國小科學《日食和月食》課後教學反思

“日食和月食”的教學目標是讓學生了解日食和月食的形成，培養學生運用實驗的方法認識食物的能力和空間想像能力，培養探索宇宙的興趣，難點是日食和月食現象的成因。

月食和日食的形成，關鍵是上一節課是否真正瞭解了月相的形成過程，瞭解了月球的公轉軌道。由於在上課時通過“三球儀”的演示與月相變化演示儀的演示，學生對月相的.圓缺變化了解比較清晰，而且能將月球公轉軌道形成了一定的空間想像，所以當學生提到月食和日食是怎樣形成的時，學生的反映很快，有人願意上講台利用三球儀説明日食和月食的成因，操作正確，學生也能理解，這樣，月球、地球、太陽三者在發生月食日食時的位置也就比較清楚，最後，通過學生操作實驗：“日食、月食發生時三球位置的擺放”。學生學得很開心，又掌握了知識，使難點化為烏有。但如何理解“月相與月食的不同，月食日食為什麼只有在農曆的十五和七年級前後才有可能發生”，有相當一部分學生糊塗弄不清。月相變化是月球自身在公轉過程中被太陽照亮的部分讓我們看見了多少的變化過程，而月食是月球在公轉的過程中，鑽進了地球的影子裏失去了太陽的發射光造成的；月相變化是指農曆一個月裏的圓缺變化，月食只在農曆十五左右發生。這些問題的關鍵也就是理解為什麼月食只有在農曆十五左右才可能發生。

為了讓學生能儘可能多地理解這個原因，建議：在討論“月食發生在農曆十五左右，日食發生在農曆七年級前後”這個知識時，請學生拿着月相變化演示儀，進行月球的公轉演示，教師在一邊做解説員，並根據情況提出問題，定格演示，幫助學生理解。