《滾鐵環》評課稿範文

《新語文課程標準》中指出：“閲讀應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”為了達到這個目標，讓學生能在充分的閲讀中感悟到課文藴含的情感，受到美的薰陶，王老師主要從以下幾個方面入手，展開對課文第四自然段的教學：

一、創設情景，加深理解和體驗。在教學中她採用了想象、做動作、看圖、聽聲音等多種方法，力求把學生帶入課文情景之中，能入情入境的與文本展開對話和交流。例如：“絢麗”一詞是學生接觸的新詞，在教學中如何讓學生既能理解詞義，又能感受到這一個詞所表現出的豐富畫面，從中享受美感樂趣呢？於是，王老師採用了看圖和想象的方法，結合老師語言的渲染，把孩子們帶入文本之中，使這一詞語轉化為學生頭腦中豐富而生動的畫面，讓他們在色彩斑斕的朝霞圖片中感受到晨光裏鄉間小路上景色的美麗燦爛，清新與舒適，受到美的薰陶。同時，情景的創設，還可以幫助學生加深對課文的理解與體驗，如課文中“張開、飛、走、飄、撲、搖響”這幾個動詞運用十分生動準確，學生怎樣才能領悟其用法的巧妙，並通過朗讀表現出來呢？為此，王老師又運用了做動作的方法，使學生在親身體驗中感悟語言。通過聽“鳥叫”和“鈴聲”幫助學生感受什麼是“清脆”，並區別“飄來了”和“撲來了”的不同，這樣更加直觀有效，學生也能在這積極地思維和情感活動中獲得美的享受。

二、在讀中感受語言文字的優美與生動。《語文課程標準》指出：“各個學段的閲讀教學都要重視朗讀和默讀”，在教學中，王老師就十分重視學生進行朗讀能力的培養，以形式多樣的朗讀，引導學生獲的情感體驗，激發學生對美的熱愛與嚮往，充分感受語言文字的優美。例如：文章第四自然段中的'幾個動詞運用得非常準確，尤其是“飛”“走”“飄”“撲”這四個詞語，在教學時，在學生理解的基礎上，努力指導他們讀出這四個詞語“快、慢、輕、重”的區別，並加入動作表演，讓學生在不同形式的朗讀中領悟景物的不同特點，感受作者用詞的準確性。再加上仿照課文句式説話的練習，即擴展了學生的思維能力，又提高了學生的語言運用表達能力，為他們今後的寫作打下了基礎。

三、《語文課程標準》還指出：“教師作為學生學習的引導者，必須發揮‘導’的作用，什麼內容什麼環節宜合作學習，要做到合理安排，使之恰到好處。”因而，在教學環節中的幾個難點問題，王老師就採取了學生合作學習的方法，在交流探討中提高學生的思維能力。例如：文章最後一句話“大家集合成一支鐵環的隊伍，一齊朝前跑，跑向霞光、跑向太陽、跑進春天的懷抱”的理解，以及對課文1、3、5自然段情感變化的感悟與朗讀，對於二年級學生來説，都有一定的難度，但是老師把這些問題提出來，目的並不是讓學生回答的多麼的完善，而是起到一個激發學生思維，培養學生合作探究能力的作用。《新課程標準》也多次強調：“要積極倡導自主、合作、探究的學習方式”“在發展學生語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。”課堂上，學生們在相互的探討交流中，充分開動了自己的腦筋，有各種各樣創造性想法，十分有趣，他們的思維得到了鍛鍊，理解能力也有了一定的提高。當然他們的諸多理解不很正確，教師給與一定的指導，起到幫輔作用。例如在幫助學生理解最後一句話時，老師便用了看錄像和圖片資料的方法，讓學生們感受到，我們的童年生活竟是如此的快樂，這不就像霞光一樣美麗、像太陽一樣温暖、像春天一樣美好嗎？部分學生雖然不能用語言完整的表述，但是他們情感受到了薰陶，體會到了現在生活的幸福和快樂，並對生活充滿了熱愛與嚮往之情，我想對於低年段的學生來説，這樣就已經達到我所預想的目標了。