趣味性教學初探素材

【關鍵詞】國小語文；趣味；教學

所話説：“成功的教學不應是強制性的，而應是激發學生的興趣。”特別是在高速發展的信息化社會，推進素質教育的今天，激發與培養學生的學習興趣，顯得尤為重要。隨着新時代課程改革的逐步深入，我們教育工作者大都能夠意識到培養學生的學習興趣是搞好國小語文教學的基礎與前提。那麼，在實際的教學中，作為教師的我們，該如何實施教學策略，使國小語文教學實現趣味化呢？

　　一、國小語文實施趣味教學的必要性分析

很長一段時間以來，受傳統教學觀念的影響，我們的國小語文教學效率都一直得不到實質性的提高。傳統國小教育的教學差不多都是老師的“獨角戲”，教師在教學中“滿堂灌”，往往只知道給學生注入知識，而不考慮其它的。老師講授，學生聽，老師寫，學生抄，沒能發揮學生的主觀能動性，很容易導致教學效果不理想，課堂效率低下，沒能實現對學生學習興趣的培養和激發。這樣的教學，嚴重的制約了學生的後繼發展，不利於學生長久性學習。課程改革的今天，各種各樣的教學模式漸漸走進國小語文教學，趣味教學就是課程改革極其倡導的一種教學方式，所謂趣味，就是指學生的一種意識傾向，有了學習興趣才學生才能挖掘自身的潛能，充分調動起學生的積極性。如果學生對某一學科毫無興趣，那麼就不會投入足夠的精力。在國小語文教學中實施趣味教學，首先，如果教師可以運用風趣的語言，它能有效的促使傳統課堂教學以教師講授為主、堂上的教師講授的內容過多的教學現狀轉變，能極大限度的調節課堂氣氛。另外，教師運用興趣教學法，為學生營造積極的教學環境，有利於加強教師與學生之間的交流與溝通，減少師生之間的誤會和陌生感，有效地增強教師的親和力。最後，趣味教學要求要以學生為主體，一切教學活動都要圍繞學生展開，這對學生各方面能力的培養有着重要意義，能極大限度地促使教學效率的提高。

　　二、開展國小語文趣味性教學的有效策略

1.別出心裁的導入，激發學生興趣

俗話説：“良好的開始是成功的一半。”課程導入環節是教學的初始環節，課程導入的好壞，將直接性的關係着整堂課的教學效率，課程的導入環節更是激發學生學習興趣的最佳途徑。教學中，教師如能抓住導入課文的環節，迅速地吸引學生的注意力，就能誘發他們的學習興趣，提高整堂課的效果。因此，教學中，教師要在結合教材內容的基礎上，對課程導入進行精心設計，使課堂知識學習轉化為具有趣味性的知識探索活動。導入的方式多種多樣，通常的導入方法有：插圖導入、對聯導入、謎語導入、故事導入、影視導入、實物導入、音樂導入、對比導入等。比如，在學習《小貓種魚》一文時，筆者這樣進行導入設計：“同學們，我們都知道農民伯伯種地時，種下一粒花生能夠長出花生苗，種下玉米能夠長出玉米苗，那麼你們知道種下小貓愛吃的魚能夠長出來什麼嗎？今天就讓我們跟隨着課文來看一看，好不好？”這樣的導入，學生一下子就被吸引住了，受好奇心的驅使，學生就會主動的投入教學，迫切的想要知道答案，後繼教學會收到很好的效果。

2.巧設疑問，激發學生學習興趣

問題是引發學生主動思考的主要因素，它能開啟學生心智，激發學習動機，是推動學生到達知識彼岸的一種有效方法，是課堂教學的關鍵。在教學中，教師的“疑”設得好、設得精、設得巧、設到點子上就能激發學生的學習興趣，激活學生的思維。老師在課堂上所提的問題的好壞直接影響學生學的效果。教學中，教師應以學生的興趣為主，結合教學內容，巧妙的給學生創設疑問，通過疑問在引導學生學習的同時，也使之能夠激發學生的學習動機和興趣，使教學實現趣味性。例如，在教學《“兩彈元勛”鄧稼先》時，我們可以先出示鄧稼先圖像，讓學生們猜猜他是誰，講述一下他的故事，學生情緒高漲，在好奇心的驅使下紛紛在書上找答案，較短時間裏找到文章中心句，瞭解鄧稼先是我國傑出的愛國的科學家，順理成章地為老師進行下一環節的教學做好鋪墊。這樣，通過問題的有效引導，在引導學生學習知識的同時，學生的學習興趣也得以激發，教學效率得到提高。

3.善於運用遊戲，增強趣味性

愛遊戲是國小生的天性，在遊戲活動的時候，學生用自己的視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺，盡情地投入到學習中，體驗愉悦。國小語文的遊戲化教學活動裏往往藴含許多美育因素，比如其中的色彩、圖像、文字、動作、聲音和創建的情景，都是無時不在的無聲教育。在教學中，教師要找準遊戲與教學內容的結合點，善於運用遊戲，優化教學結構，增強趣味性。如教學一些童話故事時，可讓學生進行角色扮演，把學生帶進童話故事情節，從而調動學生情感參與認知活動， 使學生真正“動”起來，做到在玩中學習，玩中思考，玩中創新，教學效果也就不言而喻。學生的積極情緒也會因遊戲教學活動的趣味性和探索性而產生，這樣的情緒體驗會讓他們對融入在遊戲中的內容感興趣，使得學生由遊戲動機轉化為認識動機，在有效鍛鍊了學生各方面能力的同時，教學效率也的得到實質性的提高。

4.有效的開展實踐活動，發展學生的學習興趣

國小生的一大特點就是好動、坐不住，注意力堅持的時間較短，如果教師長期的`採用單純的課堂教學模式，這就不免會使學生失去學習興趣。因此，在教學過程中，教師在搞好教學的同時，還應積極有效的組織學生開展一些實踐活動，以此來增強學生的學習興趣。為此，在平時的語文教學中，教師可以根據教材特點、學生興趣，有效地組織學生開展形式多樣的語文實踐活動。如，講故事、古詩誦讀、比賽、作文評比、“我與好書交朋友”演講比賽、辦手抄報、講民間故事、成語接龍等系列活動。在活動中，積極引導學生參與交流，儘量發揮出每一個學生的優勢，鍛鍊他們的能力。值得教師注意的是，國小生由於年齡小，思維、思想意識還未完全成熟，在開展一些課外活動的時候，要極其注重學生的安全。

　　三、注重評價，進一步提高學生的學習興趣

有教學、有學習就有評價。隨着課程改革的進一步深入，教學過程中的評價環節也漸漸的受到重視。國小語文課程標準在評價建議中指出：“語文課程評價的目的不僅僅是為了考查學生達到學習 目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。”因此，評價對於教學來説，不止是學生的提高，更是教師的提高。學生在一天天地學習，知識在一天天增長，這是一個量變的過程，學生的功夫用在了平時，我們的教師評價也應用在平時。在國小語文趣味教學過程中，教師在對學生進行評價時，教師不能只是看學生的成績，要以日常學習過程的評價為主。在評價的過程中，要多注重激勵學生，多使用表揚，讓學生感受到受尊重的和諧的氣氛，感受到教師的關心，體會學習中收穫的喜悦，從而增強他們的學習興趣，樹立學習的信心。在對學生進行評價的過程中，教師不能為了“評價”而“評價”，在評價的同時，教師還應積極的反思自己的教學方式好策略，是否真正的落到實處，促使教學評價的功能最大限度地發揮出來，不斷提高教學效率。

在國小語文教學中實施趣味教學，既是學生學習的需要，也是教師教學的需要。趣味教學的手段很多，需要我們在實際的教學過程中，進行總結和積累，充分發揮趣味教學的作用，從而提高國小生的學習興趣。