別董大教學實錄邱玉玲

　一、陳述導入，引入新課

師： “相見時難別亦難”同學們，有人説離別是詩、是歌、是畫，是淚水。在詩人高適的眼裏又是什麼呢？讓我們一起走進別董大（課前板書）

師：、對於董大，你有哪些瞭解？

生1董大原名叫董庭蘭。

生2在家中排行老大，故稱董大。：

師：課前老師也對董大這個人進行了瞭解，讀讀看，你對他又有哪些全新的認識？（學生自由談）

生1唐朝著名的七絃琴琴師。

生2曾得到宰相的賞識，受到奸人所害，被迫離開家鄉。

（設計意圖：新課標要求我們精心創設情景，讓學生融入詩境，具有身臨其境的感覺。為了讓學生更深地走進詩的意境，課前讓學生蒐集董大的資料，深入瞭解了董大，才能體會到董大的心情，真正走進詩的意境。）

師：有了對董大的瞭解，相信讀起來詩來會更有感覺。下面請同學們大聲地讀讀古詩，看看能不能做到：正確、流利、有感情。

生：大聲地讀詩。

師：剛才看大家讀得那麼起勁，老師也想來讀一讀，誰也想讀（指生讀）評價孩子的讀詩情況。

生1感情朗讀。

師：讀得真有感情：

生2：有節奏韻味的讀。

師：你讀得真不錯，有節奏韻味。

生3讀。

師：你讀出了天氣的淒涼之感。

生4讀。

師：你讀出了朋友之間的鼓勵，勸慰之情。

（設計意圖：新課標要求朗讀要做到正確，流利，有感情。為了讓學生把握感情基調，故設置了教師示範讀這一環節，在教師的引領下，學生一步步走進詩中。）

　二、研讀深入，品評感悟。

1、讓我們一起走進當時的送別情境：

師投示：千里黃雲白日曛，北風吹雁雪紛紛。（指2—3生讀。）

師：請大家結合註釋，想一想，董大是在怎樣的天氣裏離開的?

生1大雪天。讀出雪大。

生2北風呼嘯的天氣。讀出風大。

生3天氣驟變。讀出變化之快。

（現在的天氣是北風呼嘯，大雪紛紛，通過讀“千里黃雲白日曛”你知道之前的天氣怎麼樣？青天白日，突然就變得大雪紛紛，可見這種變化？這種變化就象（ ）的人生變化？請你讀。）

師：本來被奸人所害，被迫離開家鄉就是一件很無奈的事，看到現在的黃沙滿天、大雪紛紛、斷雁獨飛，你能感受到董大的心情嗎？

生：淒涼！孤獨！悲傷……

師：一想到要離開自己的親人和朋友，孤獨前行，董大不禁感慨：

生：（緩慢、感傷地讀）千里黃雲白日曛，北風吹雁雪紛紛。

師：一看到那被狂風吹散的斷雁獨飛，一想到他那悽悽慘慘慼戚的命運，他不禁感慨：千里黃雲白日曛，北風吹雁雪紛紛。

師：茫茫沙漠，日盡黃昏；紛紛白雪，寸步難行，這是何等的悲壯而淒涼啊！一個“曛”字，對於董大來言，僅僅意味着眼前的天氣昏黃一片嗎？還有什麼？

生：這“曛”不僅寫出了天色昏黃，也寫出了前途昏暗，分不清方向。（多讓生結合着背景説）

生：還指董大的前途迷茫。

師：一想到自己悲慘的命運，一想到以後自己也許再也找不到可以懂自己的知已，在董大心中悠悠迴盪的只有什麼啊？

生：愁。

（設計意圖：強調“曛”字，讓學生更深入地體會董大本遭奸人所害，被迫離鄉已很無奈，而景的淒涼更讓董大倍感傷感，由此引出“愁”。）

師：景的淒涼，前途的渺茫，人生的困惑，怎一個“愁”字了得！詩人高適瞭解董大心底的這份愁嗎？你從哪看出來？

引導讀：莫愁前路無知己，天下誰人不識君。（多讀）

師：深情地讀。

生讀莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

師：豪情地讀。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

生讀。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

師：自信地讀：

生讀莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

師：這是一個怎樣的君啊？讓我們一起來看一段資料：

董庭蘭在唐代享有很高的聲譽，當時眾多的詩人都願意與他有交往，並在很多詩中讚美了他的琴藝，其中最為著名的就是李頎的長詩《聽董大彈胡笳聲》。李頎稱：董大輕輕地拂拭琴絃，四周的樹葉都會被震落下來，他的演奏簡直就是“通神明”，他的樂曲不僅能驚動人間，更連深山老妖也會悄悄地來偷聽。真可謂是：空山百鳥散還合，萬里浮雲陰且晴。幽音變調忽飄灑，長風吹林雨墜瓦。（川為靜其波，鳥亦罷其鳴）

師：你覺得董大的琴藝怎樣？

生1董大的琴藝高超，連深山老妖都來偷聽。

生2董大的琴藝高超，眾多的`詩人都願意與他交往。

生3董大的琴藝“通神明”。

師：此刻，你想對這位前途迷茫的董大説些什麼？

生1你的琴藝高超，會有人賞識你的。

生2不用擔心，莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

生3董大你的琴藝高超，連深山老妖都來偷聽，你會找到知音的。

生4是金子總要發光的，你的前途是光明的。不要灰心。

師：所以，面對即將遠行的董大，詩人這樣開導他————讀——莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

所以，面對即將遠行的董大，詩人這樣勸慰他，讀——莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

所以，面對即將遠行的董大，詩人這樣鼓勵他，讀——莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

所以，面對即將遠行的董大，詩人這樣激勵他，讀——莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

所以面對漸漸消失在茫茫風沙之中的好友董大，詩人依然在心底祝福，依然在心底高聲吶喊——莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

師：詩人以自己的豪情抹去了朋友的愁情。是啊，生活中，每個人都會有失落，都會有悲哀。所以：

假如生活中你的好朋友遇到了挫折，我們可以對他説——莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

當我們遭受挫折、滿懷憂愁時，我們也可以對自己説：——莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

當我們無處施展自己的才情、傷心落魄時，我們依然會對自己説：——莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

師：同學們，詩人高適懷才不遇，將近30年啊，但他在困境面前是那麼自信，那麼樂觀，積極地面對人生。並以此來影響他的朋友，我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩廣為傳誦的原因所在吧！讓我們再次來吟誦這首詩。

師：荒涼的塞漠正因為有了詩人的激勵才變得壯美動人，讓我們懷着對詩人的敬仰記下這首詩，自己練習背一背。

生：試背，齊背。

師：提醒注意誦讀的節奏與韻律。

　三、拓展。

師：是啊，人生自古傷離別。送別主題的古詩我們學過的還有很多，你最喜歡哪首就背誦哪首。

生：自由背誦。

師：離別是詩，離別是歌，離別總是情。千年以來，人們也許不記得董大是誰，也許會忘記這是誰留下的詩句，但卻永遠記住了這激勵人心的詩句 ——莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

學會賞識，激勵創新，永攀高峯。