物理課堂的有效性關於平拋運動

在實施課程改革後，物理課堂與從前有着許多的不同。但不論是傳統的物理教學還是新課程下的物理教學或者是將來的物理教學，我們的出發點不變：讓學生科學素養得到發展，這離不開物理課堂有效的教學。只有在有效的課堂教學下，物理教學價值才得到迴歸，學生才會真正得到發展。尤其是現在一週三節物理課，要在比較少的時間中獲得比較好的教學效果，因而有效的課堂教學變得更加重要。

什麼是有效教學呢？有資料表示：有效教學就是能引導全體學生的收到實效的教學，能訓練學生從“不懂”到“懂”、從“不會”到“會”、從“不好”到“好”的教學，能引導學生力求更高效率有所收穫的教學。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣；過課堂教學活動，讓學生在學業上有收穫，有提高，有進步。最核心的一點是看學生是否願意學、主動學以及怎麼學、會不會學，其中學生“願意學”又是核心中的核心。

以下就我的一節公開課“平拋運動”來談談自己的看法。

一、明確課題

1、運用多媒體，由學生熟悉的日常生活現象入手引入課題。

學生對平拋運動密切相關的日常生活現象已經積累了一些感性經驗，所以我選取了飛機像災區投放物資及飛機投彈的'視頻引入課題。先引發學生學習的興趣，在這基礎上把飛機上拋下的物體的運動進行研究。“實施空中救援的飛機為什麼在到達空投地點的上方之前就把物資投下去，那麼究竟離空投地點多遠投放物資才能正好到達預定地點呢？這個距離究竟和什麼因素有關？”要解決這個問題就必須要研究平拋運動。本節課我們要研究的就是平拋運動。發現運動的特點：初速度的方向沿水平方向，忽略空氣阻力，整個運動過程只受重力作用。

2、通過實驗演示課題，加強對課題認識。

利用平拋速落儀演示平拋運動，重複幾遍，讓學生對平拋運動有很好的觀察。在教學過程中，設計小遊戲，讓學生用平拋速落儀將小球拋到固定位置。要求用兩種不同方法，一是保持平拋速落儀在同一高度，可以改變水平距離；二是保持水平距離不變，可以改變高度。加強學生感性認識，為後面的學習奠定感性基礎。

3．用生活實例深化問題。

在例題分析時仍用飛機投彈的例子，呼應引入。以生活實例深化問題。

二、用心設計概念、規律形成的過程

我們都知道教學是師生共同參與的多向信息交流過程，切忌教師一人唱獨角戲，採用灌輸的方法將靜態的物理知識灌輸給學生，這樣的話，學生只會機械的記憶，不僅不利於活躍課堂氣氛，還會壓抑學生的思維，直接影響學生學習物理的興趣和能力的發展。因此在實驗驗證平拋運動規律這個問題上，教師留給學生獨立的觀察思考和設計實驗的空間，使學生在學習過程中充滿問題意識和創新意識，培養學生自主學習和探究的能力。

1、首先提示學生用化曲為直方法，將平拋運動分解為水平方向與豎直方向。採用提問方式讓學生根據受力分析等分別對兩個方向上運動進行猜測：在水平方向上由於不受力，將保持速度不變，做勻速直線運動；在豎直方向上物體無初速度，且只受到重力作用，物體做自由落體運動；

2、實驗與探究：豎直分運動是否為自由落體運動。在得出實驗方法的過程中，不是由教師直接給出實驗方案，而是引導學生自己得出。在學習自由落體運動時曾採用頻閃照相方法來研究，學生很容易提出類似的實驗方案。這時繼續引導：若兩輛車齊頭並進，知道其中一輛的速度是30m/s，能知道另一輛車的速度嗎？提醒學生可以用對比的方法，學生就容易得出對比實驗：AB兩球同時從同一高度落下，A球做平拋運動，B球做自由落體運動。

也就是説在概念、規律教學中，教師應合理的創設學習的情境，喚起學生原有對相關知識和經驗的認知。要着重設計概念的形成和規律導出的過程，瞭解規律的適用條件，知道規律的不同表達方式等，讓學生不單是記住某些知識點，而是要感悟知識產生的原因和發展過程，從而有利於對知識點的深刻把握。

三、營造民主氛圍,正確對待學生在課堂上的表現

首先師生關係是學校中最基本的人際關係，如果師生間是一種民主、平等、親切、和諧的關係，教師就成了學習的促進者,就能保證學生心情愉快、積極主動地學習發展。

其次，有些學生在課堂上很愛插嘴，在平拋運動的整個教學過程中，總有幾個學生在我提到關鍵點的時候突然很興奮的插兩句。這是他們茅塞頓開的一種體現，是在我的課堂上的一種常見現象。如果認為是不遵守課堂紀律,打斷了正常的教學秩序,對其加以斥責,會傷學生的自尊心和自信心。反之，適時表揚幾句，會讓他們保持一種學習的動力，養成認真聽課、思考，跟緊課堂進度的習慣。

在教學活動和學生培養出了良好的師生情，教師愛護學生，學生尊重喜歡自己的老師，情感促使他將這種感覺遷移到教學上，學生愛屋及烏就會特別喜歡這位教師的課。從而提高了學生學習的熱情，調動學生內在的心理潛能。使學生的認知變得敏鋭，記憶獲得增強，思維變得靈活，讓學生在輕鬆的環境下發揮其創造能力。

“讓生活走進物理，讓物理走進社會”要讓我們的學生對物理課堂和物理學習有濃厚的興趣、主動學習，就需要我們更有效地組織好課堂教學。而讓學生明確課題、運用實驗、多媒體等各種手段激發學生興趣、運用教師自身的人格魅力和情感充分感染學生，都是提高課堂教學活力及效果的有效教學。