課文草原的早晨的教學方案

（一）樂曲導入，交流感受

1、小朋友們，喜歡聽歌曲嗎？老師為你 們準備了兩首歌曲，請你點擊歌曲按鈕。 （學生戴上耳機邊聽邊欣賞邊感受）

欣賞完歌曲，你想到了什麼？（自由 彙報）説的太好了！你覺得草原美不美？

你們知道嗎，草原的早晨更加美麗，想不想去看看？今天，咱們就一起來學習一篇描寫草原早晨景色的文章——5、草原的早晨（板書課題，齊讀課題）

學生學習的動力來自於興趣,課前欣賞歌曲, 不僅提高了學生的學習興趣,創設了一個美麗的意境,而且引發了學生的聯想,自然地導入課文的學習中去。

2、早晨的草原是什麼樣子呢？讓咱們一起 乘着網絡的快車，到大草原上去看看吧！請進入第二頁點擊視頻資料“鋪滿新綠的 草原”，“湧出圈門的羊羣”，“羊兒像朵朵 白雲在飄動”。（學生自主查閲視頻資料）你能談談自己對大草原的感受嗎？

本環節的設計，充分利用豐富的網絡資源，精彩生動的視頻信息，讓學生以自主、探究的學習方式，從感性上更多地直接接觸語文材料，為更好的理解課文內容做好鋪墊。

（二）、初讀課文 ，

1、這麼美的草原，作者又是怎樣描寫的呢？讓我們來聽一聽！請點擊“學習課文”，點擊每一段的播放按鈕，聽範讀錄音，要邊聽邊看課文內容。（課文的每一段都有播放、結束按鈕。）

2、自主學習生字。

遇到不會的字點擊超級連接。（本課出現的生字都在連接中出現，學生根據自己的需求自主學習生字。）

3、檢查學習情況（分段讀課文）

剛才，老師看到同學們學的可真起勁，下面，老師要檢查一下，你們的字音讀準了沒有？句子讀通了沒有？（讀不準的再集體學習）

讀了這篇課文，你知道了什麼？（學生説出大體意思即可）

新課標指出，教學內容的確定，教學方法的選擇，都應有助於自主、合作、探究的學習方式的形成。因此，本環節設計了不加拼音的課文內容，生字在超連接中出現，就是為了讓學生根據自己的學習需求，自主學習生字。

（三）、學習第一自然段

草原的早晨到底是什麼樣子的呢？請看課文第一段。

1、學生自讀課文第一段，熟悉課文內容。

2、（教師大屏幕展示早晨鋪滿新綠的草原）現在的草原是什麼樣子的？（學生自由發揮，説出他們的感受。）這就是“鋪滿新綠”的草原， 板書“鋪滿新綠”

現在的草原給你什麼樣的感覺？（寧靜、睡着了） （老師放錄音）“啪、啪”

響亮的鞭聲打破了黎明的寧靜，叫醒 有利於學生對課文內容的了熟睡的草原，在草原上傳得很遠很遠， 該怎樣讀呢？3、指生讀（如果學生沒有讀出來，老師要進行範讀指導）

通過“草原的早晨”視頻資料地展示，“鞭聲”地插入，幫助學生理解“鋪滿新綠”的.意思，感受草原的“寧靜”，體會“醒來了”的情景。把觀察讀書和思考結合起來，加強了詞語與事物表象的聯繫，理解和體會，充分調動了學生學習的主動性。

（四）、學習第二自然段

醒來的草原是什麼樣子的呢？

1、學生自讀，感知本段內容。

2、（老師大屏幕展示羊兒湧出圈門，牧民們追趕羊羣的視頻資料。）從“一隻只羊兒湧出了圈門，蹦跳着奔向無邊的

草原。” 中，你感受到了什麼？ 板書：歡樂的羊羣

3、（配以歡快的音樂）學生讀課文。

通過視頻資料“羊兒湧出圈門”的展示，並配以歡快的樂曲，讓學生感受到一幅鮮活、跳動的畫面，幫助學生理解了課文內容，體會了課文的意境。

（五）學習第三自然段

1、羊兒越跑越遠，越跑越遠，好像跑 到了天邊，你們看——（大屏幕展示：

遠處，一羣羣羊兒在飄動的畫面，接着字幕出示“遠處，一羣羣羊兒像朵朵白雲在飄動。”）

板書：飄動的白雲

（播放蒙古歌手騰格爾演唱的歌曲《夢》的前奏音樂，字幕出示“藍天下回蕩着牧羊人的歌聲。”）

你們聽，牧羊姑娘的歌聲傳到我們的耳朵裏。誰能説一説，這是什麼樣的歌聲？（生回答）

2、這麼美，這麼響亮的歌聲被風吹着，傳到很遠很遠的地方，連天上的白雲都能聽得到呢！書上用了一個詞叫——(迴盪)

3、 看着美麗的景色,聽着悠揚的歌聲,你能用自己喜歡的方式表達自己的感受嗎?(學生讀讀、畫畫、唱歌、表演的等)

4、讓幾名學生到前面用不同的形式表達。

是啊，草原太美了，放眼望去，滿眼都是綠的，平地是綠的，山丘是綠的。羊羣一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪裏，都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。

板書：美麗

你喜歡這美麗的大草原嗎？那就以自己喜歡的方式來表達自己的感受吧！（學生加動作表演等自讀課文）

本環節通過視頻展示和欣賞音樂使學生直觀地感受到羊兒“像朵朵白雲在飄動”，引導學生進行想像，意會“迴盪”的意思。學生在老師創設的情景中用各自不同的方式，自主地表達自己的感受，理解詞語，豐富了情感，拓寬了詞彙。

（六）、拓展空間：

你們還想更多的瞭解大草原嗎？再搭上網絡的快車，到美麗的大草原來遊覽吧！請 你進入“拓展空間”點擊“風俗習慣”，“美麗風光”，“讀讀背背”。（學生自主查閲學習資料） 1、風俗習慣

2、美麗風光

3、讀讀背背

同學們，你們已經更全面的瞭解了美麗的大草原，現在你想到了什麼？你最想説的是什麼？（激發學生對祖國大好河山的熱愛之情）

新課程標準指出，要讓學生更多的直接接觸語文材料，拓展學生的視野，全面提高學生的語文素質。本環節的設計正是為了這一目的。

（七）、創新園地

同學們，美麗、遼闊的大草原給我們留下了無窮的想象空間，相信你們想做的事，想説的話一定很多很多，老師也在網絡上給你們留了“創新園地”，請你們到裏面看一 看，寫幾句自己最想説的話或摘抄幾句有關 草原的詩句，在邊上配上相應的圖畫，展示給同學們看，再相互比一比、評一評，看誰 辦得最好。

本環節的設計，為了幫助學生進一步積累、內化語言文字，培養學生的實踐能力。因為，語文是實踐性很強的課程，所以，應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。

板書設計：

草原的早晨

鋪滿新綠

歡樂的羊羣 飄動的的白雲

美麗