竇桂梅翠鳥教學實錄
翠鳥是我們人類的朋友,我們都喜歡它。小編為大家整理的竇桂梅翠鳥教學實錄,歡迎大家前來查閲。
教材分析:
本篇課文是北師大版三年級上冊教材“鳥兒”單元的第一篇主體課文,課文生動形象的介紹了翠鳥的外形和生活習性,字裏行間流露出作者對翠鳥的喜愛之情。文章語言優美,生動形象,是一篇學生樂學、願學的好文章。
學校及學生狀況分析:
我校地處北方平原地區,這裏水少,絕大多數同學對翠鳥感覺很陌生,甚至連名字都沒聽説過,學習起來有一定的困難。但三年級學生已經具備了一定的分析、理解事物的能力,在語言表達、概括等各個方面有了一定的基礎。我想,通過形象直觀的畫面展示,加上教師的正確引導,達到預期的教學目標是沒有問題的。
教學目標:
1、瞭解翠鳥的外形特點及生活習性,感受作者對翠鳥的喜愛之情,激發學生保護鳥類,熱愛大自然的思想感情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習作者抓特點觀察、描寫的方法,體會用詞的貼切、生動,養成積累好詞佳句的習慣。
教具準備:多媒體,翠鳥填色卡
教學過程:
一:創設情境,觸發個性
師:同學們,聽--(多媒體課件播放“百鳥爭鳴”聲)你們聽到了什麼?
生齊答:鳥的叫聲。
師:你們喜歡鳥嗎?都喜歡哪些鳥?為什麼?
生1:我喜歡燕子,因為它是益鳥,能捉害蟲。
生2:我喜歡大雁,因為它每到春天就會來到我們身邊。
生3:我喜歡黃鸝,因為它的歌聲清脆悦耳。我希望我的歌聲能像它一樣好聽。
生4:我喜歡啄木鳥。因為它可以捉蟲子,是森林的醫生。
師:是呀,鳥是我們人類的朋友,我們都喜歡它。今天我們再來認識一位新的朋友--翠鳥。(板書課題)
生齊讀:翠鳥
二、細讀課文第一自然段,認識翠鳥的外形特點。
師:請同學們自讀課文,邊讀邊思考課文是從哪幾個方面介紹翠鳥的?
生1:是從翠鳥的外形,眼睛介紹的。
生2:是從翠鳥的外形,家和它捕魚的動作介紹的。
生3:是從外形、動作、家介紹的。
師:同學們總結得非常好,課文就是從外形、動作、家介紹翠鳥的,教師藉機板書。同學們最想了解它的哪一特點?
生1:外形
生2:外形
生3:動作
生4:外形
師:我們遵從大多數同學的意見,先來了解翠鳥的外形特點。請同學們自讀翠鳥的外形部分,交流你的收穫。
生1:我知道了翠鳥有一雙紅色的小爪子。
生2:我知道了它的顏色非常鮮豔,頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,繡滿翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。
生3:我知道了它小巧玲瓏。一雙靈活透亮的眼睛下面,長着一張又長又尖的嘴。
師:同學們説得真棒!把翠鳥的外形特點都説了出來。誰能用幾個詞來概括它的外形?(同學們積極發言)
生1:它的顏色非常鮮豔。
生2:它小巧玲瓏。
教師板書:顏色鮮豔 小巧玲瓏
師:這樣一隻小鳥真是太美麗了!讓我們齊讀這一段去感受它的美麗。
(齊讀課文)
師:面對這樣一隻美麗的小鳥,你想對它説些什麼?
生1:翠鳥,你太美麗了!
生2:翠鳥,我太喜歡你了!
生3:翠鳥,你的羽毛太美了!
師:同學們就通過自己的'朗讀去展示自己對翠鳥的讚美和喜愛之情。
(學生興趣高漲,自由朗讀)
生1:我覺得xx讀出了對翠鳥的喜愛之情。
生2:我覺得xx讀的“又長又尖”很好。
師:通過同學們的讀,我們已經感受到了翠鳥的可愛和美麗,如果能畫出來,我想效果會更好。請同學們拿出老師發的“翠鳥填色卡”給翠鳥填充顏色,小組內合作完成,看那個小組完成的最快最好。
(選出完成的最快最好的小組)
師:你們塗的最好的原因是什麼?
生:我們小組內實行了分工,有的塗嘴,有的塗爪子,有的拿彩筆,有的讀課文。
師:請同學們為這一小組鼓掌,同時從他們的成功經驗中我們明白,只有實行分工合作,才能做的最快最好。
師:同學們塗的好,作者寫的也好,作者能把翠鳥寫的這樣美的原因是什麼?請同學們默讀思考。
(默讀思考,班內交流。)
生1:我覺得是翠鳥本身美。
生2:這裏面有個比喻句。
師:同學們説得很好,除此之外,作者在描寫的時候還注意了一定的順序,同學們找一找看一看,是按什麼順序寫的?
生1:頭、背、腹。
生2:先總後分,因為先説了顏色鮮豔,後又分着介紹了頭、背、腹的顏色。
師:你觀察得非常仔細。看來,我們在進行描寫的時候,只要能按一定的順序,再運用多種修辭手法,我想也可以寫得很好。課下同學們自己試一試,寫一個描寫動物外形的片斷。
三、品讀課文第二、三自然段,瞭解翠鳥的活動特點。
師:翠鳥不僅外形美麗,而且它還是捕魚能手,這與它的動作有密切的關係。自讀課文2、3自然段,劃出能體現翠鳥動作特點的詞、句,並説一説你是怎樣體會出來的?
生1:只有那葦杆還在搖晃,水波還在盪漾。能看出翠鳥的速度快。因為當翠鳥已經飛遠了的時候,原來停的葦杆還在那兒搖晃,水波還在那兒盪漾呢。
生2:像箭一樣飛過去。因為箭的速度很快。
生3:儘管小魚是那樣機靈,只悄悄的把頭露出水面來吹了個小泡泡,可還是難以逃脱翠鳥鋭利的眼睛。從這句話中我體會出翠鳥的眼睛很鋭利。
師:同學們分析得很棒!那就試着把你的分析和體會讀出來。
(學生熱情高漲,自由朗讀。)
生1:我覺得xx 同學把“像箭一樣飛過去,叼起小魚,貼着水面一下子飛遠了”讀得快一些,很到位,説明了翠鳥捉魚的速度很迅速。
生2:我覺得xx 同學應把“只有葦稈還在搖晃,水波還在盪漾”讀得再慢一些。因為只有這樣,才能表現出翠鳥捉魚的速度快。
師:是呀。同學們的朗讀水平真是太高了,我覺得一些同學的朗讀已經超過老師了。我會向你們學習的。
四、拓展延伸,飛揚個性。
師:翠鳥這麼可愛,這麼美麗,我真想捉一隻來飼養。可以嗎?
生齊答:不行。
師:為什麼?
生1: 翠鳥太可愛了,應該保護它。
生2:翠鳥的家在陡峭的石壁上,很難捉到。
生3:鳥是我們人類的朋友,我們不能捉。
師:孩子們,你們説得真好。我們應該要保護鳥,同時也應該讓更多 的人保護鳥類,你們有哪些保護鳥類的好方法嗎?
生1:不捉鳥
生2:在有鳥的地方立一個牌子,寫上“保護鳥兒,人人有責”
生3:不破壞鳥窩,不掏鳥蛋。
師:同學們,讓我們攜起手來,為保護鳥兒努力吧!
教後反思:
人們常説,“興趣是最好的老師”。在學習的過程中,教師注重從三年級學生的興趣特點入手,通過讀一讀感知課文,畫一畫直觀展現,寫一寫拓展運用的方法加深對文本的理解和對知識的拓展延伸。同時教師注重引導學生通過自己的體會和觀察理解課文,充分體現了“學生是學習和發展的主體”。教師根據學生的個體差異和不同的學習需求,放手讓學生自主、合作、共同探究,培養學生學會求知、學會合作、勇於創新。教師合理的課堂評價,讓學生體驗到成功的喜悦。最後“你們有哪些保護鳥類的好方法”,文道結合,滲透了生態環保教育,從而培養了學生熱愛大自然的情感,增強了愛護鳥類的意識,實現了對文本知識的拓展和昇華。本節課在時間的合理分配上還應作一定的調整。
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