蘇教版三年級《三袋麥子》課堂實錄

[設計背景]

《三袋麥子》是一篇童話故事，課文情節生動有趣，語言淺顯易懂。講的是土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節日禮物——三袋麥子後，小豬、小牛和小猴各自用不同的方式處置了這袋麥子。一年後，土地爺爺故地重訪，並對於小豬、小牛和小猴的不同舉措作出了三種不同的評價。

面對憨厚可愛的小豬，土地爺爺忍不住哈哈大笑；看到勤勞節儉的小牛，土地爺爺點頭誇讚；尤其是小猴，土地爺爺顯得異常興奮。那麼，在土地爺爺心目中究竟誰是最優秀的？這既是本文教學的重點，又是本文教學中可以出彩的亮點。

[設計理念]

語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，但學生對語文資料的反應往往又是多元的。因此，教學中不只應注重教學內容的價值取向，更加要注重學生在學習過程中獨特的自我體驗。

[設計過程]

一、讀讀議議————給小朋友一袋“可愛憨厚”的麥子

1、自讀第二小節，分組討論。

①小豬看到這袋麥子後，有什麼表示？（重點突出“開心”、“喊”等詞語，強調閲讀中的兩個“！”）

②小豬是如何處置這袋麥子的？（重點突出“迫不和待”、“吃光”等詞語）

2、練習讀第二小節，讀出自身的體會與理解。（引導體會小豬的高興勁和迫不和待的樣子）

3、默讀第六小節後，討論。

①當土地爺爺來到小豬家，小豬怎麼説了？（試着揣測小豬的語氣）

②你以為小豬有什麼特點？從課文中找出相關語句讀一讀。

③假如你是土地爺爺，你會怎樣評價小豬呢？

4、對比讀第二、六小節，同桌討論。

①你喜歡小豬嗎？説説你的想法。

②試着給這袋麥子取個好聽的名兒。（可愛的麥子、充溢活力的麥子、憨厚的麥子等）

二、劃劃想想————給小朋友一袋“勤勞節儉”的`麥子

1、劃一劃。

①小牛看到麥子後，有哪些想法？（重點突出“保管”、“慢慢吃”等詞語）

②小牛拿到麥子後，怎麼做了？（重點突出“透風”、“曬曬太陽”等）此處可進行句式訓練，“因為……所以……”

2、想一想。

①土地爺爺到了小牛家，他會對小牛説些什麼呢？

②土地爺爺得知小牛把麥子保管起來後，他又會對小牛説些什麼呢？（圍繞小牛的“勤勞節儉”方面）

3、小結提問。

①是呀！在土地爺爺眼裏小牛是節儉的小朋友，這是一種多麼美好的品質啊，假如你就是小牛的朋友或鄰居，你會怎麼誇讚他呢？先想一想，再與同桌交流。

②考慮：土地爺爺送給小牛的是一袋什麼樣的麥子？（勤勞的麥子、節儉的麥子、美好的麥子等）

三、説説演演————給小朋友一袋“能幹聰明”的麥子

1、説一説。

情境一：土地爺爺給小猴送了一袋麥子，小猴高興地收下了這袋麥子。小猴就把麥子擺放在院子裏，看了又看，嘴裏還不時發出嘖嘖的讚歎：“好麥子，好麥子……”

情境二：土地爺爺看了小猴的糧倉，直誇小猴能幹聰明。小猴非常謙虛地説：“我只不過做了一件最普通的事情”。接着小猴將自身種麥子的經過翔實地告訴了土地爺爺……

2、演一演。

①小猴子種麥的經過。（突出小猴的辛勞）

②土地爺爺來小猴家的前前後後。（突出土地爺爺的年齡、語氣和心理活動等特徵）

③小猴在家裏接待土地爺爺的經過。（突出小猴的神采奕奕和聰明勁）

3、演後組織説話訓練。

①你喜歡這聰明、能幹的小猴嗎？説説你的想法。

②你打算給這袋麥子取個什麼名字？（聰明的麥子、能幹的麥子、智慧的麥子、發明的麥子等）

四、悟悟寫寫————給小朋友一袋“永遠”的麥子

1、悟一悟。

課文學完了，相信這三個人物在你心中一定都留下了深刻的印象，相信這三袋麥子也會帶給你更多的啟示。那麼，在你心目中，究竟擁有了一袋什麼樣的麥子呢？可愛憨厚的？勤勞節儉的？聰明能幹的？還是？

2、寫一寫。

請同學們將自身的所思所悟動筆寫下來，要求表達出自身的真切感受。

3、教師總結：或許這是一袋可愛憨厚的麥子，或許這是一袋能幹聰明的麥子，或許這袋麥子裏有可愛，有節儉，也有聰明，或許這袋麥子就藴涵着我們的智慧，我們的思想，或許，或許……。但無論如何，他應當成為我們心靈的麥子，成為我們精神的麥子，成為我們一起的永遠的麥子。