人教版《荷花》教學片斷與實錄
師:咱們就以小組為單位自學“變花舞”這部分內容,你喜歡哪句話就和小組同學讀一讀,説一説,還可以演一演。
(小組合作、討論)
師:請彙報一下你的學習成果。
生:我喜歡第一句話,(生讀第一句話)在這句話裏作者把自己説成是一朵荷花,我想他是被荷花深深地陶醉了,但是我有一點不明白,作者説自己是一朵荷花,為什麼在前面還要加“彷彿”一詞呢?
師:你不僅能領悟作者的感情,還能提出問題,看書看得真仔細,誰能回答這個問題?
生:我認為“彷彿”是“好像”的意思。作者把自己説成是“荷花”可他不是真的荷花,而是被荷花陶醉了,所以加上“彷彿”一詞。
師:你説的有道理,其他人還有不同的看法嗎?
生:我的看法跟他不一樣,把自己想象成荷花但不是真的,所以加上“彷彿”一此。
師:同學們同意他的看法嗎?
生:同意。
師:請繼續彙報。
生:老師,我們組經過討論知道作者為什麼會穿着雪白的衣裳,因為荷花是白色的,用“雪白”這個詞還能表現荷花的美。
師:我很贊成你的看法,看來大家已經理解這句話了,那麼這句話該怎樣讀呢?大家練一練。(生練)
師:誰願意給大家讀這句話?
生:(讀)
師:你們認為他讀得怎麼樣?
生:我認為他讀得很好,只是“彷彿”“雪白”這幾個詞應讀得重些,我給大家讀一讀。(讀)
師:他讀得怎麼樣?
生:(齊答)好!
師:好在哪裏?
生:他讀時語調很輕柔,感情充沛,讓人感受到了荷花的美。
師:我同意你的'看法,希望大家向他學習。請繼續彙報。
生:我喜歡這三句話。(指2、3、4句)我覺得“翩翩起舞”一詞用的好,他寫出了作者隨荷花舞動的美。
師:那麼你能根據你們的理解表演一下嗎?
生:能!(表演)
師:真的很美。你的表演很精彩,看來你已理解了“翩翩起舞”這個詞了。
生:我也喜歡這三句話,他把荷花在有風時和無風時的樣子寫出來了。
生:我也同意,風起時荷花飛舞,隨風舞動,風止時靜靜的站在那,我覺得作者好像一個荷花仙子。
師:你的想法很好,作者的想象的確很美,那麼怎麼讀才能把這種美讀出來呢?誰能試試。
生:(讀)
師:你們認為他讀得怎麼樣?
生:還行,讀時應把“翩翩起舞”讀得重些,慢些就好了,我來給大家讀讀。
生:好!
師:我看大家聽時都入迷了,是不是都想讀一讀?
生:是(齊答)
師:那咱們就齊讀這三句話,可加動作。
生:(齊讀,邊讀邊表演)
師:好,把荷花的美讀出來了,我似乎看到了一大池荷花就展現在我眼前。請繼續彙報。
生:我們小組喜歡最後兩句(讀),在這兩句話中作者與蜻蜓、小魚成了朋友,他把自己真的當成荷花了,我覺得像童話,我們還想演一演。(表演)
師:(鼓掌)能在這麼短時間內,就把這段內容表演出來,很了不起,那麼如果你也變成了荷花,想象一下會有那些動物來告訴你什麼?
生:小蜜蜂會飛過來告訴我採蜜的快樂!
生:蝴蝶會飛過來和我翩翩起舞。
生:小蜻蜓會飛過來告訴我今晚這裏要召開音樂會。
……
師:同學們的想象太精彩了,此時作者已與荷花相依相伴,完全忘掉了自己了。
評析:以小組為單位合作學習、自主擇讀、彙報交流,既有效地提高了學習效率同時也注意了學生的個性差異,尊重了學生的獨特理解和體會,為學生富有個性的發展創造了空間。重視了讀的訓練,通過評讀互議等形式,使學生的情感得到體驗。
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