經濟學課程教學改革研究論文

摘要：近年來，社會對新型人才的專業要求越來越高，經濟學、金融學等經管類專業成為學生們的熱門報考專業，而經濟學課程作為經濟管理類專業的基礎性課程，其重要性自然不言而喻。經濟學發展史是極具深度和廣度的課程，由於目前所使用的教材多偏重於理論講解，高職院校難免陷入重理論輕實踐的囹圄。本文主要從我國高職院校經濟學教學現狀出發，分析現存問題，找到經濟學教學改革的切入點，進而分析具體的教學改革辦法。

關鍵詞：高職院校；經濟學課程；教學改革

經濟學課程是高職院校學生邁入經濟學領域的第一道大門，奠定了學習其他經濟學專業知識的基礎。高職院校經濟學課程教學應當首先令學生明白經濟學的整體架構，幫助學生建立經濟觀念。傳統教學模式下，我國高職院校經濟學課程的教學方式單一，教學理念落後，學生只是機械性地記憶經濟學理論，很難應用到實踐中，因此高職院校經濟學教學改革迫在眉睫。

1我國高職院校經濟學課程教學的現狀

由於學生基礎的不同，高職院校經濟學課程教學應當與本科院校經濟學教學有所區分，必須結合學生的實際認知能力制定教學目標，另外，應當更加註重理論知識與實際操作的結合，進而體現高職院校的教學特點。但從我國高職院校經濟學課程的教學現狀來看，目前仍然存在不少的問題。

1.1教學觀念落後，過於重視理論教學

經濟學課程作為高職院校經管專業學生的入門課程，自然是從基本概念出發，講解各類經濟理論，但也正是因為如此，高職院校經濟學課程教學過於重視理論教學，而高職院校的學生年齡普遍偏低，社會閲歷不足，對“經濟”尚未有清晰的概念，因此，對剛剛接觸經濟學的他們來説，還難以理解抽象的經濟學理論，接受難度較大。其次，經濟學課程與高等數學息息相關，對於高職院校的學生來説，這無疑是學習經濟學的一大難關，而教師在進行課程講授時一味灌輸理論，學生也只能進行機械式記憶。另外，經濟學課程主要包括微觀經濟和宏觀經濟兩大部分，從教學課時的分配來看，單是完成課本知識的學習，時間已經非常緊迫，所以教師自然放棄了實驗模擬教學。

1.2傳統教學模式限制學生主觀能動性

經濟學的概念和理論比較抽象，而高職院校學生的基礎水平參差不齊，不同級學生之間以及同級學生之間都存在很大差距，教師在進行經濟理論講解時，沒有充分考慮到學生的認知能力，按照傳統教學模式對學生“一把抓”，導致學生之間的兩極分化越來越嚴重。雖然近年來高職院校已經逐步採用多媒體教學模式，但這只是教學手段的轉變，從傳統的“黑板+粉筆”轉變成“幻燈片+黑板+粉筆”的模式，傳統教學觀念仍然根深蒂固，在課堂教學中，教師居於主體地位，填鴨式教學極大地打擊了學生的積極性，限制了學生主觀能動性的發揮。

1.3使用教材缺乏針對性

我國高職院校經濟學課程教學所使用的教材與本科教學基本一致，內容改動不大，教材中的經濟學理論多是從國外經濟理論直接翻譯而來，理論性較強，且與高等數學的聯繫緊密，不符合高職院校學生的學習特點，缺乏針對性。另外，高職院校經濟學課程所使用的教材更新緩慢，在經濟飛速發展的今天，教材中的很多經濟理論與模型已經不適應我國當前國情，教學脱離實際。

2高職院校經濟學課程教學改革的切入點

2.1教學目的改革

古往今來，經濟學派和經濟理論層出不窮，古典經濟學、凱恩斯經濟學、現代經濟學等，但無論是何種經濟學派，其核心都是闡述一種看問題的角度和思維，如果能夠準確把握這種角度，就能夠將經濟學問題化繁為簡，做出準確有力的判斷。因此，學習經濟學的最終目的就是建立正確的價值觀，通過靈敏的經濟學思維，把握經濟問題的角度，客觀透徹地分析經濟現象。具體來説，高職院校經濟學課程的教學目的就是讓學生掌握基本經濟學理念，培養學生的經濟學思維，讓學生能夠結合經濟學的理論和思想對實際經濟問題展開分析，為其社會工作奠定基礎。高職院校教學重視能力培養，經濟學與人們的生活息息相關，上到央行利率的調整，下到菜市菜價的變動，教師必須引導學生從經濟學的角度分析社會問題，注重學生實際分析能力的培養。

2.2教學內容改革

根據經濟學課程教學大綱的指示，教師在進行教學時，要做到理論與實踐並重，既要注重基本理論知識的講授，又要結合社會經濟發展的實際狀況，讓學生在社會經濟的大環境下，不斷提高思考能力與實踐能力。從教學內容來看，教師應當避免宂長的經濟學理論灌輸，而是應當結合實際案例進行理論知識的點撥，平衡理論知識與實踐教學的課時分配，不要求學生掌握經濟理論的複雜推導過程，力求教學內容的簡單明瞭。

3高職院校經濟學課程教學方法改革的探討

教學方法的改革與創新是快速實現高職院校教學新目標的基礎，根據高職院校學生的特點及實際教學條件，筆者主要提出以下幾點建議。

3.1導入現實案例教學

案例教學隸屬於情景教學，是教學方法的'一大改革，根據課堂情境，教師將經濟學中的一些經典案例加以改動使其重現，讓學生體驗案例情境，結合切身感受分析案例。經濟學的理論性較強，一味地理論化教學在一定程度上打擊了學生的主觀能動性，課堂氛圍僵化，令學生覺得經濟學是一門高深莫測的學科，與實際生活相隔較遠。通過導入現實案例，學生能夠將生活中的實際問題與經濟理論聯繫起來，讓學生感受到經濟學無處不在、與生活緊密相連，從點滴生活中認識經濟學，從而幫助學生儘快樹立起經濟學思維。

3.2關注社會經濟熱點

經濟學是一門與社會問題聯動性極強的學科，經濟學理念的建立應該與經濟學理論的學習同步進行，教師在進行理論知識傳授的同時，要注意引導學生關注社會熱點問題，組織學生開展針對性討論，讓學生在討論中加強對理論知識的理解，同時形成自我經濟思維，將經濟學理論與社會問題結合起來，增強實際問題的解決能力。

3.3多媒體信息化教學

多媒體信息化教學推崇依託互聯網技術，打破時間和空間的限制，充分利用碎片化時間學習，打破傳統教學單一的課堂模式，靈活方便，能夠大大提高學生的學習積極性。通過視聽媒體，讓學生更加直觀地理解經濟學理論。根據調查顯示，95%以上的高職院校學生都擁有智能手機，這無疑奠定了移動學習模式開展的基礎。從學生的角度來看，移動學習為其提供了更多的選擇性，可以隨時隨地進行個性化學習。另外，隨着教學改革的不斷推進，“互聯網+”理念逐漸融入高職院校教學體系建設，在信息化教學改革過程中，不斷引進多媒體教學設備，搭建和引入雲課堂平台，為學生提供更多的學習資源。

4結語

綜上所述，我國高職院校經濟學課程的教學觀念仍然比較落後，教學現狀不容樂觀，教學改革成為亟待解決的問題。院校教師必須轉變教學觀念，從根本上轉變教學目的，改變教學內容的側重點，注重理論知識與實踐教學的結合，藉助多媒體手段，提高學生的學習積極性，促進其主觀能動性的發揮，進而提高教學效率，切實推動我國高職院校經濟學課程教學改革。

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