有效教研促有效教學分析

寧海中學分校語文教研組近年來，在校領導的嚴格要求下，致力於認真落實區市教研室的教研精神，嚴格執行《江蘇省關於規範中國小教育的五嚴規定》，以培養高素質語文教師為目標，以提高教學質量為根本，以培養學生自主創新能力為主導，以教科研究帶動課堂教學改革為主線，狠抓教研規範管理，與時俱進，開拓創新，積極推進課堂教學改革，取得了明顯成績。特別是穩步開展有效教研促有效教學活動以來，切實提高了教師教研、教科研水平，推動了教研組的發展。這個組校本教研的基本思路是：

一、明確教研的針對性

眾所周知，由於學校教學任務繁重，師資嚴重不足，社會壓力日益加重，教研活動作為考核評估學校的重要指標等因素，致使教研活動流於形式、走過場、輕實效、圖應付、教師教研積極性、創造性缺乏等現象較為普遍。為此寧海中學分校語文教研組科學提出了有效教研促有效教學的策略。

教研組全體教師經過充分的研討和科學的論證，一致認為開展有效教研活動的內涵要具備以下特徵：選題的時代性、過程的高效性、人際關係的和諧性、教研成果的適用性、教研效應的輻射性；並且有效教研的實質必須是有指向的、有交流的、有生成的組織學習。

我校語文教研活動都是基於以上這些基本認識進行，目標更加明確，任務更加清晰，全組教師從中受益匪淺。

二、強化教研的科學性

我校語文教研組在認真學習國內外先進的教學理念、方法、手段的基礎上，在科學方法的指導下，結合區、校的有關教研精神，在教研活動中突出三個明確。

（一）職責明確

明確教研組和備課組職責，各司其職，這是有效教研實現的組織保證。語文教研組通過有目的、有專題的教研、教科研，提升組內教師專業理論素養和教學水平，促進參與者走專業化發展之路。三個年級的備課組則通過教學各環節卓有成效的研討、交流、合作，促使全組教師取長補短，共同提高教學水平，提高本年級的教學質量。

依據學校起草的《寧海中學分校教研組活動規範》，將語文教研組具體工作分配如下：

1．組織教育理論學習，提供最新教育信息；

2．組織教學專項研討活動；

3．組內教師的聽課、反饋、青年教師的指導；

4．教研組課題的選定、論證、申報、研討；

5．組內教師公開課的研討；

6．組內教師教案、作業檢查；

7．掌握組內教師思想狀況和教學情況；

8．教學質量的分析診斷；

9．組內教師教學經驗總結；

10．其它工作。

根據《寧海中學分校語文教研組活動規範》，將備課組具體工作分配如下：

1．備課活動的設計和定責；

2．組織各環節教學活動，包括備課、作業、輔導、複習等；

3．組織聽課交流活動；

4．組織各類考試、閲卷活動；

5．組織年級質量分析，交流教學經驗；

6．組織年級各項競賽活動；

7．教學資料的收集、篩選和修訂；

8．其它工作。

教研組和備課組各司其職，有效開展目的明確的教研活動，這是有效教研實現的組織保證。

（二）制度明確

教研活動的校級常態化、規範化，這是有效教研實現的制度保證。主要內容有：

1、教研活動定時進行，每週大組活動一次，時間不少於兩課時；

2、教研活動有固定場所；有嚴格考勤制度，學校委派專人檢查；

3、教務處通過每週《教學工作簡報》進行反饋；

4、按照既定教研計劃分步實施確保完成；

5、及時捕捉最新教科研信息對教研活動進行動態調整；組內根據個人實績實施正確的評價。制度的確立是有效教研實現的制度保證。

（三）目標明確

寧海分校語文教研組的.優勢在於：精誠團結，和諧互助，團隊作戰，教學技術嫻熟，教學工作細緻，教師能吃苦，有奉獻精神。

不足之處在於：教科研關注度不夠，個人專業發展關注度不夠，教學效率關注度不夠。

基於此，語文教研組形成共識，緊抓全組薄弱點作為突破口，一方面強化以校為本；以本校教師專業化發展為本；另一方面切實圍繞學校、教師、學生自身遇到的問題開展研究，通過有效教研活動提高教師專業水平，

這這種活動定位是有效教研實現的目標保證。

三、突出教研的實踐性

（一）課題研究

學校語文教研組通過課題研究這個平台，促使教師重視教科研，提高全組教師的教學理論水平，從更高境界和更廣視角實現有效教學。從而進一步明確課題研究是教育形勢的需要，個人發展的需要，教研組提高的需要。

語文組在反覆學習研討的基礎上，從教學實踐中明確了課題選擇的原則：符合時代要求，有前瞻性；貼近教學實際，有操作性；基於本組優勢，有特色性；涵蓋範圍較廣，有系列性；預期成果明顯，有成功性。根據這一原則，在教研組全體教師申報大量課題中經反覆磋商、比較、修正，篩選出兩個課題《國中生詞、句、段、篇作文梯級訓練序列的構建》、《利用略讀課文培養學生語文能力的一課一得訓練系列研究》。目前研究工作正在順利進行。

（二）資料整理

語文教研組充分發揮全校教師精誠合作、團體作戰的一貫作風，組織構建語文教學資源庫，形成科學合理的排列系統。具體方法是在學校公共資源庫建立語文教學資源庫平台，分成五個文件夾，先將各年級現有材料彙集後分別放入相應文件夾內，再由教師將自己有用的材料上傳，然後利用教研組活動時間分組對材料逐一研討，做好增刪工作，並不斷修改完善，在ftp上資源共享。現在資源庫資料豐富，質量也越來越高，教師可以隨取隨用，非常方便，憑藉完整優質的教學資源可以保證有效教學的實現。

（三）專題活動

語文教研組學校歷來重視組織有明確主題的各種專項活動，通過專題活動，讓全組教師在活動中研討碰撞，在活動中體會感悟，在活動中進步昇華，以此來提高教師專業化水平，以此來達到高質量的有效教學。一年來，語文組開展了以努力讓每節課都精彩為主題的賽課研討，指向文本解讀、教學設計、目標達成，基本形式是學習研討→無生上課→有生上課→彙報展示→交流研討→專家點評；組織了主題為教學相長，高效課堂的餘映潮教學藝術研討會，指向文本解讀、教學設計，基本形式是師徒上課→共同評課；進行了主題為減輕教學負擔，提高教學實效的減負增效研討主題研究活動，指向教研有效、課堂高效、作業實效，基本形式是備課組研討→教研組研討→形成意見書初稿→教研組再討論→形成《寧海分校語文組減負增效意見書》。

一系列主題活動的開展對教師專業化發展起到了有效的推動作用。

今年開始，語文組的教研活動又有了新的舉措，每一次專題活動由一位教師主持，該教師提前做好準備：選題、蒐集材料、形成主導性觀點，確立研討內容等，在和教研組長統一意見後，進行教研活動。由市區學科帶頭人、青優先行，再由其他教師依次進行，教師根據自己擅長和感興趣的內容申報專題，教研組根據需要做好安排。這樣的創新舉動很好地調動了全體教師參與教研活動的主動性，增強了他們的責任感，對專業成長又是一個很好的促動。

四、注重教研的有效性

教研的直接目的是改進教學，教研與教學必須緊密聯繫相互促進，因此學校語文教研組十分注重及時轉化教研成果，使教研成果在教學實踐中接受檢驗，在教學實踐中發揮其效益。為了實現這一目標，全組教師在教學中實施三精工程：

（一）教學點的精準把握

教學點是指教師為一節課確立的教學重點，或者説是學生應該達成的重要學習目標。教學點的確立關係到這節課方向是否正確、內容是否合理、重點是否明確、活動是否恰當、結果是否有效。從這個意義上説，教學點是有效教學得以確立的先鋒。

語文教研組全組教師經過多次研討，科學論證，確立了從精細研讀教材、精選教材教點來確定教學點；從明確教學思路、簡化教學環節、設置精巧問題、滲透學法指導來貫徹教學點，達到教學點的精準把握這一教學方法，並在課堂上加以實施，進行完善，再次研討，形成制度，逐步推廣，收到了很好的實效。此方法進一步推動了學校的課堂教學改革，成為其他教研組課堂改革的示範。

（二）訓練點的精細設計

訓練點是指對學生應具備的學科能力進行有計劃的、系統的專項訓練。能力的取得絕非一日之功，需要持續而有步驟的訓練才能完成。恰恰因為這，教學的有效性就顯得非常重要。設計、訓練、顯現、達成等諸多環節都要關注，教要得法，練要實在，從而才不會在做大量的無用功後還收效甚微。從這個意義上説，訓練點又是有效教學確立的中堅。讓訓練點形成訓練系列，緊扣訓練點的基本問題進行訓練是我們着力抓住的環節。

（三）反饋點的精當選擇

反饋點是指教師根據教學重點和個體經驗，確定若干檢測點並轉化為不同形式的檢測題，以衡量學生的學習效果。這種檢測在很大程度上直接影響教師對學生學習情況的判斷，往往成為矯正教師教學行為的方向盤，成為推動學生掌握知識的內驅力，也能提點帶面、查漏補缺。從這個意義上説，反饋點又是有效教學確立的後防。教研中，全組教師特別注重反饋點檢測的合作性、導向性、精要性、達成性，使教學更有實效。

由於教研活動的有效開展，我校語文組的隊伍建設受到本校其它學科的關注，許多舉措在校內推廣；語文學科的教學質量也是有目共睹。2011年9月1日，南京市教研室主辦的教研活動現場會在學校召開，現場展示了九年級語文備課組的常態備課活動，介紹了學校校本教研的經驗，這是對寧海分校語文教研組最大的鼓勵。學無止境、教無止境、研無止境短短的十二個字充分概括了寧海分校語文教學教研的方向與精髓，唯有在這浩瀚的教海中乘風破浪、勇於開拓，才能在課程改革的瞧石上激起一朵朵美麗的浪花！

當然，寧海分校的語文教研活動仍處於起步階段，挫折與失誤在所難免，有待探索，有待提高，敬請各位同行專家批評指正。