課文絕句的教學設計

【設計理念】

打破串講的傳統古詩教學模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學生以自主學習的權力，充分調動其學習的積極性。引導學生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得。

【設計特色】

重在學生參與，激發主體情趣。

【教學流程及設計意圖】

通過遊戲設計，多種多樣的鋪墊、延伸的作業設計，變傳統古詩教學的單向灌輸為學生的自讀、自練、自悟，既激發了主體的學習情趣，幫助學生“走近古詩”，又調動了他們積極參與課堂教學活動的積極性，體現了語文教學重在實踐運用的教學思想。

一、第一教時：以趣味練習法為主學習《絕句》。

1．揭題後討論：你知道“絕句”的意思嗎？（“絕句”是古詩體裁之一，一首4句，每行5字或7字。）。

你知道這首詩的作者嗎？（簡介杜甫：唐代詩人，自幼好學，7歲就會吟詩，他的詩流傳下來的就有1400多首，被譽為“詩聖”。）

2．自由朗讀課文，結合插圖，初步瞭解詩句的意思，然後思考：詩中描寫了那些景物？描寫的是什麼季節的景色？詩人在什麼位置看到了這般景色？

3．練習填空，理解詩句的意思。

（1）在（）內填入描寫景物的詞語。

（2）在______上填入表示數量的詞語。

（3）在____上填入表示動作的詞語。

4．分組讀一讀填入的`詞語，體會這些詞語在詩中的作用。

（l）“黃鶴”“翠村”“白鷹”“青天”這些詞語有什麼特點？（名詞前面都加了表示顏色的。）加上這些詞有什麼作用？聯繫詩句説説理由。

（2）請將4個數量詞分成兩類（實數和虛數），聯繫詩句説説“千秋”“萬里”各説明了什麼？

（3）讀一讀詩句，想一想，4個動詞中，哪些真動，哪些“不動”。（鳴”與“上”是有動感的；“含”與“泊”是無動感的。）再次讀詩句，讀準“泊”的字音，感受詩的意境。詩的前兩句描寫的是動態，後兩句描寫的則是靜態。

5．用自己的話説説詩的意思，注意加上描寫色彩和形態的詞語。説後同學評議，在評議中教師點撥提升。

6．有感情地背誦詩歌，感受詩中所描繪的優美景色（春天的景色不僅色美，而且形美）。感受詩人用詞的精妙之處。

7．拓展性練習，自學自解唐代詩人劉禹錫的詩《浪淘沙》，八月濤聲吼地來，頭高數丈觸山回。須臾卻入海門去，捲起沙堆似雪堆（也可以自己選擇詩歌來學習。）。