石鐘山記課堂實錄

石鐘山記這篇課文的教學重點內容是哪些呢？以下是小編收集的課堂實錄，僅供大家閲讀參考!

環節一：誦讀課文

師：今天我們一塊兒來學習“坡公第一首記文”——《石鐘山記》，請同學們以小組為單位朗誦課文。

師：請每個學習小組為大家推薦一段，並集體誦讀。

魏思遙組：至莫夜月明……或曰此鸛鶴也。

蔡蘭芳組：事不目見耳聞……而笑李渤之陋也。

丁 豐組：至莫夜月明……古之人不餘欺也。

師：從誦讀情況來看，同學們預習課文是用了心的，大家對文章的語脈、感情把握得較好，老師非常高興。

環節二：整體把握課文

師：讀一篇文章，我們要善於從整體上把握其主旨和結構。（1）請同學們用一句話概括或總評全文。（2）請同學們用一個詞或一個短語概括每段內容。（同學們獨立思考，做筆記。）

師：我們先討論第一個問題：用一句話概括或總評全文。

温小妮：作者通過考察石鐘山，得出了石鐘山命名的原因。

蔡蘭芳：作者通過對石鐘山命名的探討，得出實踐出真知的結論。

師：內容理解了，可惜語言不夠簡潔。哪一位能説得簡潔一些？

張曉怡：探尋石鐘山命名真相之旅。

師：“旅”作為中心詞恰當嗎？

林芷豌：記石鐘山得名的原因。

師：把握了文章內容，語言也很精煉，不錯。還有新的意見嗎？

丁豐：我用一首詩概括本文內容：“蘇軾夜遊石鐘山，探其來歷方歸還。耳聞目睹乃可信，一鍾一山一感歎。”

老師：不愧是文科班的才子！

全體同學驚歎並鼓掌。

師：本文寫石鐘山得名的原因，共三個段落，請同學們用一個詞或一個短語概括每段內容。（同學們獨立閲讀，做筆記）

師：思考好了的同學們請將自己的答案板書在黑板上。

範小婉（板書）：1、質疑 2、探尋 3、得出結論

林芷豌（板書）：1、所聞 2、所見 3、所感

許 倩（板書）：1、質疑 2、遊山 3、感慨

温小妮（板書）：1、置疑 2、考查 3、結論

師：現在讓我們來看看這些同學的答案。第一段有“質疑”，“所聞”，還有“置疑”，同學們覺得哪個答案比較合適？

生：質疑！

老師：好！我們就取“質疑”，第二段，有“探尋”、“所見”、“遊山”、“考查”？是這個“查”嗎？“考查”是指用一定的標準檢查衡量，原文敍寫的是到實地觀察調查，應該是“考察”吧？同學們覺得哪個答案比較合適？

生（大多數）：探尋！

老師：不錯，我們就取“探尋”吧！我們再看看第三段的大意， “得出結論”、“所感”、“感慨”、“結論”，哪一個更好呢？

生（少數）：結論。

生（大多數）：所感。

師：那麼，我們第一段大意就取“質疑”，第二段取“探尋”，第三段取“所感”。

環節三：文本探究

師：你能用自己的話概括酈道元、李渤的觀點嗎？

楊凌星：酈道元的觀點是水與石相擊，產生像鍾一般的聲音，故命名為石鐘山。李渤認為是山上的石頭被敲擊，發出鍾一般的聲音，所以命名為石鐘山。

師：基本上把握了二人的觀點，不過語言可以更簡潔一些。還有沒有其它答案？

範小婉：酈道元的觀點是：水石相搏，聲如宏鍾，故命名為石鐘山。李渤的觀點是：叩石聲如鍾，故命名為石鐘山。。

師：不錯。

師：作者寫酈元對石鐘山的看法是“人常疑之”，而對李渤的看法是“餘尤疑之”，“人常疑之”與“餘尤疑之”可不可以互換？

黎澤娜：我認為“人常疑之”與“餘尤疑之”不可以互換。

師：聲音大一點好嗎？

黎澤娜：我認為“人常疑之”與“餘尤疑之”不可以互換。“人常疑之”，我不一定懷疑，或者是疑信參半，不是完全否定，但僅據文字表面意思，又難以肯定；“餘尤疑之”，説明自己懷疑的程度勝過他人，有否定之意，而又拿不出證據——可見對酈、李二説的態度是不相同的。

師：那麼你的意思就是“人常疑之”與“餘尤疑之”表明蘇軾與一般人觀點不同。他尤其懷疑李渤的觀點，而酈道元的觀點他不是完全否定，對吧？

黎澤娜：嗯，對！

師：同意澤娜的回答嗎？

生：同意。

師：第二段蘇軾考察石鐘山，得出了自己的結論。請問，蘇軾認為石鐘山得名的原因是什麼？

張曉怡：石鐘山得名的原因，蘇軾在文中是這樣表述的：“山下皆石穴掣，不知其淺深，微波入焉，涵淡澎湃而為此也。”從這裏可以看出，蘇軾認為石鐘山下有石縫，水從石縫進入，迴旋激盪，撞擊石頭而發出鍾一樣的聲音，因而命名為石鐘山。

師：嗯，還有補充的嗎？

蔡蘭芳：我認為除張小怡所説的那句話外，文中“舟回至兩山之間，將入港口，有大石當中流，可坐百人，空中而多竅，與風水相吞吐……”也説明了石鐘山命名的原因。從這兩處我們可以看出，作者和酈道元的觀點基本一致，都認為石鐘山以聲命名，只是作者的描述更加詳細。作者認為空中而多竅的石頭當中流，風浪出入石頭的窟窿，發出噌?樸敫U坎??之聲，如鐘鳴一樣，因而命名為石鐘山。

師：蘭芳同學認為，作者和酈道元的觀點基本一致，只是更加明確。酈道元認為“水石相搏，聲如洪鐘”；蘇軾則明確指出什麼樣的水與什麼樣的石相擊，發出怎樣的鐘聲。對嗎？

蔡蘭芳：對。

師：請你再敍述一遍。作者認為“石”是怎樣的“石”？

蔡蘭芳：空中而多竅。

師：“空中”什麼意思。

蔡蘭芳：中間是空的。

老師：那麼“水”是怎樣的“水”呢？

蔡蘭芳：是風浪。

師：是怎樣的鐘聲？

蔡蘭芳：噌?樸敫U坎??之聲相互應和。

老師：解讀得非常好，請坐。

師：作者在考察石鐘山得名的原因時，對石鐘山月夜絕壁之景有精彩的描寫。請大家自由朗讀這一部分，想一想，月夜絕壁之景有何特點？你最欣賞哪個詞(句)？作者為什麼要着力描寫絕壁之景？

生：小聲讀書，做批註。

師：你能用一兩個詞概括月夜絕壁之景的特點嗎？

許瓊苗：陰森。

王治錕：雄奇。

林嘉生：陰森恐怖。

許倩：毛骨悚然。

張小怡：幽暗。

丁豐：恐怖。

師：看來，蘇軾這次考察是冒着極大風險的，因為所到之地陰森恐怖。那麼，這段景物描寫你最喜歡哪一句話？景物描寫有何作用呢？

範小婉：我喜歡的是“磔磔”這一象聲詞，這一詞形象生動地描述了鸛鶴的.聲音，渲染了絕壁下的陰森恐怖。

丁豐：我喜歡“猛獸奇鬼”，寫得好。大家想一想，月黑風高，兩岸景物如猛獸奇鬼本就那麼恐怖了，加上又要出來與人搏擊，可想而知了，所以我覺得此處的景物渲染得很好。

師：説得很好，還有哪位同學願意談談自己的見解？

許倩：我喜歡“老人咳且笑”一句，這句話是多麼的形象生動啊！大家不妨想一下老人的笑聲——蒼老、低沉、沙啞，在寂靜的湖面上飄蕩，是不是有一種詭異的感覺，聽後讓人毛骨悚然。

師：不錯。

林芷豌：我喜歡的一句是“如猛獸奇鬼”一句。這句話採用比喻手法，十分形象生動，把石鐘山夜景的陰森恐怖的特點描繪得淋漓盡致，使讀者彷彿身臨其境。更妙的是，這句話與後文相呼應，解釋了下文中“士大卡終不肯以小舟夜泊絕壁之下”的原因。因而，這句話非常精彩。

師：對這段景物描寫的作用，大家還可以談一談。

楊凌星：我認為這篇文章總體上畢竟是議論文，而議論文中加入這樣一段描寫，而且是一段陰森森，讓人毛骨棘然的描寫則能使議論不顯乏味，能引人入勝，讓讀者彷彿身臨其境，使讀者緊跟作者思路，也很想知道這種景象出現的原因。

蔡蘭芳：我認為這一段的描寫為下文寫聽到石鐘山的聲音作了鋪墊，正因為這樣寂靜的環境，靜到連寫的驚動都能聽到，作者才能很好地聽清楚石鐘山的“鐘聲”，才能探究石鐘山命名的原因。

師：大家都從一個側面鑑賞了這段文字，談得不錯。老師也想談一點個人的見解。作者在發現石鐘山命名的原因之前，先寫大石、棲鶻、鸛鶴等景物，運用了比喻的修辭手法，狀形、摹聲、繪態。觀察的角度：由上（視覺）到下（聽覺）。着重描寫石鐘山月夜境界幽深，怪異恐怖，説明一般人，在平常情況下不敢涉足。這樣寫暗含着這樣的意思：石鐘山得名的奧祕長期未能弄清楚，就是因為環境艱險，如不親歷險境，就難得奇絕。此外，營造陰森可怖的氣氛，和下文的 “士大夫終不肯以小舟夜泊絕壁之下，故莫能知”相呼應。

師：大家再瀏覽一下作後一段，想一想，作者對蘇軾對酈道元與李渤觀點的態度是什麼？

生：事不目見耳聞，而臆斷其有無，可乎？

師：這是蘇軾對這二人的態度嗎？（學生再讀課文）

生（齊）：歎酈道元之簡，而笑李渤之陋。

師：下面我們小結一下這篇課文。

（下課鈴響）

師：時間所限，如果大家還有疑惑我們可以課下交流。今天的作業是：1、以“由蘇軾的質疑想開去”為題，寫一篇隨筆。2、整理課堂筆記。