《電壓》評課稿範文

本節課是在多媒體下開展教學活動，有其利的一也有其弊的一面。本課重點即歐姆定律的內 容不是老師強加到學生腦中，而是通過學生自主的探究，在一定思考和推理情況下學到知識，因此教師設計教學一定要符合國中學生的思維能力，該講的還是要講，該放的一定要放。相信學生能行，能做好，有能力做好。 在強調“創新、實踐、探索”的課程主旋律下，師生應共同營造一種動態的、充滿生機的課堂。

但上課時要解決好“一放就亂，一管就死”的局面。一方面，在合適的時機、合適的階段，必須開展非指導性教學，要“放”，但要善於從學生身心發展水平和實際學習的.興趣需要出發，讓學生去主動探索，鼓勵學生質疑、發表自己獨特的想法，切忌將預設的教學目標、自己的經驗、態度、價值觀強加給學生，管得太死；另一方面，需要老師將學生、教學內容、課堂的際遇等諸多因素納入教學過程，進行課堂的適當調控，使課堂放而不亂，學習環境和諧。在課堂上仍然有一部分學生不願或不敢把自己的想法、自己的疑問大膽提出進行交流， 特別是基礎差的同學在這方面表現更不能令人滿意， 這也許跟這部分同學缺乏自信有關。 今 後將注重培養這部分學生的自信心。

面對分層次教學，教師教育教學觀念應更新，充分認識學生才是課堂的主人，教師應從 滿堂灌中退出，應注重因材施教，關注到每位學生的不同。課堂應是師生、生生間的互動， 發揮教師的組織、導控的作用。在課堂中教材的處理應是有所捨棄、有所加強，若要面面俱 到，必將面面不到。