七年級語文《馬》教學實錄

一、 導入

（這個部分設計用音樂的形式來導入課堂，目的是讓學生們能通過聽，展開豐富的聯想和想象，盡力説出自己所想象的，培養學生的口語鍛鍊能力，從而達到説的目的。）

師：在我們正式上課之前，先請同學們一起來欣賞兩首二胡曲，展開你們充分的想象，聯想曲中所展現的是怎樣的一幅情景，曲子結束時，請同學們用自己的語言來進行描述，大膽暢所欲言，無論是一個詞，一句話，還是一段話。現在，可以閉上眼睛靜靜地欣賞。

二胡曲《戰馬奔騰》響起，欣賞。

師：好了，樂曲結束，同學們一定心有所感，那麼，大家知道這是一首關於什麼的樂曲呢？

生（齊）：馬。

師：為什麼大家會如此肯定是關於馬的？

生：因為樂曲中有馬蹄聲，有馬的叫聲。

師：對，同學們聽得很仔細，確實這是一首關於馬的樂曲，而且是關於戰馬的，曲中有馬蹄聲，馬的嘶鳴聲，那大家能想象出這是一個怎樣的場面嗎？這究竟是一首怎樣的樂曲呢？

生A：好像有千軍萬馬在打戰，在戰場上殺敵，衝鋒陷陣。人和馬都是全副武裝的`。

生B：有一部分的節奏顯得非常緊張，好像戰爭很激烈。

師（小結）：同學們都説得很好，這首二胡曲名叫《戰馬奔騰》，從樂曲名字我們似乎就能感受到那種激動人心的氣息，這首曲子激奮昂揚，鏗鏘有力，描寫了邊疆的騎兵戰士苦練殺敵本領的恢弘場面，營造出了那種緊張激烈，萬馬齊鳴的氣氛。

師（板書）：《戰馬奔騰》激奮昂揚 緊張激烈

師：接下來，我們再聽一首曲子，感受一下這首曲子的風格又是如何的，兩首曲子存來着什麼差別？你的腦海中出現的是怎樣的畫面？

《賽馬》曲欣賞

師：請同學們説一説這又是一首怎樣的曲子，用自己的話來描述一下聽曲子時你的腦海中浮現的畫面。

生A：這首曲子更加的輕快活潑。

生B：我們好像看到了一羣雄赳赳的馬在綠油油的草原上自由奔馳的畫面。

生C：好像有許多人在賽馬球，熱鬧非凡，可以聽到歡聲笑語。

師：同學們都説得好極了！剛才，我發覺有的同學還隨着音樂不由自主地“搖頭晃腦”起來，看來大家已經被這首曲子深深地感染了。的確，這首曲子描繪了內蒙古人民在藍天白雲綠草地的美景中策馬奔馳的畫面，人聲鼎沸，羣馬奔馳，全曲輕快奔放，風格獨特，這首就是二胡名曲《賽馬》。

師（板書）：《賽馬》 奔放熱烈 輕快悠揚

師：剛才，我們欣賞了兩種風格迥異的樂曲，向我們展示了兩種不同類型的馬；一種是為人類服務，與人類共生死的馬；一種是在廣漠的草原上恣肆奔騰的馬。那麼，今天，我們要來學習法國博物學家、作家布封的一篇科學小品文《馬》，在這篇文章裏，作者也向我 們介紹了兩種狀態的馬，現在就請同學們瀏覽一下課文，歸納出文中出現的究竟是哪兩種狀態的馬？

學生默讀，思考

二、 分析第一部分

師：現在請同學們回答老師剛才提出的問題，想想，文章由此可以分成幾部分？

生A：全文共出現了兩種馬，一種是人工的馬，一種是天然的馬。

生B：全文也可以分為兩層，第一層是1-2自然段，第二層是3-5自然段。

師：很好，那你能説説為什麼這麼分，有什麼樣根據嗎？

生B：第三自然段第一句説“天然要比人工更美麗些”，這一句就承上啟下，是過渡句，課前兩段就説了人工狀態下的馬，後三段説的是自由自在的野生的馬。

師：他説得很好，能捕捉住文中的關鍵信息。那麼這兩種馬各有什麼特徵呢？

師（板）：人工馴養的馬 天然野生的馬

師：首先來看看“人工馴養的馬”有什麼特徵？尋找文中的詞語來回答。

生：寫了人工馴養的馬的“剽悍”

師（提示）：“剽悍”僅僅是對馬的形體上的概括，真正對馬的品質的概括的詞是什麼？第1自然段中有一個關鍵的句子大家沒找出來。

生：“但是它們馴良不亞於勇毅”。

師：對，由此可以概括出人工馴養的馬的特徵是馴良，勇毅。

生A：勇毅體現在它具有“無畏的精神”，“危難當前而慷慨以赴”；它“精神抖擻，耀武揚威”

生B：馴良體現在它“不逞自己的烈性”“在駕馭人的手下屈從着他的操縱”，“窺伺着駕馭人的顏色”，“無保留地貢獻自己”

生C：馬的馴良還表現在它是“一種捨己從人的動物”，“會迎合別人的心意”，“捨棄生命以求服從得更好”

師（板書）： 勇毅：無畏精神，慷慨以赴

馴良：窺伺，捨己從人，無保留

生A：它們總是被羈絆，“帶着勞動與痛苦所給予的殘酷痕跡”

生B：它們被主人打扮得很漂亮。

師：能否用文中的詞語來回答，主人們為何要把這些馬打扮得這麼漂亮？

生B（很快）：“為着滿足主人的虛榮”

生C：“為着擺闊綽、壯觀瞻”

師：結合剛才同學們所説，我們可以得出人工馬的其它特徵，那就是被奴役和當玩物。

師（板書）：被奴役：羈絆、瘡痍

當玩物：擺闊綽，壯觀瞻