《想飛的烏龜》教學實錄

教學內容：

義務教育課程標準北師大實驗教科書一年級上冊P69。

設計思路：

《想飛的烏龜》是北師大版一年級上冊十四單元第2篇閲讀課文。本文是一篇童話故事，主要寫了一隻烏龜想飛上天，得到了小鳥的幫助夢想成真，不小心從天上掉下來，殼上摔出了好多裂紋。內容淺顯易懂，情節生動有趣，並配有四幅彩圖，可供學生觀察，幫助理解課文，發揮想象能力。而且一些句式也符合低年級學生的語言特點，對積累和運用語言也具有很強的實際意義。

朗讀既是一種閲讀能力，又是一種理解手段。只要學生能正確流利地有感情地朗讀課文，就説明他們已讀懂了課文。陸桴亭説：“人性中皆有悟……必敲擊不已，火光才現。”因此教學中要多給時間學生自讀自悟，教師要以讀代講，在一邊旁敲側擊就行了，真正做到把課堂還給學生。可先讓學生藉助拼音讀“語文天地”中的小短文，瞭解烏龜的習性，然後認讀認字表中的字，再帶入到課文中練讀，達到讀正確、讀通順，同時通過看圖，幫助理解課文。再通過教師的點撥，讀出停頓，讀出感情。

《語文課程標準》指出：教師要是學生學習的參與者與合作者，更是促進者，因此教師應讓教材作為開發學生知識和能力的手段。本文主要講烏龜的殼上裂紋由來的傳説，通過小組合作，可讓學生説説烏龜在天上的所見所感，掉下來以後會想些什麼？怎樣才能讓烏龜既能説話又不掉下來？還有沒有別的辦法飛上天呢？待文章學完後，讓學生自編故事：烏龜殼上的裂紋還可能是怎樣來的，鼓勵學生大膽想象。在這一系列創造性學習中，學生思維的火花不斷閃爍，聽、説能力得到充分訓練，而交流的過程更讓學生獲得了成功的.體驗。

同時新課標還指出：應拓寬語文學習和應用領域，注重跨學科學習，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透中，得到全面發展。有鑑於此，教師應充分利用課程資源，比如，多媒體課件的運用，佈置學生畫“烏龜的殼裂了”，“烏龜第二次飛上天”，或編故事，讓學生感悟語言文字的同時，提高審美情趣。

教學過程：

第一課時

一、謎語導入，激發興趣

1、同學們喜歡猜謎語嗎？打個謎語大家猜猜吧：

身穿破殼袍，縮頭又縮腦。

水裏四腳劃，岸上慢慢爬。

知道是一種什麼動物嗎？

板書：烏龜（出示課件：烏龜在草地上的圖）

2、誰家養烏龜了，你瞭解哪些烏龜的知識？

3、還想多瞭解烏龜嗎？丁丁啊，向大家推薦了一篇短文，是專門介紹烏龜的，請讀P74面。

4、你們又知道了什麼？還想知道什麼？課外可以看看《十萬個為什麼》。

5、（點擊，出現藍天中小鳥飛的畫面）師描述：看，烏龜伸長脖子在看啥呢？多可愛的小鳥呀，它們在藍天上自由自在地飛翔，可以看到清清的河水，綠茵茵的草地，五顏六色的花兒，真令人羨慕呀！小烏龜這時會想些什麼呢？

完成課題：想飛的烏龜

6、它們之間會發生什麼事呢？今天我們就來學習這篇非常有趣的童話。（齊讀課題）

二、自讀課文，讀準讀暢

1、認讀識字條中的字，説説你是怎麼認識這些字的？（生：①以前學過；②拼讀；③猜的。） 2、在文中圈出這些字。

3、試讀課文，注意讀準字音，讀通句子，有不認識的字用自己喜歡的辦法解決。

4、課文共有幾個自然段？標上序號。

5、學生自由讀，分自然段讀。學生評價、正音。

6、讀全文，注意按標點停頓。

第二課時

三、細讀課文，入情入境。

（一）圖文結合，學習第一自然段。

1、用自己喜歡的方式讀第一自然段，（看讀或指讀）

2、看圖，烏龜可能在想些什麼呢？説些什麼呢？

3、齊讀。

（二）小組合作，學習2—6自然段。

1、過渡：

烏龜每天仰望長空，時而幻想着自己飛起來的情景，時而歎息着自己少了兩隻翅膀。同學們，這時你們最想知道什麼呢？（烏龜飛上天了嗎？它怎樣飛上天的？結果怎樣）

2、指名分別讀2—6自然段。（點擊出示圖2）其餘學生評議：讀得怎麼樣？

3、回顧金鑰匙：“把自己當作故事中的人物去想、去説，就能讀得好。”指導讀出烏龜問話的語氣。

4、烏龜這麼傷心，你們能幫幫他嗎？有什麼好辦法嗎？小組之間討論。

5、交流、辯論。

他的方法好嗎？你有什麼意見或建議？

生1：可以把烏龜的四隻腳用繩子繫好，把繩子的另一頭拴在風箏上。

生2：我認為這個辦法不好，風箏失去了平衡，會栽下來。

生3：最簡單的辦法是在熱氣球下掛個籃子，烏龜就在籃子裏坐着。

生4：用個泡沫紙盒，挖幾個很小的孔，讓烏龜在盒子裏伸出頭透氣、看地上。用繩子把盒子對穿起來，把繩子兩端系在兩隻小鳥的腳上。

過渡：你們一個個都是智多星，一下子就説出了這麼多的好辦法，那麼，課文中的小鳥有沒有大家聰明呢？

（三）演示想像，學習7—9自然段。

1、自由讀7自然段，討論：讀懂了什麼？

2、指名錶演、演示，其餘學生觀察：説説小鳥是怎樣帶着烏龜飛的？

3、此時你想對小鳥或烏龜説些什麼？

（小鳥，你們真是樂於助人，真聰明！）

（小烏龜，你高興嗎？感覺怎麼樣？）

4、同學們這麼愛讀，老師也想讀讀。師範讀8自然段，學生聽讀，想像：讓我們和烏龜一塊飛上天，去看看。

5、（點擊，出示圖3。）交流：

小烏龜看見什麼了？

你們還看見了什麼了？

（生：①老鷹……②小鳥的夥伴……③氣球……

④風箏……）

5、小烏龜和我們一樣眼睛都不知看哪了，你們有什麼感覺？小烏龜會説什麼呢？

6、書中告訴我們它説什麼了？你們想怎麼讀就怎麼讀。

（生1：“啊”是烏龜掉下來時發出的尖叫，所以要讀得尖尖的。同時，出現動畫圖4）

（生2：“啊”是小烏龜覺得美，發出的讚歎，所以讀得輕輕的）……

（換出示圖5），快瞧瞧小烏龜怎樣了？受傷了沒有？

7、師生齊讀第9—10自然段。

8、想想，此時烏龜會想些什麼？（鼓勵學生暢所欲言，師相機點撥，激勵學生不怕困難，開動腦筋）

9、全文表演讀。

四、遷移拓展，課外延伸

1、小組合作，再編故事。

①為什麼烏龜的殼上有裂紋？②烏龜第二次飛上天；③與烏龜相關的故事。可仿照課文配幾幅插圖。

2、典型範説，評議、發獎。

五、學習生字、指導書寫

1、認讀生字。

2、説説你會寫幾個字，描議後，上台演示。

3、你認為哪幾個字難寫？集中學習：前再做語文天地（一）鞏固字形、筆順。

4、生字開花。

六、作業：

1、繼續分角色表演讀。

2、完成自編故事。

3、做課後語文天地中的習題。

附：學生口述的故事

（一）想長高的烏龜

從前，有一隻烏龜想長高一點。

一天，烏龜來到河邊喝水，看見大象正在那洗澡。烏龜説：“大象伯伯，別人都嘲笑我個子矮小，成天在地上爬，我能不能變得象您這麼高？”大象哈哈一笑説：“這還不容易，你順着我的鼻子爬上去，坐到我的背上，不就比我還高了嗎？”烏龜迫不及待地爬上大象的背，呀，這高高在上的感覺真好！他喜滋滋地説：“太好了！大象伯伯，我還能再高一點嗎？”“沒問題！”大象把鼻子搭到樹枝上，烏龜明白了，它慢慢地爬過這座“橋”，坐在樹枝上説：“謝謝您！”

這時小刺蝟、小白兔剛巧經過，烏龜大聲喊道：“哎，你們瞧瞧我在哪？”小刺蝟和小白兔看見頭頂上的烏龜，吃驚地説：“你真行，怎麼想到這麼聰明的法子，快讓我們也上去吧！”

烏龜洋洋得意地在樹枝上爬來爬去，一不小心，從樹枝上落下來，重重地摔在地上，光滑的殼摔出了好多裂紋。

從此以後，烏龜的殼就成了現在的樣子。小白兔、小刺蝟嚇壞了，再也不提爬上樹的事了。

（二）烏龜和兔子賽跑

大家都知道，那次烏龜和兔子賽跑，兔子瞧不起烏龜，就睡了一覺，結果讓烏龜得了冠軍，夥伴們都嘲笑它。兔子可生氣了，決定再和烏龜比一次。

第二天，兔子找到烏龜説：“我們來一次爬坡比賽吧！”烏龜不知是計，答應了。兔子一下子就爬上了坡，烏龜慢吞吞地，怎麼也爬不上去，爬兩步滑下三步，一不小心骨碌碌地滾下坡，身子重重地撞到一塊大石頭上，光滑的殼上撞出了好多裂紋。

（三）烏龜第二次飛上天

烏龜摔下來以後，後悔極了，它仍然想飛上天去。

它想：這次我自己想辦法。於是它到家裏查了電腦，終於找到一個好辦法。

第二天，它到商店買了一個熱氣球，在氣球下面掛個籃子，挖個小孔，剛好只有烏龜的頭那麼大。烏龜爬到籃子裏去。不一會氣球漸漸飛上天，烏龜把頭從小孔裏探出來，看着以前那高高的山，如今好矮呀！寬寬的河像一條帶子，一座座樓房像一塊塊積木，多美呀！它想：下次把我的夥伴們都帶來飛一飛。