有關淺談應用題中的詞語教學

數學詞語具有準確、簡練、嚴謹的特點，在數學教材中，大量地用來敍述數學概念，表達數學結論，説明應用題的題意等，淺談應用題中的詞語教學。這就決定了對數學詞語正確理解與否，將是能否順利解答應用題的關鍵。在數學教學中，特別是應用題的教學中，重視對數學詞語的教學，根據不同題型、不同特點，採用不同的教學方法，幫助學生理解關鍵的數學詞語已成為教學成功與否的重要一環。下面略舉幾例：

一、根據題意內在聯繫抓住重點詞語進行教學。

例“某工廠５人６小時生產７２０個零件，照這樣計算，７人４小時可做多少個零件？”此類題關鍵是求單一量：７２０÷６÷５＝２４（個），單一量求出來了，其他問題就容易解決。要能準確地先求單一量，必須對“照這樣計算”的重點詞語有充分的理解。“照這樣計算”看起來淺顯，卻很含蓄。“照這樣計算”是照什麼計算呢？就是照前面的工作“效率”———７２０÷６÷５＝２４（個）這一隱蔽條件計算，數學論文《淺談應用題中的詞語教學》。理解了這句話，題目就可迎刃而解了。

　二、通過形象直觀的教具演示解釋題中重點詞語。

如“兩地相距２７０米，小東和小英同時從兩地相對而行，小東每分鐘走５０米，小英每分鐘走４０米，經過幾分鐘兩人相遇？”此題藉助直觀教具的演示來幫助學生理解“相對而行”這一關鍵句，並對此作出分析，就會使學生明白兩人相遇時所走的'路程的和就是２７０米，這樣，學生對題意有了充分理解，就能利用條件５０＋４０＝９０（米）與２７０÷９０＝３（分），順利解答此題。

三、運用比較法講解題中關鍵詞語。

在應用題的名詞術語中，有很多是學生容易混淆的。如“增加”與“增加到”、“完成計劃百分之幾”與“超過計劃百分之幾”、“超過計劃多少噸”等等。如“某公園有２０條船，每天收入３６０元，照這樣計算，現增·加·了·３５條船，每天一共收入多少元？”和“某公園原有２０條船，每天收入３６０元，照這樣計算，現增·加·到·３５條船，每天一共收入多少元？”只要把兩道題放在一起讓學生觀察比較，有意識地讓學生對照練習，並加以引導學生就能對“增加到”和“增加了”有較深刻的理解，解題便是順理成章的事了。