揠苗助長評課稿

聽了張老師的《揠苗助長》。《揠苗助長》這是一篇傳統課文，很多老師都教過。但是我相信沒有多少老師能像張老師這樣教。聽完課後，我第一個感受就是“佩服”。更讓人佩服的，是這位男教師，品詞析句的功夫，課堂教學是那麼的紮實、有效。

我們知道識字教學是低年級語文教學的一個重要板塊。在這節課中，張老師對學生生字的教學非常注重。如課題中的“揠”字是是個新字，張老師讓學生一起寫“揠”，一邊寫一邊講：提手旁，一個女人在日頭底下彎腰幹活。孩子們會一下子記住這個字。接着告訴學生揠苗助長還有另外一個名“拔苗助長”。課文為什麼用“揠苗助長”而不是“拔苗助長”？張老師課件展示查字典“揠”字字義。讓孩子們很好的區別“揠”和“拔”字的不同。張老師這樣的設計很好的讓孩子們養成查字典的好習慣，非常好！課堂上，張老師帶領學生逐句體會，品味，第一段的三句話，就能帶領學生通過讀句子，抓重點詞語，圍繞“巴望”“焦急”二個詞層層遞進，逐步展開。讓學生在多遍練讀中，感受農夫焦急的心情。通過不同學生的讀，來感受文字傳達出的意思。在讀到農夫看到田裏的禾苗焦急不已的那段時，引導學生讀，體會，讓學生演一演，指導過程行雲流水，遊刃自如，令人歎服。

張老師對“巴望、焦急”這兩個詞的理解設計很有創意，“巴望”什麼意思，讓學生找同義詞來理解詞語的意思，教學中我也常用到這種方法，讓孩子們用換詞法來理解詞語，這的確是一個很好的學習方法。而最有創意的則是對“焦”字的.處理，張老師根據“焦”字的特點，讓孩子們説説生活中聽過哪裏用過“焦”字。學生：燒焦 烤焦…。孩子們這下明白了，“焦急”是心裏象着了火一樣，通過這種方式，引導孩子們感悟“焦”的意思，

張老師在教學詞語時，採用了隨文釋詞，緊扣詞不離句乃至不離段，把詞語放到具體語言環境中去理解，方法多樣，也很巧妙。如理解“筋疲力盡”詞時，老師讓學生找通過做農夫一棵一棵往高裏拔苗的動作來説感受：累的腰痠背痛，就是筋疲力盡，這種勞累的狀態，那個詞表現出來————筋疲力盡。這就是課文中説的筋疲力盡，這樣的角色體驗讓學生很容易地就明白了筋疲力盡，再讓學生用朗讀表現出來，此時的朗讀真是聲情並茂了。

綜觀全堂課，教學設計較新穎，能吸引學生。在整個教學過程中，看似師問生答，實則是張老師用每一個問題僅僅拽住學生思維的弦，引領學生透過詞語表義，在詞語的背後來回穿梭，品味，從而感悟到詞語深層的內涵。而每一個詞語不是老師指明的，而是學生在老師的引導下通過自悟“捉”住的。學生的思維彷彿一隻只風箏，被老師張弛有度地拉住卻又遊刃有餘，在字裏行間自由馳騁。

我想，如果我們每位老師都能像張老師這樣下足功夫，深鑽文本，我們的課堂能不“高效”嗎？