《老師，您好！》課堂實錄

今天要上第一課《老師，您好！》。

一上課，我就給小朋友們講故事：

同學們，今天我先給大家講個故事，故事的主人公是一位鄉村女教師。這位年輕教師的一生極其平凡。

在她19歲的時候，就加入教師這個行業。當時她被分配到鄉下教書，那所學校離她家有幾十裏山路，要走很長很長的崎嶇小路，要赤腳過好幾條小河，冬天的時候可想而知，那雖然不深但刺骨的水是多麼難忍，她想到這些心裏真有點不願意去，但是最後她還是去了，因為那裏真的很需要她，學校與鎮裏的領導找她談了很多次話。就這樣她走上了工作崗位。

每一次上班去為那些小朋友上課，她都要走崎嶇的山路，趟過幾條小河，但是自從她教那些山裏娃娃開始，她越來越喜歡小朋友們的純潔可愛，他們之間的感情也越來越深，小朋友們在她的教育下進步很大很大，甚至超越了許多鄉鎮國小的學生。

很快，一年過去了，她因為工作出色要被調到城裏教書，小朋友們為她驕傲，但同時又感到傷心，家長們也是高興又無語。

不論怎麼不情願，要走的.那一天還是來了。那天，女教師怕小朋友們傷心，就沒有和小朋友們説在天還很黑的時候就上路了，我一步有回頭，很是依依不捨。走了一會，一個山岡出現在眼前，是那麼熟悉，但是當她走到山岡時，卻發現小朋友們都在那裏等着她，他們離得很近很近，卻不説一句話，老師開口了：“小朋友們，你們回去吧。”小朋友們不説話，只是看着他們喜歡的老師低頭不語，終於有一個小朋友説了：“老師，您走吧，我們會想你的。”“我們只是送送您。”……小朋友們都説出了自身的心裏話，儘管他們懂得這個進城機會難得，但是他們愛他們的老師吶，就在那老師與小朋友們目光相對的那一刻，“撲通”，小朋友們不謀而合地齊刷刷地跪了下來，一起説道：“老師，您留下來陪我們吧，留下來教我們吧。”所有的小朋友都哭了，老師看着他們，也哭了，這一哭，老師留了下來。（説到此處，班裏小朋友們已經淚光閃爍……）

這一留，留了十多年，她送走了好幾界學生，每一界學生與她的感情都很深。

有一天，女教師暈倒在講台前，當送到醫院後，才知道她已經得了癌症，而且不久就得離開人世，一開始所有的人都不告訴她的病情，後來她才知道，於是，她決定不治療，因為治療費用太高，鄉親們湊的錢幾乎用光，小朋友們幾乎將自身所有的零花錢都來拿來了，可是治療不好了，老師決定回到學校，她説：“我得回去給小朋友們上最後一節課。”經過她的再三請求，領導和朋友們才允許她回去。

於是，第二天，她就拖着繁重的身子去給小朋友們上課。這是最後一課呀，她對小朋友們説：“小朋友們不要傷心，雖然我很快就離開你們了，但是我還是希望你們好好學習，假如你們將來考上了大學，一定到我的墳前和我説一聲，假如你有什麼煩心事，你來我的墳前與我聊一聊，我死後，我的骨灰就埋在窗户外的那個山崗上，我會陪伴你們一起生長……”小朋友們聽後，教室裏哭聲一片，悲切而耐久。

幾天後，女老師永遠地離開他們了，她的骨灰真的埋在那個山崗上。

當我説完故事，很多小朋友哭了，其實，我的眼淚也在打轉了。

教室裏非常恬靜。

“小朋友們，你們現在來輕聲地讀讀《老師，您好！》這篇文章，看看教師的事業怎麼樣？”

小朋友們讀得輕聲而充溢感情。我在黑板上板書——老師的事業。

生1：“教師的事業多麼高尚。”

生2：“教師的事業多麼美好。

我板書高尚與美好兩個詞。然後給學生分別解釋。

我説：崇的小篆是這樣的（我板書），它表示山很高，崇的本義是山大而高，又引申為高大之義，因此稱高山為崇山，高的山丘為崇丘，等等。然而課本中的高尚不是指的山高大，這個高指的是較寬泛的高，指向有形的東西，也指無形的東西，如人的精神，説教師的事業高尚，就是説他們的精神與思想非常了不起。

小朋友們聽得入迷了，我又給小朋友們講起“好”字：（先寫好甲骨文，再寫金文，最後我來。）好本義不與壞相對，而是與醜相對，表示美也。甲骨文的好，右邊是一個成年女子，左邊是一嬰孩，表示女人有了小朋友。已此字形來表示“美也”，標明在古人心目中，美的最重要的規範就是能生小朋友。原始文化研究標明，上古先民對於生育行為懷有熱烈的崇敬和讚美心態。這種心態來自於……

小朋友們覺得真是奇怪，呵呵。不過他們長了知識。

接下來，我們圍繞這兩個詞語展開閲讀與交流。從而教了“浸透”、“辛勞”等詞語。

最後，我請同學做兩個遊戲，一是與紅色作鬥爭（即描紅），二是模仿，寫一首讚美詩歌，隨後我將一些文章帖在教師上。小朋友們興趣濃厚得緊。

笑聲中下課。