《我長大了一歲》教學素材

這是教學《我長大了一歲》中的一個小插曲。學完了這一課，我請學生們用“長大”説一句話。吳遠飄同學立馬舉手“老師，我來！”我微笑着示意他回答。“我長大了，天離我越來越近了！”説完後，還一副自信滿滿等着我誇獎的樣子。“不可能，人再怎麼長大，也不可能離天越來越近……”孩子們爭得小臉通紅。是啊，按照常識，這句並不正確，是個錯誤的句子。吳遠飄同學睜着大大的眼睛看着我，微微露出一絲羞澀。“老師覺得這是一個很美的句子。我們遠飄同學努力學習，有一天長大了，也像楊利偉叔叔一樣飛上太空，那個時候，你會覺得天離你很近很近。”孩子們聽了，紛紛向他投去讚賞的目光。此時，這個小傢伙呢，腰板挺得直直的，眼睛裏閃現一種堅毅的神彩。

就是這個吳遠飄，滿腦子怪想法。教學《美麗的彩虹》一文時，剛講到“虹”時，我説：“古代人們以為彩虹是天空中的一條蟲子……”正講着，他接過了我的話茬兒，“蝴蝶也是彩虹啊！”我一愣，不對啊，蝴蝶怎麼可能是彩虹呢？不妨聽聽這個孩子是如何自圓其説的。我笑着説：“噢，這個説法倒有趣。你可以詳細説説嗎？”遠飄同學閃動着機靈的眼睛説“彩虹是蟲，蝴蝶也是蟲啊，彩虹五顏六色很美，蝴蝶也很美！”“真是個愛動腦筋的孩子！”我禁不住撫摸着他的小腦袋誇他。“老師，我還要告訴你，蝴蝶可以是彩虹，也可以是一朵美麗的花，一朵會飛的花。”

【案例分析】

一、呵護純真的童心

人在童年時代，是分不清楚夢想和現實的。每個孩子，心中都埋藏着許多夢想的種子，這些種子，如果精心呵護，隨便哪一顆，都可以發育成讓人驚訝的參天大樹。但是，真的能精心呵護這些夢想種子的大人，又會有多少呢？

我們很多成人的眼中，孩子們的想法是那樣幼稚，那樣荒謬，那樣無法理解，但對於孩子來説，這卻是他們對世界敞開心門，告訴我們是他們用自己的眼睛、鼻子、耳朵、雙手觸摸世界的一種理解，一種感受。孩子在學習生活中隨時都可能會有想象的火花，會有創意的舉動，保護好這些火花，不要掐滅了它！不防用欣賞的眼光去看待孩子，用真心去感受孩子的心靈，用童心去接近孩子的世界，用愛心去呵護孩子的成長。在我們的心裏應該常常響起這樣一句話：你的欣賞或許只是一縷春風，但孩子收穫到的卻可能將是整個春天。尊重孩子不成熟的、甚至我們成人認為是錯誤的想法，我們就是在呵護一份純真的童心。

我們一起來學學這個媽媽吧，一個小男孩跟媽媽説：“我想到月亮上去玩。”這位媽媽親切地説：“好啊，但不要忘記了回家的路。”這個小男孩是阿姆斯特郎，在月球下留下第一個人類的腳印。

二、和孩子們一起入夢

我們每個人都曾經年少過，在童年時，我們也曾做過許多美妙的夢。那夢就像雨後的彩虹，呈現出五彩繽紛的顏色。成年後，我們也做夢，只是夢境都是黑白的，難得有童年時那種絢麗多彩的畫面。

蘇霍姆林斯基曾説過，在每個孩子心中最隱祕的一角，都有一根獨特的琴絃，撥動它就會發出特有的音響，要使孩子的心同我們講的話發生共鳴，就需要同孩子的心絃對準音響。我想，只有我們放下成人的架子，欣然進入孩子的內心世界，才能真切地看見孩子們的自由天空，才能真切地感受他們的情感世界。給孩子們講了《女媧補天》的故事，有個孩子問我：“老師，南極的天空破了，女媧還會幫我們補天嗎？”我該如何回答，略加思索後，我有些俏皮地説：“哦，我想，女媧累了，去休息了。可她相信我們可以幫她把天補好。大家一起來想想，我們要怎樣來補天？”孩子們七嘴八舌地説開了。在學習《媽媽，不要送傘來》，我們班的陳聰穎同學站起來，稚氣地説“我也希望我是一棵小樹，迎着風雨長大。”我一陣欣喜，馬上接話“我希望我是一隻小鳥，來到你的身邊，為你婉轉歌唱。”孩子聽了，歡快地坐下了。作為一名國小教師，其實，我們都應該慶幸，能夠常常與天真的孩子在一起，重拾那久違的五彩的'夢：星星們會常常聚在一起説悄悄話，魚兒們會在水裏開運動會……

蹲下身子和孩子們一起感受學習的酸甜苦辣，一起感受生活的五彩繽紛。和孩子們一起做夢，師生的情感將得以溝通，學生的思想將得以昇華。

【點評】好奇、質疑是兒童的天性，是孕育探索未知世界的搖籃。教師面對學生強烈的好奇心和突發奇想的問題，訓斥、嘲笑或不屑一顧，而大搞“聽話教育”，只能泯滅學生的天性。沒有幻想能力和想像力的孩子是可憐的。作為老師，應當儘可能地保護孩子的想像力。當我們發現孩子有與眾不同的思維方式時，不要輕易地責備他們，而要設法鼓勵他們盡情地去想像。在課堂教學上如何保護，發揮學生們的想象力和創造力，一直都是我力求做到的。一句天真的話語，一幅略顯幼稚的圖畫，或是一個個奇思奇妙的小點子這些都是學生最可貴的想象，都是學生最賦創造力的表現，需要作為老師的我們去保護，去珍惜，乃至是認真的對待。甚至，當孩子提出我們不能回答的問題時，不要為了掩蓋自己的無知而壓制孩子的想像力，而要坦然面對未知的世界，承認自己的不足，並鼓勵孩子多積累知識，許多問題會隨着知識的積累迎刃而解。因為，有時錯誤也可以是美麗。