是我平日裏見到的母親的背嗎？在我的記憶中我的母親的背是怎樣的？

生：像我們用的尺子一樣筆直的

生：挺拔的背。

★師：轉過身來了，我的母親！你看到了怎樣的臉？

生：我看到了一張滿師皺紋和魚尾紋的臉。

生：我看到了一張皺巴巴的臉。乾枯的臉，下垂的臉。

★這是我母親的臉嗎？在我的記憶中，母親的臉是？

生：在我的'記憶中母親的臉是是圓潤，白皙的。

生：紅潤的，光滑的。

師：然而那紅潤，光滑的臉不見了。

★褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望着我，我的母親……”

③你看到一雙怎樣的眼睛？

生：我看到了一雙有黑眼圈的眼睛。

生：我看到了一雙佈滿血絲的眼睛。

生：我看到了一 雙疲憊的眼睛。

師：這是我的母親的眼睛嗎？不是的，在我的記憶中，我的母親的眼睛是——

生：母親的眼睛是明亮的，炯炯有神的。

師：然而那一雙炯炯有神的眼睛不見了，這還是我的母親嗎？孩子們帶着你的想象再來讀這句話老師和你們一起讀，我讀三個我的母親，你們讀其餘的部分。

交換讀我讀其餘的部分，你們讀三個我的母親

帶着你們的想象，你們的記憶，你們的疑慮，再來讀讀這個句子；

④作為兒子的我，不禁要問：母親，你那堅挺的背到哪兒去了？

生：母親啊你那紅潤的臉到哪兒去了？

生：母親啊你那深邃的眼神到哪裏去了？

生：母親啊你那水淋淋的眼睛哪裏去了？

師：是呀作者樑曉聲有兄妹五人，父親去遙遠的大西北工作，為了養活一家人，母親常常一塊豆腐吃三頓，母親在一個小場做工，為了省錢，她常常不啻早飯就去上班，因為每月的工資只有27元錢，那麼一天呢/一天掙多少錢？9角錢，而我開口向母親要多少錢（1元5角）相當於母親拼死拼活兩天的工資啊，可見這1元5角對於這個貧寒的家庭實在是一筆不小的數目，所以母親把錢塞給我的時候，我是怎樣跑了出去？

生：攥着錢跑了出去。

你還從哪裏感受到這是一位怎樣的母親？

③母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數着。

生：從這一段我彷彿看到了一位貧苦的母親。

師：你從哪裏看出來的？

生：從揉得皺皺的毛票，因為我們拿出來的錢都是比較新，而他拿出來的都是皺皺的，所以感受到她特別苦，她捨不得把錢用了就把它存起來。

生：我給她補充，還有從她龜裂的手指數着，我體會到，這些錢是母親很不容易攢的能體會導母親的操勞。

師：板書：皺皺的毛票，龜裂的手指。

師：什麼是毛票呢？

生1：聽媽媽説那個票可以用來換糧食

師：那是糧票。

生：就是一角兩角。

師：是的，就是面額比較小的1分2分，1角2角。

師：課文中還有哪裏讓你感受導她是一位怎樣的母親？

生：④母親説完，立刻又坐了下來，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌。

生：這是一位忙碌的母親。

師：如果剛才那三個我的母親帶給你是慢鏡頭那這句帶給你的感覺應該是--------快鏡頭？（學生在讀中分辨，並説出從哪裏感受到的提出詞語：立刻）

師：在這段話中，作者一共用了幾個立刻？（四個）其中哪個詞語給你快鏡頭的感覺？——立刻。

看能否把這種快鏡頭的感覺讀出來？這師一個怎樣的母親？（忙碌的母親）從那個詞語感受到的？（立刻）能給立刻換個詞嗎？（馬上、立即、迅速、趕緊）

師：立刻有那麼多意思相近的詞語，咱們把它改一改吧。誰來讀一讀。

師：改不改？為什麼？意思一樣為什麼不改呢，自己讀一讀體會體會。

生：四個立刻更能體會出母親為了一家人的生活辛苦的掙錢工作，更能突出母親瘦小，脆弱的形象。

生：我給她補充，雖然它們意思一樣但是味道不同，第一句感覺4個立刻感覺母親做事情師連貫的，非常的忙碌，而第二句的，感覺做事師斷斷續續的感覺不到那種忙碌和那種趕時間。

師：厲害，好感覺啊，你對文字的把握非常的準確。

師：這是個什麼句？

生：排比句

師：你知道排比句有什麼作用嗎？

生：排比句的作用是加強語氣。

師：應該是加強語勢。

師：這兩句意思完全相同，但是四個表示立刻的詞不同了，所以就無法形成一種排比的語勢，母親那種非常忙碌非常急促的感覺就沒有那麼強烈了，師不是這個感覺？

師：帶着這種非常急促非常忙碌帶着排比的語勢和節奏再來讀一讀這句話。

師：日復一日，年復一年，母親就是這樣單調，這樣枯燥，這樣忙碌地工作着，當你看到母親這樣地拼命，一刻也不願意停下來的時候，你想對母親説些什麼呢？

生：我想説母親，你辛苦了，，你的背已經被負擔壓的彎曲了，你的臉已經被燈泡烤的乾裂了，你快點休息吧。

師：你彷彿走進了畫面中。

生：母親，你辛苦了，如果不是為了我你紅潤的臉會變成校長這樣乾裂嗎，你挺直的背會像這樣彎曲嗎？

生；母親，我愛你，我一定好好讀書長大了，找到好工作，讓你脱離這種貧困而又辛勞的生活，讓你乾枯的手變的紅潤，讓你那疲憊的眼睛變得炯炯有神。

師：你讓母親看到了希望。

師：你知道母親為什麼要這樣做嗎？

生：母親為了養家餬口。

生：她為了我們能上學，能過上好日子。

師:看到母親如此的辛苦，如此的勞累，如此的拼命，作為兒子心裏是什麼滋味？

生：辛酸，

生，我心裏是慚愧的，因為看見母親這樣了，還讓她給我買書，真的是太對不起她了。

師：把這種滋味帶進去再讀一讀。

生：在配樂中，有情感地朗讀。

繼續找，讓我們感受到，她還是一位怎樣的母親？

⑤母親卻已將錢塞在我手心裏，大聲對那個女人説：“我挺高興他愛看書的！”（生：這位母親和我們大家的母親一樣的都希望我們能讀更多的書。

師：和咱們的母親是一樣的，這是一位怎樣的母親，

生：這是一位望子成龍的母親。

生：我還能感覺到這是一位通情達理的母親，因為她知道兒子非常愛看書，給他買書。

師：從哪個字體會到的？

生：塞（板書）

師：母親塞給我錢的時候猶豫了嗎？

師：“塞”母親的這一塞是怎樣的一塞？（學生想象説怎樣的一塞，例如：果斷，快速地塞，有力地塞，毫不猶豫地塞等）（學生説到哪個詞語就把它帶進句子當中去讀。母親卻已將錢（ 地）塞在我手心裏，大聲對那個女人説：“我挺高興他愛看書的！”

師：母親塞給我的僅僅是錢嗎？是什麼--------（學生補充）

生：是愛，是期盼，因為母親希望我長大了不要象她這樣做苦工，希望我多讀書有好的工作。

師：母親塞給我的是愛，是希望，是心血，這一切的一切匯聚在一起就是這四個字：慈母情深

總結：慈母的情深在那（指板書）

生：深在那瘦弱的脊背裏

深在那疲憊的眼睛裏

深在那皺皺的毛票裏

深在那龜裂的手指裏

深在那毫不猶豫的一塞裏

師：還深在樸實的語言裏，還深在那母子間相互的理解裏。

（配樂）就這樣我鼻子一酸，攥着錢，攥着母親的血汗，攥着母親的心血，攥着母親那平凡而又偉大的愛跑了出去……出示：我鼻子一酸，攥着錢跑了出去，我在心裏一遍又一遍地母親説：

師：此情此景，我有好多話想對母親説啊，孩子們拿起筆，把作者想對母親説的話寫下來可以寫他的決心，寫他的悔恨，寫他的懂事，不管寫什麼，但是“母親”這個詞至少寫三次。

生寫。

請生讀讀寫的內容。

生：母親您辛苦了，您為了我們失去了炯炯有神的眼睛，失去了你那挺直的背，母親您辛苦了，等我長大了，我一定好好報答您不忘母恩。母親我愛您。

師：從你那三個我的母親中讓我感受到你對母親的愛，讓母親看到了希望。

生：母親別再這樣拼命了，再這樣下去您的身體會累垮的，母親對不起您是為了我們才這樣操勞，這樣辛苦，這樣的拼命，可我是那麼的不懂事，還向你要血汗錢，母親等我長大了，有了錢一定好好孝敬你，讓你享福。

師：誰來評一評，他寫的。

生：他的這段話中，我能感受他是一位孝順母親，心疼母親，懂得報恩的人，也感受到他對母親濃濃的愛，我想如果是母親聽到這句話一定會感動地流淚吧！

師：孩子，在母親的呵護下我長大了我們一起你長大了，那是因為有了那麼平凡而偉大的四個字——讀題。

3、師：在這個世界上總有一種愛，讓人淚流滿面，那是慈母的愛，有一種情，總讓人內心震顫，那時慈母的情，讓我們一起為文中的母親，為我們的母親，為天下所以的母親由衷的讚歎慈母情深。