《奶奶的白髮》課堂實錄

師：小朋友，從上學期到現在，我們已經學了很多首兒歌。最近老師又教了大家幾首，不知道還記不記得？（生高呼：記得。）好，那下面我們就一起來玩一個“看圖猜兒歌”的遊戲。

（教師出示圖。眾生搶猜兒歌名。師生一起繪聲繪色地背誦。）

思想小點撥：這兒歌裏的小朋友好不好？

（兩首兒歌都與情感教育有關，選自《詩文賞讀》。一首名為《紫葡萄》，另一首名為《變只大雁往南飛》。）

師生齊演唱與之相關的歌曲《爺爺奶奶》。

【拓展課外閲讀是語文課程標準提出的一個重要任務。我校自編的課外讀本趣味性很強，又和課文相配套，是很好的教育資源。我常常選擇一些兒歌指導學生閲讀。這堂課，在課前我採取“看圖猜謎語”的方式讓學生在遊戲中背兒歌，活躍了氣氛，增添了趣味。我國教育家陶行知説過：“學生有了興趣，才會用全部精神去做事，學與樂不可分。”我想：如果小朋友從小就能把閲讀當作是他們喜愛的活動，那該有多好！】

一、啟動情感，揭示課題。

1．師：小朋友，在剛才背的兒歌和唱的歌中，我們都提到了同一個熟悉的人，那就是自己的（師點板書，生齊説：奶奶）奶奶，我們每個小朋友都有，朱老師也有。來，揮揮小手，朝奶奶親熱地打聲招呼吧！

2．請學生用親熱的聲音呼喚“奶奶”。

3．師：看來大家都很喜歡自己的奶奶。課文中也有一位非常喜歡奶奶的小朋友。他説呀，他奶奶給他留下印象最深的就是那一頭白髮。（出示奶奶頭像圖貼。）

今天，我們就來學習一個故事（邊揭題邊範讀：“奶奶的`白髮”）。

（1）指名讀；（2）齊讀。

【所教課文是《奶奶的白髮》，因此，在此時通過讓學生跟奶奶親熱地打招呼，能勾起學生對奶奶的熟悉感、親切勁，乃至一種莫名的衝動，激發學生的學習興趣。】

二、初步感知，質疑探求。

1．教師配樂朗讀課文：要求學生若有疑問，可在聽完朗讀後提出。

2．學生紛紛質疑。

3．小結：瞧，我們的小朋友多聰明、多會學習，一下子就提了好多問題。別急，待會兒我們通過學課文一個一個地來解決，好嗎？（生：好。）

【閲讀是學生個性化的行為。學生是獨立的個體，要尊重學生的獨特感受和體驗。如在聽完故事後，我讓學生充分發揮其主體性，積極、主動向老師提問。小朋友愛提問是天性，努力讓學生在課堂上敢提問、愛提問，不僅是教學的需要，更是張揚個性的需要。對小朋友提出的不同問題，我都用讚賞的目光、鼓勵的言語給予肯定，這為學生的個性發展提供了更為自由、舒展的平台。】

三、充分誦讀，巧破疑難。

1．導讀第一段。

（1）學生充分地、自由地讀第一自然段。

（2）多種促讀手段、形式指名學生讀第一自然段。

（3）巧解“好奇”。

①示範演“好奇”的樣子。

②詢問過渡：“好奇”的樣子看到了嗎？明白了嗎？

③指名上台表演。

師：A．哎，看他剛才把眉頭都皺起來了，這好奇的樣子還真像。

B．瞧，小朋友剛才這一臉不明白的、奇怪的樣子，可好奇啦！

④學生齊演。

（若這是某個學生一開始提出的疑問，那在操作步驟③後就應有反饋，問問他明白了沒有，讓他給大夥兒演一演，在演中給予反饋。當然有此之後，步驟④可以省略。）

2．導讀第二自然段的一、二兩句。

（1）過渡：那奶奶聽我的話後，她又是怎麼説的呢？

（2）學生自由朗讀第二自然段的第一句話。

（3）多種促讀手段、形式指名學生讀第二自然段的第一句話。

（4）指導看圖（實物投射教學插圖）：看哪，這個奶奶説話的時候表情、動作是怎樣的？

（5）學生自由學着樣子準備表演。

（6）指名上台表演。