四年級下學期期末試卷分析

每一次的考試對於學生們來説都是一個不小的壓力，想要考出理想的成績，那麼平常的學習生活一定要刻苦努力。下面是小編整理收集的四年級下學期期末試卷分析，歡迎閲讀參考！

　　四年級下學期期末試卷分析（1）

一、試題分析

本次數學試題依據課標和教材,覆蓋面廣，重視了基礎知識、基本技能、空間觀念以及解決問題能力的考查。從卷面看，無論是試題的類型，還是試題的表達方式，都儘可能地全面涵蓋全冊的數學知識，並綜合應用。通過不同形式，從不同側面考查了學生對本冊知識的掌握情況，考察的知識面多而廣。尤其側重體現了數學新課程標準中所提倡的數學問題生活化，以及學生利用數學知識解決身邊的數學問題的合理性和靈活性。但有少數題目對中下等學生來説稍微難了些。

二、答卷分析

①大多數學生對基礎知識、基本技能掌握得比較好。但也有少數學生對基礎知識掌握得不夠理想。

②少數學生未能形成良好的學習習慣，計算只用口算，不用豎式計算的現象還存在，造成計算出錯，“粗心”仍是答題中的一大“頑敵”。

③本次試卷有些題目比較靈活，與平時的練習形式有些差異，而學生由於學得不夠靈活，不能瞭解題目的要求，使分數丟掉。另外對於逆向思維的題目部分學生得分率偏底。考試中暴露出不少問題值得我們進一步總結。

具體分析失分較多的題目：1、填空第5、8、9題分值較大，學生失分較多。

第5題：根據○×□=520，直接填出下列各題的結果。

（1）（○×4）×（□÷4）=（2）（○×2）×（□×2）=

（3）○×（□÷8）=（4）（○÷4）×（□÷2）=

這道題綜合考察了積的變化規律：一個因數不變，另一個因數在變，積如何變化；兩個因數同時在變，積如何變化；一個因數在變，另一個因數如何變化才能使積不變。我個人認為這道題出的非常好，試題中反映了符號化思想，但對於中下等的學生來説稍微難了些，主要是因為平常練習中給出的因數都是用具體的數表示的，而這裏是用符號代替了具體的數，其實道理是一樣的，但部分學生沒有弄懂題意,所以失分較多。

第8題：一個等腰梯形，它的上底長12釐米，比下底長5釐米，腰長6釐米。這個梯形的周長是釐米。

這道題思路並不難，但必須認真審題，仔細計算才能得到正確結果。這是一個倒梯形，不少學生看到上底長12釐米後未加思索就按常理推斷認為下底一定比上底長，從而得出下底是17釐米，所以算出這個梯形的周長為41釐米。

第9題：兩個數的商是120。如果被除數增加160，除數不變，商就增加4。原來的`被除數是。

這道題不是用基礎知識的簡單拓展就能解決的，對學生來説出難了，只有極個別學生做出來。

2.選擇題第7題和應用題第3題失分較多。

選擇題第7題：100張紙摞起來的高度大約是1釐米，1億張紙摞起來的高度大約有（）

A.100米B.1000米C.1萬米

應用題第3題：學校食堂12天用煤4200千克。照這樣計算，10噸煤夠用一個月嗎？（按30天計算）

這兩道題思路很容易，但一遇到單位換算就總有部分學生錯，不是多一個0就是少一個0。今後要多加強這方面的訓練。

3.應用題第2題中偏下的學生失分較多。

在一個湖區越冬的白天鵝有176只，是白鶴只數的11倍。飛走了一些白天鵝後，剩下的白天鵝是白鶴的8倍。還剩下多少隻白天鵝？

這是一道含有逆向思維的倍數應用題。在四年級上冊教材中出現的都是順向思維的倍數應用題，關於逆向思維的倍數應用題平常也練過，但當混在一起時中偏下的學生就感覺到比較困難了。

三、打算及措施

①立足教材。認真鑽研教材，從生活數學做起，努力提高學生對數學興趣。在教學中，我們既要以教材為本，紮紮實實地把數學基礎知識夯實，又要緊密聯繫生活，讓學生多瞭解生活中的數學，用數學解決生活中的問題。

②重視過程，培養能力。為學生提供學習材料，創造自主學習的機會。在綜合實踐活動中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析問題，設計解決的策略，提高教學的效率。多做多練，重視聯繫生活實際，拓展思維，靈活的把知識轉化成技能。

③加強基礎，強化習慣。經常對學生進行查漏補缺，給學生解題設置一些障礙，讓學生通過思考、探究，解決這些問題，不定時地進行檢測、評估、矯正。同時注意學生學習習慣的養成教育。如：審題、估算、驗算、檢驗方法等。

④“雙基”引路，探究創新。結合學生實際進行訓練，數學教學不僅要使學生獲得基礎知識和基本技能，而且要着力引導學生進行自主探索，培養自覺發現新知、發現規律的能力。這樣既能使學生對知識有深層次的理解，又能讓學生在探索的過程中學會探索的科學方法。讓學生在積極的動腦、動手、動口等全面探究中提出問題、分析問題、解決問題，既拓寬了知識的廣度，又培養了學生應用數學知識解決實際問題的能力。

　　四年級下學期期末試卷分析（2）

這次期末考試四年級數學全面考查學生對教材中數學基礎知識的掌握情況、簡單基本技能的形成情況和基本能力的培養情況。，根據本次考試情況作如下具體的分析：

一、試題分析

1.形式：試題內容全面，共計八個大題（填空、判斷、選擇、計算、動手實踐解決問題）。

2.難度：試題按難度分為容易題、中等題和較難題。計算共計24分,填空題共28分,判斷5分；選擇題共5分,操作題12分,應用題26分.

3.考查知識及能力：這張試卷考查的知識涵蓋整個教材。

二、試卷分析

參加這次四年級數學考試的共22名同學，我對他們的均分、及格率和優秀率作了如下統計:平均分73.66分,及格率67%，最高分89分,最低分46分.從統計的這些指標看，成績是不太理想，沒有達到我的預期。我對各大題的得失分情況作了統計，從四年級的試卷情況反映出以下幾個問題：

1、基礎知識掌握不牢。如：填空題的第5小題和選擇題的4小題，學生均有失分。

2、學生分析問題的能力不強。失分最嚴重的就是應用題,由於學生的分析問題的能力不強,不能很好的理解題意,所以失分較為嚴重.

好多學生根本沒有理解自己求出來的是什麼，他們能正確的運用數量關係，但是分析和解決問題的能力卻不夠。我想我們在教學中要在這個方面有所側重，才能使我們的學生高分高能。

3、對概念的理解不深。部分同學在回答填空題和判斷題時對概念理解不深,數位和計數單位的概念垂足,數的改寫,商的變化規律,積的變化規律,等方面都還有問題.

4、計算能力有待提高。計算的得分率雖然相對最高，但也只有不到92％。這裏不光有粗心的習慣問題，學生估算能力有待提高。

三、改進措施

1、培養學生良好的學習習慣（突出表現在答題習慣）置於重中之重的位置。在規範學生書寫格式，檢查習慣、培養讀題能力的。

2、加強概念教學，避免學生的認知錯誤。教學中努力做到“兩個吃透”。一是“吃透教材”，二是“吃透學生”。狠抓教學內容的本質，在本質屬性的揭示和掌握上下功夫。

3、培優輔差和學困生的轉化仍需加強。教學中設定不同的教學目標，讓基礎題型和能力拓展題型並進，在提高學生學習興趣的同時，提高學習效率。堅持對學困生的課前輔導、課堂觀察和課後“跟蹤”，努力使每一個知識點都過關。

4、注重計算能力的培養，總的來説班級計算正確率較高，但極個別同學的計算還需要提高。所以在今後的教學中堅持課前計算天天練，提高計算的準確性。