國小語文的教學論文

只有把國小語文的這塊石頭慢慢壘好了、結實了，才能攀越更高深的學科。下面，小編為大家分享國小語文的教學論文，希望對大家有所幫助!

　　摘要：在國小二年級語文課堂教學中開展“互動式教學”，其意義重大，對國小生學習積極性的提高，國小語文課堂教學效果的提升等多方面有一定的促進作用。在國小二年級語文課堂教學之中互動式教學可從以下兒方面着手把握：讓學生分戍小組實施合作互動法;讓學生扮演不同的角色實施互動學習法;打造生活化的問題場景，推進互動教學等等途徑。

　　關健詞：國小二年級;語文課堂;互動教學

國小二年級的語文老師要想取得較好的課堂教學效果，筆者認為對學生主動學習的精神的培養尤為關鍵，將傳統課堂上老師講，學生聽的呆板的教學形式進行改變，讓學生做課堂上的主人，這對於學生學習能力的培養及其有利，既有助於培養學生自主、合作、探究的精神。在實際教學之中，老師要把主要的任務放在課堂教學上，運用行之有效的課堂教學模式，充分實現課堂教學的真正價值。

　　一、在國小語文課堂中滲透互動式教學方法的作用

1.推進國小生學習熱情的提高。處於國小生階段的孩子年齡大概都是7歲到12歲之間，這一階段孩子的特點就是好奇心強、好動，把以往的那種“填鴨式”的教學模式施加給孩子，這樣不僅不會實現教學的效果，甚至會適得其反，學生在課堂上興致不高，單單是老師灌輸知識的工具，這樣的課堂教學效果是可想而知的，此時互動式教學方法的合理引入可使得語文課堂上僵硬局面被打破，經過老師和學生的互動、學生和與學生之問的互動交流，使得學生的學習興趣大大增加，引導學生自已去走進知識，瞭解知識。

例如，古詩內容在國小語文部分的學習是比較難的，怎樣能夠讓學生懂得文言文古詩的內涵一直是老師深思的問題，如在《古詩兩首》中杜牧《山行》的`講析之中，就可以滲透互動教學方法，引導學生對以往的爬山場景進行回憶，之後把自己當時所見所聞和小夥伴分享一下，之後老師在與其展開互動交流，最後引出本節要講授的內容“山行”。如此一來學生就會對所講內容比較有興趣，使其學習的熱情被大大的激發。

2.推進教學效果的儘早實現。在國小語文教學之中實施互動教學模式意義重大，可使得學生更好的掌握基本生活知識，此外對於國小生的想象力和創造力的培養也有一定的促進作用，會幫助國小生朝着健康的方向發展，教學的高效性一直是國小語文課堂所要追求的方向。互動式教學方法的滲透可使得語文課堂教學效果得到有效的提高。例如，對《堰苗助長》、《守株待兔》兩則寓言故事進行講解的時候，老師合理的引入互動教學方法，鼓勵學生走上講台發揮其表演、獨白的天賦，這樣極大的促進了課堂教學效果的提高，使學生對語言背後的含義有所體會，才外還學會了融會貫通的本領，這樣在以後使用成語方面更會得心應手。是以，互動式教學方法的使用主要優勢就突出在強化教學效果上。

　　二、在國小二年級語文課堂之中如何更好的使用互動式教學方法

1.實施有效的探討互動。課堂探討互動是指師生就一開放性的話題展開互動，經過討論對遇見的問題實施處理。經過學生自主的思考開放性的話題，可有助於學生的語言表達能力的提升，會幫助學生建立對問題總結概括的能力，這也是學生對於課文內容更好理解的一個過程。國小階段的學生有一個通性就是喜動，學生對於那種輕鬆的學習環境比較嚮往，而討論互動可使得學生之間建立良好的溝通交流，是學生與學生之間展開互動的一種過程。這和在課堂上老師單純的傳授學生知識效果要好很多，學生經過就一個問題實施探討，其學習興趣自然而然的就會被激發，這樣學生就會主動的去學習。國小二年級的孩子思維比較多樣化，對於問題的理解方式不是固定的，而學生之間就某一問題實施探討之後，老師適時的給予一些解釋，這樣可很好的激發學生的思維創新能力。

2.可選用合適的提問互動模式。在課堂上老師和學生之間的溝通可以通過提問的方式來完成，在講課的時候，老師可結合文章的內容向學生髮問。例如在講授《要是你在野外迷了路》這篇文章的時候，老師在課前可向學生髮出這樣的問題：“以前你們迷過路麼，迷路的時候你們是怎麼做的”，這樣在提問的時候就突出了老師的主體性，這樣國小生就會發動腦筋，説出自己以前的經歷，這樣就展示了學生的主體性，在這一問一答中就完成了此種互動繼而老師引出本章節要講授的內容，要是你在野外迷了路該怎麼辦呢，這樣使得課堂的氛圍得到活躍。與此用時，老師的發問，可指導學生對課文中的有關問題實施思考，在學習中主動的尋求答案，這樣使得學習效果會更佳的理想。

3.可經過表演互動實現互動教學模式的效果。教學改革之後，新的課程標準對國小語文教學有了更高的要求，要求其更要具有多樣性，是以，通過設置一定的情境，引導學生實施表演互動這已然成為國小二年級語文互動教學中一種重要的途徑。表演互動主要是指通過老師在語文課堂上把文章中的故事情境再現，之後引導學生展開想象的翅膀，模擬文章中的情境，這個教學過程我們稱之為表演互動。在學生表演的時候，會使得學生學習課文的情緒增加，創造一個好的學習環境，更會培養學生的團結在精神，讓他們學會為了一個目標而共同努力。表演互動對於學生團隊意識，合作精神的培養有一定的效果。

比方説，在對《讓我們蕩起雙槳》這篇文章實施學習的時候，由於此文章屬於一首歌，首先向學生介紹這首歌描述的場景，之後播放幾遍音樂，引導學生對此首歌展現出來的畫面實施聯想，繼而讓學生實施探討.並提供一些輔助的道具，讓學生把想象的畫面表演出來。在整個流程之中，學生對於唱歌和表演比較期盼，這樣就會對這首歌所表現的場景進行深入的理解，把整首歌要表達的意思掌握好，這樣學習情緒就會一下子上來，高漲的學習情緒有助於學生更好的認識情境，促進其對文章的理解。與此同時，在表演互動的時候，對學生的語言表達能力，情感的理解等方面都有一定的促進作用。

綜上所述述，在國小語文教育之中融入互動式教學方法效果十分的顯着，可推進國小生全面健康發展，提高學生學習的熱情，此外對於學生學習能力的培養及其有利，既有助於培養學生自主、合作、探究的精神。在實際教學之中，老師要把主要的任務故在課堂教學上，運用行之有效的課堂教學模式，充分實現課堂教學的真正價值。

　　參考文獻：

[1]張萍.國小語文自主探究閲讀教學模式初探2013(6).

[2]鞏春麗.淺析素質教育下的國小語文教學改革[J].當代教育論壇，教育科學，2013(5)