《小數的初步認識》教學實錄
教學內容:義務教育課程標準實驗教科書(山東版)三年級下冊第31—32頁。
教學目標:
1、結合具體情境認識小數,會讀、寫小數。
2、知道以米為單位、以元為單位的小數的實際含義。
3、通過對小數的初步認識,培養學生解決簡單實際問題的能力。
教具準備:米尺
教學過程:
一、創設情境,導入新課
1、認識小數。
師:同學們,你們的家中都有沙發、茶几、電視、冰箱等很多的家居用品,是吧?
那關於這些家居用品的擺放中有很多的學問,你們想知道嗎?
生:想!
師:好,我們一起來看看情境圖中告訴了我們哪些知識。(出示教材中情境圖)同學們自己試着讀一讀。
(生試讀,師將信息中的小數板書在黑板上)
師:你們有沒有發現信息裏的這些數與我們以前學過的`不一樣呢?
生:發現了,多了個點。
師:你們知道它們是什麼數嗎?
生:小數!
師:對,是小數。這節課老師就和同學們一起來學習小數。(板書課題)
師:想一想,生活中你還在哪些地方見過小數?能舉個例子嗎?
生1:我在超市裏買了一塊橡皮0.5元。
生2:我媽是會計,她在計帳時常用到小數。
生3:我在超市見過一盒彩筆的價格是12.50元。
生4:……
師:看!同學們在生活中又發現了這麼多的小數,其實只要你認真觀察,還會發現更多的小數的。
2、讀小數。
師:你們會讀這些小數嗎?
(抽生讀)
師:(指着0.48)這個數我讀成零點四十八行不行?
生:不行!
師:(板書0.96)這個數應該怎麼讀?
生:零點九六。
師:讀成零點九十六行不行呢?
生:不行!
師:你能總結出小數點後面的數應該怎麼讀嗎?
生:一個一個的讀。
生:比如0.12,要讀成一二,不能讀十二。
師:我明白了,你的意思是要依次讀出各個數位上的數字是吧?
師:(板書12.34)那這個數怎麼讀呢?
生:十二點三四。
師:怎麼不讀作一二點三四了呢?
生:前面的還像以前那麼讀。
師:哦,小數點前面的數還按照整數的讀法來讀。
師:老師這裏還有一組信息,你們能讀出來嗎?
(投影出示)
(1)今年冬天威海下了一場大雪,最厚處大約為1.96米。
(2)巴西的某份報紙,長3.2釐米,寬2.5釐米,大約只有兩張郵票那麼大。
(3)麗江的“納西金鑰匙”是巨型古式銅製鑰匙,長約2米,寬0.88米,是世界上最大的鑰匙。
3、寫小數。
師:看來同學們已經會讀小數了,那你們會寫小數嗎?
生:會。
師:我們先一起來寫一個好嗎?
生:好。
師:來,哪位同學想説一個小數?
生:0.16。
師:(板書0.16)你們知道這個點叫什麼嗎?
生:小數點。
師:寫小數點的時候要寫成一個小圓點,位置要*下一點。
師:下面請每個同學寫兩個小數。
師:寫好後給同學看一看,並且要讀給同桌聽聽,有問題要及時糾正過來。
(同桌交流)
[評析:生活中學生已經接觸過很多以元角分為單位的小數,對小數有一定的認識,讓學生説出生活中見到的小數,充分體會到小數在生活中的廣泛應用。學生對小數的讀寫有一定的基礎,在尊重學生已有經驗的基礎上,讓學生自己進行讀寫的過程中,教師加以點撥,學生就很好地掌握了小數的讀寫方法。]
二、初步理解小數的意義。
1、以米為單位理解小數的意義。
師:下面我們繼續來研究信息裏的知識。
出示:白熾燈與桌面的適宜距離是:1米(60瓦)0.5米(40瓦)0.3米(25瓦)
師:我們平時用的燈泡就是白熾燈,這句話的意思是60瓦的白熾燈離桌面的適宜距離是1米。
師:你們知道1米有多長嗎?來,比劃一下。
生:(比劃)
師:老師這裏有一把米尺,長度正好是1米,請同學們看一看。
師:0.5米(40瓦)的意思就是40瓦的白熾燈離桌面的適宜距離是0.5米。
師:你們知道0.5米有多長嗎?比劃一下。
生:(困惑,比劃的長短不一)
師:0.5米到底有多長呢?老師建議我們先來研究0.1米有多長,好嗎?
師:老師為同學們準備了一些米尺,是紙做的,同桌兩個人用一把,用的時候不要爭,不要搶,注意合作。現在把米尺拿出來,輕輕的展開放在桌子上。
師:你能在尺子上找到1/10米嗎?和同桌討論討論,説説你是怎樣想的?
生:(同桌一起交流,邊指邊説)把1米平均分成10份,其中的一份就是1/10米。
師:(在黑板上的米尺上板書1/10米)
師:同學們找到了1/10米。其實1/10米就是0.1米。(在1/10米下面板書0.1米)
師:米尺上只有這一段的長是0.1米嗎?
生:不,其中的每一份都是0.1米。
師:你能在尺子上找到0.2米嗎?你是怎麼想的?
生:把1米平均分成10份,其中的2份是2/10米,也就是0.2米。
(教師在米尺相應的位置板書2/10米和0.2米)
師:還有哪一段是0.2米?為什麼?
生1:(指出其中的兩段)一份是0.1米,兩份就是0.2米。
生2:把1米平均分成10份,2份是2/10米,就是0.2米。
師:現在你知道
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