關於《記金華的雙龍洞》課堂實錄
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一、導入:
同學們,你們喜歡旅遊嗎?今天我們就隨着葉聖陶爺爺,一起去遊覽金華的雙龍洞,好不好?
(板書課題:12記金華的雙龍洞)(指12)請齊讀課題。
二、新授:
1、下面,請同學們自由讀課文,看看能讀懂什麼,把不明白的地方劃下來。(師副板書)
(1)你都讀懂了什麼?(4人)
(如果學生只從句段説,提前安排一人)
板書:入山、外洞、孔隙、內洞、出洞
請你來你説你來。同學們知道得真多。
(2)那麼你還有哪些不明白的地方?(5人)
[對問簡單的詞語,可以説:
你來誰來幫幫他?你明白了嗎?
請你説你能幫他解答嗎?懂了嗎?
對學生有創造性的提問,可以説:
你的想法很獨特!多麼獨特的想法呀!
與眾不同,有創意。
敢於向權威挑戰,了不起!]
這個問題值得我們研究。這個問題待會解決(副板書)老師把它記下來也把它記在這。
相信這些問題講完課文後,你就會明白。
2、(指板書)那麼,在這幾部分中你最喜歡哪部分,用你喜歡的方式來學習,可以自己讀,合作讀,還可以畫畫,談體會。聽明白了嗎?開始。
全班彙報交流:
剛才同學們學習的熱情很高,現在我們來交流一下!
入山:
誰喜歡入山這部分?(字幕:2-3段)
你來。
你準備用什麼方式來交流?
生:朗讀、談體會。
開始吧!
師:多美的景色啊!
誰還想交流?
(入山時見到的溪流。字幕:將一路迎着溪流。隨着山勢,溪流時而寬,時而窄,時而緩,時而急,溪流聲也時時變換調子。畫線.)
為什麼喜歡?
生:用上了時而、時而、時而、時而這些詞,寫出了溪流的變化。(課件:將4個時而變色)
師:那誰能讀出溪流的變化呢?
你來讀。
師:同學們來評價一下,他讀的怎麼樣?
師:那你能不能把溪流的變化讀出來呢?生讀。
(讀的好時,師:你這一讀,老師彷彿聽見了溪流變換調子的聲音。誰能讀的比他還要好?生。
告訴老師,為什麼溪流會時時變換調子呢?生:因為山勢在不斷變化。)
(讀得不好時,誰來教教他?你再來試一試!如果都讀的不好,師範讀,加手勢。師:聽老師來讀一讀。
看誰能把溪流的'變化讀出來。表揚。聽老師來讀。誰來和老師比賽?問:為什麼溪流會時時變換調子呢?生:因為山勢在不斷變化。)
師:我們一起來讀讀吧!
外洞:
3.師:你還喜歡哪部分?
生:我喜歡外洞,(放圖片)走入裏面就彷彿走進了大會堂,在那裏聚集一千或八百人開個會,一定不覺得擁擠。
師:請大家閉上眼睛想象,我們學校的階梯教室大約只能坐二、三百人,而內洞中一千或八百人開會也不覺得擁擠。能想象出外洞有多大嗎?(字幕)誰能讀出外洞的大?一生讀。他讀的外洞大不大?你能讀讀嗎?
孔隙:
.生一:我最喜歡孔隙這一部分。(課件:第4段的字幕)
師:你準備用哪種方式來交流?
生:我準備用朗讀的方法來交流。生交流。
讀了這部分你有什麼感受?
我感覺孔隙又窄又小。
師:從哪可以看出孔隙很小呢?
生:只容得下一隻小船進出,兩人並排仰卧,剛合適,再沒法容第三個人。(課件:點擊熱區,將此句劃線)
誰還有?
生補充:感覺要是把頭稍微抬起一點,準會撞破額角,擦傷鼻子。(課件:熱區--劃線)
找得非常準確。你是通過讀體會出孔隙又窄又小的特點。
師:誰還想來交流這一部分?
生二:我們組是以畫圖的方式來介紹這一部分的。(實物投影)大家看,我把由外洞進入內洞上面的石頭畫得這麼低,是因為孔隙很窄小,高度大概只有從人的腹部到臀部的距離。船很小,只能並列躺着兩個人。船兩頭都繫着繩子,從內洞里拉動繩子,船就進來,再從外洞向外拉繩子,船就出去。多麼有趣啊!我想這大概是世界上獨一無二的方式吧!
(師馬上帶頭鼓掌。)你是通過畫圖來體會的。
師:老師也給大家帶來了一幅圖。(出示孔隙的動畫)請看。這兩位遊客上船了,
剛才通過朗讀、畫圖,我們知道了孔隙又窄又小。現在誰能把這一整段課文讀一讀?(出示此段的字)
先自己練練。誰來試試?你來。評:他讀得怎麼樣?
生(讀得不好)
哪兒不好?你能把這兒讀一讀嗎?讀得很好。你再把這一段讀一讀。
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