《記金華的雙龍洞》的教學有感

課堂是生活。是師生共度的生命歷程，是師生共創的人生體驗。站在這樣一個比較上位的角度思考我們的語文教學，我們就不會為工具、人文孰多孰少而爭論不休，也不會為怎樣在課程實施中實現三維目標的整合而苦思冥想。在我的實踐中，瞄準了“語文學科是實踐性很強的工具人文統一的學科”這一本質特徵，積極構建了一種符合新課程理念的課堂教學模式：國小語文對話式板塊教學。

　　用這種全新的教學模式，我執教了《記金華的雙龍洞》，設計了三大板塊的實踐活動：

１、設計一份導遊詞。

２、寫一份“遊客須知”。

３、創編一個神話故事。使語文課堂成為情趣的語文，實踐的語文，生成的語文，創造的語文。執教《田忌賽馬》，我變解讀教材為活用教材，變帶着學生走向教案為帶着教案走向學生。

　　開展了四大板塊的實踐活動：

一、紙牌遊戲，初涉文本視界；

二、給動畫片配音，進入文本視界；

三、辯論賽，深入文本視界；

四、給齊威王寫信，拓展文本視界。把對教材的線性梳理變成了綜合性言語實踐活動，使課堂不再是枯燥無味必需完成的任務，而是一種樂在其中的活動。

如果有人問我，快樂花園什麼樣？我説：這裏是教師體驗創造的地方，這裏是學生享受實踐的地方，這裏是師生智慧生成的地方。