大學物理探究式教學改革研究論文

1利用互聯網技術，豐富大學物理探究式教學資源

獲取網絡信息資料，充實探究式教學內容。在物理探究式教學中，可以挖掘互聯網上資源，對每個探究式教學專題建立資料庫，一些資料供課堂探究式教學使用，一些資料讓學員課外自主學習。同時從國外網頁尋找下載信息資源，設計成探究式討論題目，減少與國內教材內容重合；還可以把網上國外學生大學物理相關課題研究發表的優秀論文推薦給學生。許多物理類網頁上的內容都可以作為現有教材的補充。例如，在相對論教學中，可以從數字化期刊中獲取最新研究動態，提出探究式問題，豐富學生對相對論的理解，而且相對論知識在生活裏的實際應用也成為相對論理論正確性的有力支撐。同時，老師可以提供網址，要求學生課外提前閲讀有關的資料，為探究式教學提供素材。下載物理教學軟件，提供豐富多彩的教學手段。國內外的物理老師已經在物理教學軟件開發方面做了許多的工作，他們很樂意與同行分享成果。網上有免費下載的物理教學軟件，其形象生動的揭示物理過程、引人人勝的動態畫面，是傳統教學手段的有效補充，為開展探究式教學提供了場景。藉助這些軟件可動態揭示物理過程，反映微觀現象，加深學生對物理本質的理解。應用這些教學軟件，豐富探究式教學手段。

網上互動，延伸物理教學研討時空。充分利用網上資源，鼓勵有條件的學生參加物理學習電子論壇、閲覽物理學發展動態方面的論文、參加研討活動，引導他們進入虛擬的物理教學課堂，開展網上交流，研討問題，拓展視野，提高知識運用探索未知物質世界的能力。跨國思想交流，促進物理探究研究。網絡世界很精彩，老師可以閲讀或下載國外教學研究期刊、參加跨國物理教學研究討論小組，縮短與國外物理老師在時空上的距離，緊密跟蹤國際物理教學發展最新動向，學習和研究新的探究式教學理念、教學思想和教學方法，瞭解國外在互聯網、計算機方面用於物理教學的情況。實際上，越來越多的國內大學物理老師積極地參與網上物理教學研究的交流討論，有的老師在網上物理教育電子論壇撰文發表物理教學改革的工作，介紹大學物理探究式教學體會文章，極大地促進了老師物理教學的國際交流。

2利用網絡資源開展物理探究式教學需注意的幾個問題

引導學生掌握互聯網的使用技巧。學生對上網和計算機還是比較熟悉的，但主要還是定位於娛樂方面的。作為基礎課，大學物理課程一般在一二年級開設，學生還不完全能熟練地使用互聯網開展學術性工作，很有必要指導學生了解互聯網的使用技術，例如：如何利用搜索引擎查找自己研討的物理專題需要的信息等。一旦掌握了檢索方面的技術，學生們就能自由馳騁在信息高速公路上了。推薦、介紹恰當的物理站。面對網上如大海般浩瀚的信息資源，同學們還不知道如何選擇。老師的推薦指導可以幫助學生提高上網學習效率，但要根據學生的基礎推薦有切合現實的網站。為了激發學生學習物理興趣，可以先將部分精彩物理網站內容，在課堂教學上展示出來。當同學們感覺興趣盎然之時戛然而止，再告訴他們在哪些網站可以找到。好奇心和興趣會使他們主動去獲得知識，也可以讓學生交流自己尋找到的精彩大學物理站，提升他們更好地獲取和利用網絡資源的能力。佈置探究性學習任務，引導學生熟悉網上圖書館。國外著名大學老師常常給學生布置學習任務和研究課題，牽引學生在網上圖書館自己查閲收集資料，做學習和研究報告，提高學生的自主學習能力，這也是探究式教學的基本要求。

愛因斯坦曾經説過：“知識有兩種，一種是你知道的，另一種是你知道在哪裏能找到的。”後一種由於學生能享有的學習條件有限和教師的教學理念，在我國傳統的物理教學中一直沒有受到重視。現如今，互聯網的普及和大規模運用為我們提供了有效解決辦法。例如，可以讓學生寫一篇有關相對論研究報告，由於不同學生的關注點不同，那麼作業的結果會精彩紛呈。有的可能會寫相對論的發展史，有的可能會寫相對論時空觀及在現代航天領域的應用，有的則可能闡述目前人們關於相對論不同觀點的爭鳴。利用網絡世界強大的交互性，凸顯學生物理探究式學習的主體性。互聯網是一個知識的綜合體，網上有各類學術專題討論區的論壇，各個論壇涉及的主題和專業方向範圍各有側重。鼓勵學生個性化發展，選擇自己感興趣的物理領域主題論壇，參與討論，發表意見，提出問題，尋求幫助，在思想交鋒過程中激發靈感，進行跨越時空、跨越文化的交流，這為培養學生的創新思維創設了有利環境。

3強化老師自身素質，建立一支開展大學物理探究式教學的教師隊伍

3.1更新觀念，創建探究式教學新型師生關係

傳統的老師是學生崇拜的偶像、無所不能的權威，這個高高在上的權威形象在網絡世界面前不可能繼續維持。所以，老師們要敢於放棄虛幻的自我，把自己從聚光燈下移開，把教學關注的重心轉移到以學生為主的探究式教學模式上來。基於互聯網的探究式教學使學生成為物理學習的主體，學生做得越多他就學得越多，網絡為學生提供了很多與老師接觸的條件，老師由學術權威變成學生探索物理知識歷程求知路上的同行者，通過這個紐帶，師生之間的關係趨於更加和諧。

3.2提高老師信息素質，滿足互聯網時代探索式教學新需求

通過國際互聯網，老師也有更多自我充電機會來提高自身素養。互聯網上有許多各類物理學術專題討論區的電子論壇，物理專業研究人員的博客中也有許多物理學術思想和學術著作的相關信息可供借鑑。RSS是RichSiteSummary(豐富站點匯聚)或ReallySimpleSyndication(簡潔信息聚合)的簡稱，通過老師定製由網站直接把信息推送到計算機桌面的技術，是傳遞信息、互動交流領域新技術的典型代表。學習物理時，學生可以通過RSS閲讀器訂閲相關感興趣的物理專題內容，網站內容更新時，只要打開計算機，就能實時看到新信息的標題和摘要，並可以有側重點的選擇閲讀全文。可以選擇代表性期刊或領域關鍵詞、研究主題等方式來訂閲自己關注的信息，每天一打開RSS閲讀器，就可以在第一時間獲取所需的最新信息動態，可以大大節省查詢檢索時間，提高獲取有效信息的效率。

網上分佈着許多老師物理學研究領域涉獵的專業網站，其中不乏有物理學科排名靠前的知名大學和研究機構主辦的專業特色鮮明的優秀站點。許多從事物理科學研究的學會和協會也建有自己的網站，經常發佈物理學科的研究新領域和研究新成果，並公佈一些最新的學術動態、會議信息等。對於指導學生開展小發明、小創造、小製作活動而言，專利文獻是獲得新技術信息的重要渠道。學科信息站是將一學科領域內有關的研究機構、同行專家、信息資源、專業會議和參考工具等聚合在一起。物理類學科信息門户是為物理教師提供高質量網絡信息獲取服務的一個有效入口。學科信息門户的構建是基於學科分類體系，提供主題瀏覽和層級瀏覽結構，並提供關鍵詞或主題詞的檢索。

3.3合理配置教學梯隊，構建一支有能力開展探究式教學的隊伍

（1）採取“走出去，請進來”的方式，積極創建有利條件，為教學團隊成員提供學習機會，改善教師的知識結構。通過外出送學、進修培訓、交流合作，不斷提升教師隊伍的.教學業務能力和知識深度寬度。邀請國內教學研究專家、教學名師來院傳授經驗，進行現場指導交流，開拓團隊教師視野和教學法運用技巧。積極創造條件，讓更多的教師參加國際國內會議，及時瞭解國內外教學改革動向，促使教師隊伍具有國際化的視野和素質。

（2）建立定期的議教、研教和學術交流制度，精選研究討論課題，認真開展研討，研究解決教學隊伍教學及科研中存在的現實性、緊迫性問題，實現教學經驗共享、知識結構互補，營造百家爭鳴、尊重創新、積極上進、充滿生氣和活力的工作氛圍。建立新老教員“傳、幫、帶”制度，以老帶新，以強帶弱，促進青年教員快速成長。建立探究式教學教授“示範課”、副教授“觀摩課”和青年教師“競賽課”制度，定期舉行探究式教學觀摩活動，活躍教學氣氛，互相觀摩，取長補短，共同提高。

（3）鼓勵教師成員勇於承擔探究式教學研究、教學改革課題，構建探究式教學資源庫，多寫探究式教學論文、多出成果，充分發揮科研優勢，以學術促進教學。制定相應的激勵措施，鼓勵教師為探究式教學發展獻計獻策，積極申報各級各類教學研究與改革項目，鼓勵成員參加全國和全軍性的物理教育交流研討和相關學術會議。

4結語

微課慕課的發展、教育部國家精品課和視頻公開課的建設使教育的數字化和網絡化具有十分廣闊的前景。校園網的開通，打破了課堂教學的時空限制，使學生在任何時間、任何地點都能學習，快速地利用教育信息資源，滿足到了學生不同智力結構和知識架構學習的自主性和差異性。豐富的網絡教學資源，優質的教育資源共享機制，教育資源的優化配置，為開展大學物理探究式教學提供了一個平台和接口。同時，網上物理研討專區給了青年學生一個發展自我個性、完善自我品格的良好空間。在網絡的世界裏，沒有社會上教育資源的不平等現象，每個人都是享受平等的教育機會，可以自由表達內心世界，説出自己心裏最想説的話，想問自己最想問的問題。在一定程度上可以説，網絡讓人們發現了真實的自我，對自己的特色、興趣愛好、發展方向有了真實的感受。只要我們以科學嚴謹的態度對待和利用網上信息資源，網絡上不斷更新的有效信息必將以前所未有的良好態勢和非凡進程推動物理探究式教學工作良性發展。