《螞蟻和蟈蟈》國小語文二年級教學實錄
一、案例背景:
《標準》關於1、2年級閲讀教學階段目標的第一條要求是“喜歡閲讀,感受閲讀的樂趣”;識字、寫字的第一條要求是“喜歡學習漢字,有主動識字的願望”。可見,我們的語文課堂要採取多種手段讓每個孩子都喜歡讀書,主動地讀書,把讀書視為一種樂趣、一種享受,努力培養學生讀書、識字、寫字的興趣,這是課堂教學成功的關鍵。正如張慶先生所言:“要從根本上解決語文教學高耗低效的問題,最關鍵的措施就是要緊緊抓住讀書訓練這條主線不放。”
二、案例描述
(一)揭題:
今天,老師請來了童話王國的兩個朋友。來,認識一下!這位是?
出示螞蟻圖片(板貼)(板書:螞蟻)齊讀、指讀,並指導書寫。這個朋友呢?出示蟈蟈圖片(板貼)(板書:蟈蟈)齊讀
1、看看這4個字,你發現了什麼?
2、板書:和
誰能連起來讀一讀?
對了,這兩個昆蟲之間到底發生了什麼事?你想知道?有個好辦法,那就是讀書。
(設計意圖:題目是文章的眼睛.創設談話情境,激發探知興趣,及時地從學生的談話中捕捉自己需要的信息,不露痕跡地轉換話題..)
(二).初讀:
1、提出要求:
咱們第一次讀書,得注意什麼?(讀準字音,圈出生字,遇到不認識的生字就請教拼音娃娃。注意讀書姿勢,可以用自己喜歡的'方式讀課文。老師尊重大家的意見,開始讀書吧!)
2、生自由練讀課文2遍:
3、同桌互相認讀生字:看大家讀書讀得這麼認真,蘋果也來湊熱鬧了!你們要不要先來個熱身賽?
4、檢查生字.交流:哪些字你認識?是怎麼認識的?哪些字是通過拼拼音學會的?
5、請學生再讀1遍課文,注意:讀通句子
6、説説這故事講了什麼?
7、講得真不錯!現在就去童話王國看看我們的這兩個朋友,好嗎?看之前有個要求:仔細聽,認真看。
(設計意圖”識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經驗,注重教給識字方法,力求識用結合.”注意了識字方法的滲透,反饋評價,使學生從中感受到拼音識字的妙處,樂於用拼音識字.同時在教學生字的時候,不僅關注它的讀音,而且更讓學生在運用中學習,力求識用結合.)
(三).再讀:
過渡:這麼有趣的故事,你想學嗎?不過要想學得好,讀書可不能少!
1、學習課文第一段
⑴指名讀第一句。板書:夏天
讀得可真熱!你們學學這位小老師讀讀。
過渡:這麼熱的夏天,我們的朋友螞蟻在幹什麼?
⑵指名讀第二句。板書:搬糧食
a指名讀。
b指導書寫:糧
c演示:搬
播放幻燈片:看圖説説螞蟻怎樣搬?
(設計意圖:插圖與課文有機結合,構成一個整體,使觀察插圖、理解內容、語言訓練相得益彰。圖文的協調配置,還具有引起想象、啟發思維的作用。
⑶學習第三句:他們有的背,有的拉,個個滿頭大汗。
a指名讀
b學做“背”、“拉”動作(願意的同學可體驗一下)
c想象螞蟻會説什麼?
d板書:滿頭大汗
.指導書寫“汗”,你有什麼好辦法記住它?
.讀準字音:用動作表示;讀出感情(邊讀邊想畫面)
е、練讀句子:
自由練讀、指讀、評議、同桌練讀(加上動作)、再指讀、
齊讀齊演
⑷這是一羣多麼()的螞蟻啊!
生自由發言。
師:就讓我們用自己的理解來讀讀這句話吧!
⑸你想對螞蟻説什麼?
(設計意圖:把課文讀通順只是讀文的開始,重要的是把課文讀熟.通過看圖、演演、想想,儘可能的把讀書時的思維活動過程展示出來,放到學生“感官的跟前”,幫助孩子學會誦讀,讀的層次逐步提高。
三、案例反思:
上這節課時,我覺得學生興趣很高,在讀讀、寫寫、演演、説説中,學的比較紮實,比較輕鬆。最大的收穫是既發展了學生的語言能力,發展了學生的思維能力,還培養了學生的想象能力。
1.切實過好認讀關,高度重視識字、寫字
學生讀了一篇課文,課文中的生字、生詞讀準確,句子讀得通順連貫,形成順暢的語流,有一定的情感。生字會認、會記、記得牢,會寫並寫得漂亮。這些應是一年級學生在知識能力方面要達到的基本要求。因此,在第一課時,我花大量的時間讓學生充分地讀書,讀準字音,讀通句子。並根據一年級學生的心理特點,採用蘋果卡檢查生字,通過開火車檢查詞組、長句子的認讀情況。在記生字、寫生字的過程中,引導學生用自己的好辦法記住字形,又通過看筆順圖,動手在田字格里描了描,從中悟出怎樣寫才好看,並在課堂給充足的時間讓學生寫字,較好地落實了識字、寫字的內容,並堅持做到字不離詞,詞不離句,識字、寫字、朗讀、背誦相結合的原則。
2、注重讀的形式與層次,培養學生學習語文的興趣
根據一年級孩子的心理特點和認知規律,在教學時我充分運用形象直觀的板貼和動作演示,加以現代化的多媒體輔助手段,引導學生進入情境,使學生腦海中浮現出一幅幅語言文字所表現的生動形象的畫面,幫助學生對語言文字進行理解、加工,使學生的感情與課文所表達的感情相合,去感受、去意會,進而在讀出感覺的基礎上,讀出感情,讓他們在讀中感悟,又反過來以悟促讀,不斷豐富自己的語感。
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